李鴻玲

目前的局限和今后的趨向

李鴻玲

事實(shí)上，經(jīng)過(guò)不同教育專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)诤希嘘P(guān)新時(shí)期背景下的創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理論和改革方案初露端倪，整體規(guī)范實(shí)效更加是引起社會(huì)基層人員廣泛認(rèn)同。但是，當(dāng)中零碎敲打和點(diǎn)滴修繕行為過(guò)多，無(wú)法盡快形成標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制形態(tài)，使得高中語(yǔ)文教學(xué)改革理念在某種角度上還是遺留空缺危機(jī)的。面對(duì)此類狀況，筆者具體結(jié)合一切制約今后我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的因素加以客觀驗(yàn)證和有機(jī)提煉，結(jié)合最新技術(shù)手段和人員素質(zhì)改造準(zhǔn)則，進(jìn)行完善的語(yǔ)文教學(xué)改革方案制定，希望以此為我國(guó)今后高中全新課標(biāo)覆蓋和教學(xué)引導(dǎo)質(zhì)量前景綻放，奠定較為合理的協(xié)調(diào)適應(yīng)基礎(chǔ)。

畢竟傳統(tǒng)應(yīng)試教育文化包裹結(jié)果影響深入，長(zhǎng)期令得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容僵硬沉重、缺乏應(yīng)有的時(shí)代靈活銜接特性，學(xué)生自主趣味性跟進(jìn)動(dòng)機(jī)被深深埋沒(méi)，對(duì)于各類實(shí)踐性活動(dòng)參與欲望不足。以上現(xiàn)象便是如今我國(guó)高中語(yǔ)文課程教學(xué)科學(xué)改革期間廣泛面臨的巨大挑戰(zhàn)威脅，想要在短時(shí)間內(nèi)遏制完全并彰顯獨(dú)特時(shí)代光芒幾乎是不可能的。因此，相關(guān)工作人員必須做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備。筆者則具體圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行后期對(duì)應(yīng)整改策略內(nèi)容詳細(xì)驗(yàn)證與精確拆解。

一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)局限狀況客觀論述

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)改革活動(dòng)深入拓展，不管是在教育涉及面域或是人員素質(zhì)改造成就方面，都頗有成效。依照客觀層面審視，高中語(yǔ)文教學(xué)理念和協(xié)調(diào)策略，表面和初中階段并無(wú)過(guò)多差異，似乎過(guò)往教學(xué)成果挪用行為并無(wú)任何不妥跡象。但是高中生不管是身心發(fā)展結(jié)果或是知識(shí)面拓寬訴求方面，都發(fā)生著徹頭徹尾的改變，需要在教師在原有語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上加以靈活舒展延伸，綻放既定學(xué)科獨(dú)有的跟進(jìn)回應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)多元化發(fā)展下的核心主題便是實(shí)施改革，將基層社會(huì)大眾傳統(tǒng)思想觀念全面解放，而高中語(yǔ)文課程作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)精神文明的必要工具，必然要發(fā)揮以身作則之功效。聯(lián)合思想層面驗(yàn)證，高中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)局限效應(yīng)深刻無(wú)比，長(zhǎng)期使得語(yǔ)文知識(shí)和生活規(guī)則背道而馳。

教師過(guò)分關(guān)注應(yīng)試成就而始終沿用鴨架式硬性灌輸手段，學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法合理激發(fā)，在各類實(shí)踐探究活動(dòng)中參與積極性驟減，學(xué)習(xí)廣度和深度就更加無(wú)法順利貫徹預(yù)設(shè)指標(biāo)。高中語(yǔ)文如若長(zhǎng)期局限在課堂練習(xí)、缺乏課文閱讀和練筆習(xí)慣支撐，無(wú)法引起更加深入統(tǒng)籌的改革共鳴，那么最終學(xué)生視野范圍和發(fā)展前景也便晦暗無(wú)比。畢竟知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)屬于一類循序漸進(jìn)的行為過(guò)程，當(dāng)中的調(diào)試規(guī)則和引導(dǎo)方式極為復(fù)雜，如若高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)仍舊沿用繁瑣考證和廣泛注釋行為應(yīng)對(duì)，無(wú)疑是令語(yǔ)文課程走向局限深淵難以自拔。

