廣東江門市第一中學(xué) 黃健鋒

筆者曾對(duì)所教的高二年級(jí)7個(gè)班368名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為“你心目中的信息技術(shù)課堂是什么？”答案選項(xiàng)有8個(gè)，分別是：A.有趣、快樂的課堂；B.平等、互動(dòng)的課堂；C.思考、探索的課堂；D.合作、探究的課堂；E.隨意的課堂；F.紀(jì)律嚴(yán)明的課堂；G.學(xué)生參與較多的課堂；H.老師講解較多的課堂?；厥諉柧砗?，統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表1）：

根據(jù)以上調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心目中的信息技術(shù)課堂依次是“學(xué)生參與較多的”“有趣、快樂的”“合作、探究的”“平等、互動(dòng)的”“思考、探索的”?！皡⑴c、有趣、快樂、合作、探究、平等、互動(dòng)、思考、探索”是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理想課堂的基本要求，絕大部分學(xué)生都希望能參與到信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中。

一、參與式教學(xué)和參與式教學(xué)模式

什么是參與式教學(xué)？國(guó)內(nèi)的研究者將“參與式教學(xué)”表述為：受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、接受教育的過程。其特點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮自覺能動(dòng)性；②課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的獲得及隨之產(chǎn)生的能力提高、興趣激發(fā)和個(gè)性發(fā)展，都是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極參與的結(jié)果。通過參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分顯示了“主體”作用。教師作為教學(xué)的組織者、合作者和參與者，對(duì)學(xué)生的參與行為進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)整、激勵(lì)。

圖1 參與式教學(xué)模式

參與式教學(xué)（見圖1）是倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的模式。在參與式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有階段性和連續(xù)性特點(diǎn)，其參與過程可以劃分為四個(gè)層次，即尋求參與、嘗試參與、探究參與和拓展升華。教師在整個(gè)參與式教學(xué)過程中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者的作用，組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保信息技術(shù)參與式教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、參與式教學(xué)策略

“參與”是參與式教學(xué)的主旋律。在參與式教學(xué)理念下，信息技術(shù)教師要注意什么問題，采取什么樣的教學(xué)策略才能使參與式教學(xué)得以順利開展呢？

1.巧在情境導(dǎo)入。課堂情境導(dǎo)入是參與式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)巧妙導(dǎo)入的課，能使學(xué)生表現(xiàn)出求知的欲望和參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，各種感官極活躍，渴求參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參與式教學(xué)情境導(dǎo)入策略：課堂情境導(dǎo)入包括直接導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法等。無(wú)論使用哪種方法，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到課堂情境中，而不僅僅是充當(dāng)一個(gè)聽眾。例如，在韶關(guān)一中舉行的廣東省第六屆優(yōu)質(zhì)課比賽中，我們參加比賽的課例是人工智能模塊中的“問題求解”一課，采取游戲?qū)敕?，引?dǎo)學(xué)生共同參與，一起玩拼圖游戲（見圖2）。游戲素材采用的是同學(xué)們熟悉的名勝風(fēng)景圖，激發(fā)了學(xué)生利用人工智能計(jì)算機(jī)解決問題的興趣。學(xué)生參與游戲時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算機(jī)是如何找到解決拼圖游戲的最優(yōu)解的，從而很自然地引入新課。

圖2 拼圖的游戲界面

2.智在精講多練。在參與式教學(xué)中，教師要做到精講多練，“精講”要求教師用盡量少的時(shí)間把課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題講清楚?！岸嗑殹币蠼處熱槍?duì)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生能力差異，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化習(xí)題，既保證數(shù)量，更追求質(zhì)量和效果。

精講多練的策略：參與式教學(xué)倡導(dǎo)把大任務(wù)分成有梯度的小任務(wù)，以減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的恐懼感，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。例如，“多媒體技術(shù)應(yīng)用”選修模塊中Flash 動(dòng)畫的文字制作任務(wù)為：為校運(yùn)會(huì)制作宣傳動(dòng)畫。筆者把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分為：①啟動(dòng)Flash 8;②設(shè)置背景圖；③輸入宣傳文字；④制作文字動(dòng)畫；⑤加工和插入聲音。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)中第①②③個(gè)較簡(jiǎn)單的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.重在合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，以探究為參與特征。那么，我們應(yīng)該采取什么樣的策略保障此環(huán)節(jié)能夠順序進(jìn)行呢？

（1）分組策略：為了避免小組中能力較強(qiáng)的同學(xué)“全權(quán)代辦”完成任務(wù)，影響其他組員參與的積極性，筆者采用了同質(zhì)分組的策略，即把完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)、信息技術(shù)水平差不多的4～6個(gè)學(xué)生分在一組。同時(shí)，筆者還考慮學(xué)生個(gè)性、情緒、興趣、能力等方面的因素，安排不同性格的學(xué)生為一組。在實(shí)際操作中，很多信息技術(shù)教師憑感覺進(jìn)行分組，使小組分組的實(shí)效性得不到有效落實(shí)。我校每年都為高一新生進(jìn)行心理健康方面的測(cè)試，采用的是比較權(quán)威的廣州智為心理管理系統(tǒng)，測(cè)試內(nèi)容包括個(gè)性測(cè)試、心理健康測(cè)試、學(xué)習(xí)動(dòng)力因素測(cè)試和認(rèn)知因素測(cè)試。例如，某學(xué)生的個(gè)性測(cè)試結(jié)果節(jié)選（見圖3）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)先參考該系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果，再加上自己的日常觀察記錄作為合作學(xué)習(xí)的分組依據(jù)。

圖3 某學(xué)生個(gè)性測(cè)試結(jié)果（節(jié)選）

（2）確保合作任務(wù)完成的策略：在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些小組由于時(shí)間分配不合理導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成或完成質(zhì)量不高。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用自行開發(fā)的倒計(jì)時(shí)軟件（見圖4）輔助教學(xué)。例如，小組討論環(huán)節(jié)分配時(shí)間為5分鐘，在投影顯示5分鐘的倒計(jì)時(shí)，然后根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展情況及時(shí)提醒學(xué)生注意時(shí)間，確保討論順利進(jìn)行，收到了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生有效分配時(shí)間的能力。

圖4 倒計(jì)時(shí)軟件

4.貴在課堂小結(jié)

在參與式教學(xué)中，課堂小結(jié)是教學(xué)中尤為珍貴和重要的環(huán)節(jié)。很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂小結(jié)是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，其實(shí)好的課堂結(jié)尾可以使課堂錦上添花、余味無(wú)窮，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

參與式課堂小結(jié)策略：參與式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂總結(jié)。在實(shí)踐中，筆者組織學(xué)生用1～2分鐘時(shí)間進(jìn)行分組討論，討論內(nèi)容包括：“我今天表現(xiàn)最好的方面是什么？”“我今天學(xué)到了什么?”“在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了什么困難？”“我怎樣解決困難？”“我還想繼續(xù)學(xué)習(xí)什么知識(shí)？”“我今天是否全身心參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中?”。通過討論，學(xué)生可以梳理已學(xué)知識(shí)，從彼此的思維碰撞中受益良多?；顒?dòng)結(jié)束后，教師適時(shí)地把本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

參與式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，“參與”是主旋律。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生參與為主的參與式教學(xué)，通過不斷的研究探索，取得了一定的教學(xué)成果。在參與式教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持下，筆者指導(dǎo)年青老師獲得了廣東省第四、六屆高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)和第五屆二等獎(jiǎng)，筆者被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。雖然取得了一定成績(jī)，但筆者還將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行參與式教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，努力營(yíng)造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

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