□陳躍成　潘建華

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系和實踐基地構(gòu)建的研究與實踐

□陳躍成潘建華

創(chuàng)新教育體系和實踐基地的構(gòu)建是提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，并且能夠推動藝術(shù)教育的質(zhì)量，通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對其進行了深入地剖析。首先，分析了我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的主要缺陷；其次，討論了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系和實踐基地建設(shè)的意義；最后，提出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系和實踐基地的構(gòu)建對策。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新教育體系；實踐基地

創(chuàng)新教育的目標是能夠提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而能夠提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，因此，創(chuàng)新教育得到了高校的普遍關(guān)注。為了能夠提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，一些發(fā)達國家，例如美國、日本等將創(chuàng)新人才培養(yǎng)放到了戰(zhàn)略高度，提出了全面的創(chuàng)新教育體系，發(fā)達國家的高校采取了各種手段提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而使學生所掌握的技能能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。我國應(yīng)該借鑒發(fā)達國家的先進做法，構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)新教育體系，結(jié)合自身的實際情況，對教學的目標、課程的體系、教學的方式以及學校文化進行全面調(diào)整，從而能夠營造出一個良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，為了能夠確保創(chuàng)新教育體系的發(fā)展，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新教育實踐基地，為創(chuàng)新教育體系的發(fā)展提供有利的平臺，通過一些創(chuàng)新實踐活動逐步地提高學生的創(chuàng)新能力，最終能夠提高學校的辦學質(zhì)量，提高學生的就業(yè)率［1］。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，一直以來，把理論知識以及專業(yè)技能的學習作為該專業(yè)學生的教學重點，而沒有考慮到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的核心是實踐，應(yīng)該通過設(shè)置創(chuàng)新實踐基地，不斷提高學生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，從而能夠提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的主要缺陷

目前，我國正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的階段，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的地位正在不斷提高，而且發(fā)揮出了越來越大的作用，然而，藝術(shù)教育和市場需求之間存在著一定的沖突，藝術(shù)設(shè)計教育和藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求出現(xiàn)了不斷增加的矛盾，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識上也存在不足，通常情況下表現(xiàn)為以下幾個方面［2］：

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案缺乏針對性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展歷程比較短，在辦學經(jīng)驗和辦學水平上還存在著一些缺陷，藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案不具備較強的針對性，在理論教學和實踐教學存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

2.教師隊伍不健全，教師隊伍結(jié)構(gòu)設(shè)置的不夠科學。近年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師主要是從高校的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生招聘來的，從事于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的教師基本上是從校門到校門，缺乏較強的實踐經(jīng)驗，實踐能力不強，從而使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學以及實踐教學無法順利實施。

3.教學經(jīng)費不足。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學經(jīng)費不足，無法進行實踐教學基地的建設(shè)，也不能組織學生進行專業(yè)性的實踐調(diào)查，從而不利于實踐教學的順利開展，限制了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

4.目前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生缺少實踐的機會，一些用于教師科研的實驗室或者企業(yè)實際的生產(chǎn)平臺很難為學生提供一個逐步提高實踐技能的學習過程。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系和實踐基地建設(shè)的意義

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起源于德國包豪斯學院，到目前為止已經(jīng)發(fā)展了100多年。我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的時間比較晚，只有50左右的時間，但是發(fā)展的速度比較快。在高速發(fā)展階段不可避免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，關(guān)鍵的是應(yīng)該找出問題并且提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。藝術(shù)設(shè)計的目的就是能夠追隨視覺文化的最前端，能夠認識和體驗社會，并且進行持續(xù)的創(chuàng)造，能夠推陳出新，成功地處理物質(zhì)和生活、藝術(shù)和技術(shù)間的沖突，從而能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對視覺藝術(shù)的基本需求。從藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生以后，其實質(zhì)就是能夠提高人們的生活質(zhì)量。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該緊密地融入到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、科研院所、實際生產(chǎn)中，從而能夠體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的服務(wù)、教育以及經(jīng)濟作用，為社會培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)設(shè)計人才，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生能夠盡快地適應(yīng)社會，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生應(yīng)該具備較高水平的科學文化素養(yǎng)，較好的藝術(shù)設(shè)計審美、較強的創(chuàng)新能力。藝術(shù)設(shè)計同時屬于一種社會生產(chǎn)力，與社會和市場有著密切的聯(lián)系，應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。通過創(chuàng)新性的設(shè)計才能實現(xiàn)科學技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計以及市場的融合，一個優(yōu)秀的設(shè)計和好的構(gòu)思是密切相關(guān)的，例如，創(chuàng)新性的發(fā)明。目前，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學方法和教學內(nèi)容正在不斷的完善，但是，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建以及實踐教育基地的開發(fā)上還存在著不足，限制了我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)設(shè)計的實踐能力，從而能夠為社會提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計服務(wù)［3］。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生一方面應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，掌握較好的專業(yè)技能，熟練使用設(shè)計軟件，另外一方面還應(yīng)該具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。從藝術(shù)設(shè)計的整個階段來分析，目前市場非常需求具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才。只有通過創(chuàng)新教育體系和實踐基地的建設(shè)，才能不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而能夠為企業(yè)帶來更多的效益。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系和實踐基地的構(gòu)建對策