二、今后高中語(yǔ)文教學(xué)改革策略內(nèi)容和延展方向科學(xué)解析

教學(xué)引導(dǎo)理念過(guò)于單一、執(zhí)拗，是致使我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)面臨改革困境的主導(dǎo)因素，為了更加快速地融入現(xiàn)代化建設(shè)改革事務(wù)之中，相關(guān)主講教師便有必要合理研究并順勢(shì)構(gòu)筑標(biāo)準(zhǔn)化形態(tài)的高中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)思想結(jié)構(gòu)。

精準(zhǔn)定位和更新設(shè)置現(xiàn)代化背景下我國(guó)高中語(yǔ)文教育觀念

高中語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)該是實(shí)體化的內(nèi)容，不可脫離社會(huì)、自然環(huán)境，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題而獨(dú)善其身，應(yīng)該保留更多的開(kāi)放、現(xiàn)代化特性，全面掙脫以往形式主義的枷鎖。高中語(yǔ)文課程絕不等同于一般形式的生活工具，其需要聯(lián)合特定信息載體、人文屬性，進(jìn)行不同階段人員素質(zhì)改造方案制定。更重要的便是，快速調(diào)整單純應(yīng)試準(zhǔn)則，構(gòu)筑素質(zhì)化改造引導(dǎo)體系架構(gòu)，使得包括多媒體在內(nèi)的各類先進(jìn)技術(shù)資源和生活交流情境有機(jī)融入，為學(xué)生思維創(chuàng)新插上靈動(dòng)的翅膀，敢于正視今后學(xué)習(xí)、生活甚至工作中的一切挑戰(zhàn)，并聯(lián)合已有語(yǔ)文知識(shí)和獨(dú)特發(fā)展眼光加以局勢(shì)扭轉(zhuǎn)。

筆者此處強(qiáng)調(diào)的考試內(nèi)容科學(xué)設(shè)置結(jié)果，不單單限定在考試題目的精準(zhǔn)層面之上，同時(shí)要求結(jié)合高中生身心發(fā)展特征和素質(zhì)拓展訴求，進(jìn)行試題標(biāo)準(zhǔn)容量妥善編排。教師在進(jìn)行考題內(nèi)容討論和設(shè)置期間，需要確保后期教學(xué)成就評(píng)價(jià)和全新課程引導(dǎo)結(jié)構(gòu)的流暢銜接訴求得以滿足。也就是說(shuō)，考試的正向控制能效的確不可忽視，教師要做的是就是盡量協(xié)調(diào)跟進(jìn)學(xué)生素質(zhì)化拓展軌跡，避免衍生任何對(duì)其學(xué)習(xí)積極性造成打擊的行為跡象。

另一方面，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不可脫離生活實(shí)際，必要情況下，作為專業(yè)化高中語(yǔ)文教師，其應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后多利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館途徑，閱讀各類優(yōu)秀文章素材，同時(shí)定期規(guī)劃各類名勝古跡游覽參觀活動(dòng)，使得課內(nèi)外進(jìn)度能夠靈活交接，長(zhǎng)期維持高中生身心活潑結(jié)果，確保個(gè)體知識(shí)面的不斷健全，同時(shí)更加熱愛(ài)品味生活百般跡象。相信長(zhǎng)此以往，高中生必定能夠在合理時(shí)間范圍內(nèi)走向?qū)W語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊天地，從而不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。

綜上所述，目前我國(guó)教學(xué)改革活動(dòng)仍舊全面拓展，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文以及其余學(xué)科課堂中遺留的限制性問(wèn)題，并運(yùn)用最新技術(shù)手段和教學(xué)理念實(shí)施系統(tǒng)化調(diào)整，進(jìn)一步為我國(guó)高中語(yǔ)文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展前景綻放貢獻(xiàn)合理的支持力量。

★作者單位：甘肅張掖市臨澤一中。