袁震

積累古詩詞是“學(xué)研文化”課題研究的重要內(nèi)容之一。育才二小語文研修團(tuán)隊經(jīng)過實踐，摸索出幾種增加積累速度和效果的新方法。

一、在分類中積累

分類積累既能化大為小，減輕學(xué)生記憶時的心理壓力，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

根據(jù)作者分類。不同作者的詩歌，風(fēng)格、內(nèi)容、表達(dá)方式等具有明顯的差異。李白的詩風(fēng)格豪放、清新飄逸，既反映了時代的繁榮景象，又揭露了統(tǒng)治階級的荒淫腐敗，具有浪漫主義情懷。陶淵明的詩描繪自然景色，或者書寫自己在農(nóng)村生活的情景，寄寓著對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好，不愿屈身逢迎的志趣。曹操的詩蒼涼悲壯，表現(xiàn)了他高遠(yuǎn)的志向、堅定的信心、卓越的毅力和雄偉的氣勢。鼓勵學(xué)生按作者對詩歌分類，能促使他們初步感知不同作者的不同風(fēng)格，為深入理解詩歌奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)內(nèi)容分類。詩歌內(nèi)容各異，有的寫景，有的抒情，有的言志。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容分類，能增強(qiáng)記憶效果。本學(xué)期，我們要求五年級學(xué)生積累《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《牧童》《舟過安仁》等20首詩。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，或以朝代分類，或以內(nèi)容分類。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，效果很好。

二、在作業(yè)中積累

學(xué)生有了一定的積累量后，教師以古詩詞為內(nèi)容設(shè)計形式多樣的作業(yè)，既能豐富作業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又能增強(qiáng)積累效果。

學(xué)完鄂教版四年級下冊第六單元，學(xué)生對經(jīng)典的古詩詞有了一定的了解。教師以“走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典”為主題設(shè)計了一組體驗式作業(yè)：①試著讀一讀描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩句?！氨衤曋幸粴q除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！保ù汗?jié)）“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！保ㄇ迕鳎暗溉碎L久，千里共嬋娟?！保ㄖ星铮斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”（重陽）②配樂練唱蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。③給詩配畫或給畫配詩（題略）。

作業(yè)通過讀、唱、畫、寫等形式，讓學(xué)生在學(xué)科整合中積累古詩詞，感受古典文化的豐富多彩和獨特韻味，有效地提升了學(xué)生積累詩詞的能力。

三、在活動中積累

小學(xué)生都喜愛參加活動，把古詩詞的積累融入各種活動之中，能增強(qiáng)學(xué)生積累的興趣。上學(xué)期，我們設(shè)計了以“追隨美的步伐”為主題的體驗式作業(yè)，作為對課堂古詩學(xué)習(xí)的延續(xù)與升華。對于不同年段，我們提出了不同要求。

低年段：讀古詩，集佳句。首先，讓學(xué)生找出喜歡的描寫自然風(fēng)光的名句，吟詠背誦，反復(fù)咀嚼;或者在班級、小組內(nèi)舉行誦詩會，交流所學(xué)所得。其次，組織學(xué)生搜集課本里出現(xiàn)的寫景佳句，寫在摘錄本上，感悟它們的語言美、景色美。再次，借閱高年級的語文課本，誦讀里面的古詩詞并摘抄佳句。

中年段：訪美境，增感受。鄂教版語文教材的古詩詞中涉及到很多名勝，學(xué)生可以選擇感興趣的地方游覽。比如，到廬山去感受“飛流直下三千尺”的壯麗;到黃鶴樓去欣賞“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的空曠;或者登上晴川閣，回味“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的悠遠(yuǎn)。當(dāng)古詩邂逅實景，學(xué)生的理解就不會再那么枯燥與膚淺。

高年段：讀古詩，寫賞析。我們鼓勵高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩歌賞析，以提高他們的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識不是終極目的，能將所學(xué)運用于實踐，運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用才是學(xué)習(xí)的目的?！叭e累”秉承了這樣的思想，所以收到了良好的效果。

責(zé)任編輯 ?姜楚華