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建對策

1.樹立素質(zhì)教育思想。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學方式應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新，而且應(yīng)該不斷擴寬專業(yè)口徑，并且應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的實際需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的目標是能夠積極地發(fā)掘?qū)⒊蔀槲磥碓O(shè)計師的大學生在藝術(shù)創(chuàng)造能力上的潛力，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學生能夠注重社會的利益，使大學生在藝術(shù)和行為的互動中，超出藝術(shù)設(shè)計對象的范疇分析和解決問題，包容不同積極因素為自身利用［4］。在新形勢下對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育提出了更高的要求，藝術(shù)專業(yè)的教育應(yīng)該投入更多的人力資源，最為關(guān)鍵的是構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，為社會培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的藝術(shù)專業(yè)人才，這也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學的主要目標，是藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要準則。針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，應(yīng)該不斷提高藝術(shù)理論素質(zhì)，堅持素質(zhì)教育的基本原則，提高藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生，創(chuàng)新素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學生應(yīng)該全方位地、理性地了解藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展沿革，從而能夠使大學生具有創(chuàng)新性的藝術(shù)見解。

2.明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育培養(yǎng)目標。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育，最為關(guān)鍵的是確定明晰的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)出的人才能夠順應(yīng)社會發(fā)展的需求。根據(jù)過去藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的實踐狀況，應(yīng)該采取全方位的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方式。純藝術(shù)教育，不僅是最近幾十年中一直采用的常規(guī)的教育體系，而且無法避免地受到當代信息的碰撞，并且遭遇到了傳統(tǒng)教育體系的危機。因此，必須盡可能地構(gòu)建創(chuàng)新的教育體系，建設(shè)與時代發(fā)展、社會需求相適應(yīng)的藝術(shù)教育教學體系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育體系應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)單純藝術(shù)家的方式中教學方式，構(gòu)建實用的、順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新教育體系。

3.不斷完善學科體系。應(yīng)該樹立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課之間的聯(lián)系，做好教材的規(guī)劃，不斷完善學科建設(shè)體系，構(gòu)建合理的課程體系，具備創(chuàng)新的精神，這樣才能保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)處于持續(xù)發(fā)展的過程中。不同學校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身的地位以及區(qū)域特征進行精確地定位，對學科專業(yè)體系進行優(yōu)化設(shè)計，從而能夠提高其適應(yīng)能力。將學科專業(yè)整合起來，對課程的布局進行優(yōu)化，構(gòu)建科學的評價方法，持續(xù)地探究藝術(shù)教學管理方法。在教材的編寫方面，考慮到我國有三種不同類型的院校都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育相關(guān)課程，可以組織這些院校的師資共同編寫新教材，不同學校之間在編寫教材上應(yīng)該加強溝通，實現(xiàn)信息共享，努力編寫高水平的、順應(yīng)我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育體系的特色教材。

4.打破學科之間的限制。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)需要教師從藝術(shù)的“象牙塔”中走出，共同參與社會實踐與市場競爭，并不斷地用市場來檢驗教學成果和教學質(zhì)量。在與市場的對話中，關(guān)注相關(guān)行業(yè)的變化和市場發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)節(jié)教學方向，健全學科建設(shè)，設(shè)置科學的課程體系，突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學特色。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學在教學上必須突破“純藝術(shù)”和藝術(shù)設(shè)計間的界限，是不同學科之間進行融合。比之傳統(tǒng)經(jīng)典的視覺表達樣式，藝術(shù)應(yīng)該和現(xiàn)代社會緊密結(jié)合，從而能夠體現(xiàn)其實用性，并且能夠轉(zhuǎn)變整體社會的外在形式。設(shè)計抽象出藝術(shù)的靈魂，缺乏設(shè)計的藝術(shù)通常情況是缺乏秩序的，無法構(gòu)成科學的構(gòu)圖和方式。同時，“純藝術(shù)”可以使藝術(shù)得到提升，同時也為藝術(shù)設(shè)計的前提，如果缺少“純藝術(shù)”，人類的所有實踐失去創(chuàng)新性。目前，藝術(shù)設(shè)計更加追尋一種沒有目的性的無法預(yù)計的以及不能精確推測的抒情價值。藝術(shù)設(shè)計屬于一個技術(shù)或者藝術(shù)的活動，并不是一個科學的活動。就是說，目前，設(shè)計產(chǎn)品處于快速向藝術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)變的趨勢，設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)造逐步地靠近。我國藝術(shù)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建面臨著純藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計之間的屏頸，突破學科之間的屏頸，將兩者融合起來有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系的發(fā)展需求，從而能夠使藝術(shù)教育體系適應(yīng)社會的需要。

