鄔艷

巴中興文小學(xué)

一、幼兒園現(xiàn)代化管理要跳出傳統(tǒng)思維的定式

如今，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高和家長(zhǎng)文化素質(zhì)的普遍提高，幼兒園早已不再是單純的托兒所和對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的教育機(jī)構(gòu)。如今的家長(zhǎng)不僅要求孩子在幼兒園可以得到智商、情商、道德、才藝的開(kāi)發(fā)與提高，還要求幼兒在幼兒園學(xué)會(huì)與人交往、交流等能力。

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的改革創(chuàng)新才能滿足家長(zhǎng)與社會(huì)的這一需求，并且在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局下，幼兒園現(xiàn)代化管理的改革已刻不容緩。

傳統(tǒng)幼兒園的管理體系存在很多不容小覷的弊端和被人忽視的缺點(diǎn)。在過(guò)去，很多幼兒園教師并沒(méi)有幼師資格證，而是將幼兒教育與一般的教育混為一談，忽視幼兒較低的接受能力、脆弱的心理、無(wú)法自理的現(xiàn)實(shí)，從而造成許多小朋友不想上幼兒園，怕幼兒園的結(jié)果。

管理體系的僵化也是傳統(tǒng)幼兒園的一大弊病。這種“寶塔型”的管理體系造成幼兒園管理體系內(nèi)部信息傳達(dá)不到位，教育方針、教育措施與實(shí)際不符。現(xiàn)實(shí)中，許多幼兒園教師傷害、虐待幼兒的情況就是在這種管理體制之下產(chǎn)生的。

同時(shí)，“寶塔型”管理體制將實(shí)際教學(xué)與家長(zhǎng)和社會(huì)需求割裂，片面強(qiáng)調(diào)了教學(xué)水平，而忽視了對(duì)幼兒道德、審美的培育。

二、幼兒園現(xiàn)代化管理要邁出創(chuàng)新的步伐

既然我們選擇拋棄了傳統(tǒng)的管理方式，就必須取而代之建立適用于幼兒園的現(xiàn)代化管理模式。結(jié)合幼兒教育的特殊性，幼兒園的教育不應(yīng)該只局限于學(xué)生與教師的互動(dòng)，而應(yīng)該建立一個(gè)集學(xué)生、家長(zhǎng)、教師為一體的教學(xué)圈子。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒園教學(xué)走出教室，讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下感受生活之美、自然之美，讓幼兒的身心在愉悅中得到發(fā)展，并學(xué)會(huì)在教室中學(xué)不到的社會(huì)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)，例如，在學(xué)校舉行學(xué)校開(kāi)放日，教學(xué)公開(kāi)課等活動(dòng)。這樣不僅可以讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校都學(xué)到了什么、學(xué)校是如何教學(xué)、教學(xué)方式有什么不足的地方、有什么可以提出的意見(jiàn)。最重要的是，校領(lǐng)導(dǎo)不再是教師工作的唯一評(píng)價(jià)者，學(xué)校可以進(jìn)行師生互評(píng)、教師互評(píng)、教師和家長(zhǎng)互評(píng)這些評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)獲取更客觀的教學(xué)信息，這些活動(dòng)是學(xué)生與學(xué)校教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，能夠在不知不覺(jué)中拉近學(xué)校、教師與家長(zhǎng)間的距離，協(xié)調(diào)了家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通、促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作，就可以漸漸給幼兒營(yíng)造一個(gè)利于成長(zhǎng)的健康環(huán)境。

同時(shí)，在教學(xué)方面要多采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，教學(xué)方法要切合幼兒心理，抓住幼兒興趣點(diǎn)。例如，利用幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)可以將教學(xué)內(nèi)容融入動(dòng)畫(huà)，以感官刺激使幼兒興奮，不僅能讓幼兒注意力更集中還利于知識(shí)的識(shí)記。在教學(xué)中更要重視對(duì)幼兒的鼓勵(lì)教育，逐步為幼兒樹(shù)立自信心與自尊心，并使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，為升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、幼兒園現(xiàn)代化管理關(guān)鍵在于付出實(shí)踐

幼兒園的主要作用還是起到對(duì)小朋友的教導(dǎo)和啟蒙作用。由于小朋友們愛(ài)玩的天性，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，對(duì)每個(gè)年級(jí)持有不同的教育理念。要使小朋友們?cè)诳鞓?lè)和愉悅中收獲美德和知識(shí)，才能使愛(ài)上幼兒園再愛(ài)上學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，幼兒園可以經(jīng)常為小朋友辦文藝匯演，讓小朋友們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到才藝、學(xué)會(huì)合作、收獲自信。還可以從生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)挖掘有趣的東西，來(lái)培養(yǎng)小朋友的生活能力，例如，小朋友們自理能力不強(qiáng)，我們可以在小朋友起床時(shí)來(lái)一個(gè)穿衣服大賽，教師們可以給予小朋友們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅能讓小朋友體會(huì)到在幼兒園的快樂(lè)還鍛煉了小朋友的自理能力?？傊?，幼兒園現(xiàn)代化管理在于教師們將實(shí)踐中的創(chuàng)新與點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)付諸幼兒園教學(xué)、管理的各個(gè)方面，教學(xué)理念可以通過(guò)快樂(lè)的游戲、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)幼兒精神與意識(shí)啟蒙的目的。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的現(xiàn)代化管理還需要長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷完善，但只有用現(xiàn)代化的管理模式來(lái)管理幼兒園，才能為我們培養(yǎng)出社會(huì)道德觀念更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的社會(huì)主義接班人。

[1]李槐青.幼兒園管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010(02)