（二）創(chuàng)新實踐基地的構(gòu)建對策

2010年10月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，標志著我國將發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)上升為國家產(chǎn)業(yè)政策。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為國家或區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是以科技重大突破為前提，以新興技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)深度融合為基礎(chǔ)，具有廣泛的技術(shù)擴散效應(yīng)以及引導(dǎo)科技進步的能力［5］。目前，我國提出了“創(chuàng)新發(fā)展”的指導(dǎo)思想，所謂創(chuàng)新就是增強創(chuàng)新設(shè)計的基本含義。創(chuàng)新設(shè)計只憑借企業(yè)的努力還不夠，不同學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生和教師的數(shù)量比較多，在創(chuàng)新設(shè)計中的作用不容忽視。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該和企業(yè)密切聯(lián)系起來，企業(yè)可以從開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校獲得技術(shù)支持，通過接受藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可以提升企業(yè)的活力，從而能夠增強企業(yè)的核心競爭力，并且能夠擴大企業(yè)的社會聲譽。這個發(fā)展趨勢為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展營造了一個發(fā)展的實踐教學平臺，為構(gòu)建創(chuàng)新實踐基地提供了有利的支持。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐基地包括以下幾種形式：

1.在大型企業(yè)的設(shè)計機構(gòu)或者設(shè)計中心組建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新實踐基地。這類創(chuàng)新實踐基地能夠得到企業(yè)雄厚的資金、先進的技術(shù)以及眾多設(shè)計項目的支持，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以和企業(yè)已有的藝術(shù)設(shè)計人才聯(lián)合開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學活動。

2.在學校所在地區(qū)的創(chuàng)新中心組建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新實踐基地。通常情況下，一些中小型企業(yè)并沒有設(shè)置專業(yè)的設(shè)計機構(gòu)，主要原因在于缺乏資金的支持，沒有長遠的規(guī)劃等。所以，中小型企業(yè)非常重視學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，對于一些小規(guī)模的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐活動比較歡迎，從而為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建提供了機會。

3.在設(shè)計企業(yè)組建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新實踐基地。這類實踐基地的特征是此類企業(yè)和大型企業(yè)不同，沒有雄厚的經(jīng)濟實力，業(yè)務(wù)經(jīng)費處于緊張的狀態(tài)，發(fā)展阻力較大，設(shè)計企業(yè)的管理者和從業(yè)者通常畢業(yè)于設(shè)計院校，愿意接受藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實習生，并且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生也愿意在此類企業(yè)實習。

四、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育體系和實踐基地提供支持，通過創(chuàng)新教育體系和實踐基地的建設(shè)可以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，提升實踐技能，能夠提高分析問題和解決問題的水平。通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方式方法和課程體系設(shè)置的改革以及師資隊伍的建設(shè)構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，并且通過創(chuàng)新實踐基地提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐技能，從而能夠促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為社會提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。

［1］周合兵，沈文淮，羅一帆.構(gòu)建全方位、多層次、立體化創(chuàng)新教育體系的實踐與探索［J］.中國大學教學，2010（9）：66-68.

［2］馮林，朱泓，劉志軍.構(gòu)筑創(chuàng)新教育平臺提升大學生創(chuàng)新實踐能力［J］.化工高等教育，2011（2）：5-11.

［3］徐佳.深化實踐教學改革，推動大學生創(chuàng)新教育［J］.貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2011（4）：203-206.

［4］賈雁飛.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育［J］.職教論壇，2012（26）：28-30.

［5］張敬文，謝翔.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟研究述評［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：30-35.

責任編輯蔡久評

陳躍成（1989-），男，江西南昌人，江西科技師范大學2013級碩士研究生，研究方向為藝術(shù)學理論，藝術(shù)教育；潘建華（1973-），男，江西撫州人，江西科技師范大學教育學院教授，研究方向為職業(yè)教育。

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1001－7518（2015）09-0072-03