徐濤

多元化評(píng)價(jià)助力中職語(yǔ)文教學(xué)初探

徐濤

當(dāng)前中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式比較單一，如何改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，是我們中職語(yǔ)文教師面臨的重要任務(wù)。多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式的單一和呆板，為促進(jìn)中職學(xué)生更好的發(fā)展提供有力的保障。

一、中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，但中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。中職語(yǔ)文教學(xué)本是不同于普通高中的，但因?yàn)槭軐?duì)口單招考試的限制，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中仍很大程度地沿用了普教應(yīng)試教育模式下的筆試評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生最看重的；另外，中職校還有一部分學(xué)生畢業(yè)以后就面臨著就業(yè)，所以傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的種種不適應(yīng)就顯而易見(jiàn)了。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》也指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，更重要的是及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這就要求我們廣大中職語(yǔ)文教師要努力轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自身更好的發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文多元化評(píng)價(jià)方式的嘗試

（一）課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

有效課堂源于充分的課前準(zhǔn)備。因此我要求學(xué)生要在預(yù)習(xí)中盡量理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，找出課文的重點(diǎn)，并且對(duì)不明白的地方做好標(biāo)記，以便上課時(shí)帶著要解決的問(wèn)題有目的地去聽(tīng)課；每個(gè)小組的組長(zhǎng)上課前要檢查預(yù)習(xí)情況并做好登記，以此作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如教授《五味》這一課時(shí)，我利用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生善于展示、推廣的特點(diǎn)，課前制作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)并印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按之前分好的小組上網(wǎng)查閱背景資料、作者的生平等，上課的時(shí)候分組介紹查到的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)小組不同的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)并納入最終評(píng)價(jià)之列。這樣做既引導(dǎo)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，做好了知識(shí)的預(yù)熱。另外，這一評(píng)價(jià)方式還可以與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，充分注重學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

（二）電子檔案袋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

電子檔案袋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新型的評(píng)價(jià)方式。從學(xué)生一進(jìn)校開(kāi)始，我就為每位學(xué)生建立自己的電子檔案袋，學(xué)生學(xué)習(xí)中的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)都可以放進(jìn)自己的檔案袋中，隨時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以據(jù)此對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)大致的了解，及時(shí)做出改變，調(diào)整自己的狀態(tài)。這改變了以往單一的筆試評(píng)價(jià)的方式，極大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的途徑。在整個(gè)過(guò)程中，教師都是用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷給學(xué)生以指導(dǎo)和激勵(lì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）主題資源網(wǎng)站評(píng)價(jià)

主題資源網(wǎng)站也稱主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是指那些針對(duì)特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站。如教授《大地上的事情》這一課時(shí)，我在課后實(shí)踐部分讓學(xué)生閱讀《大地上的事情》全文。結(jié)合這一單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐的要求，讓學(xué)生尋找并拍攝（或繪畫(huà)）自己眼中的大自然，上傳到“舌尖上的記憶”的主題網(wǎng)站，該網(wǎng)站還設(shè)置“美的發(fā)現(xiàn)”板塊，進(jìn)行“美”的交流，“發(fā)現(xiàn)”的評(píng)比，好的作品推薦參加文明風(fēng)采大賽。這樣大大豐富了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的途徑。

（四）課前三分鐘評(píng)價(jià)

為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的興趣并訓(xùn)練其聽(tīng)說(shuō)能力，為中職學(xué)生在今后工作中的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，我讓學(xué)生們按照每天值日的順序到講臺(tái)上進(jìn)行課前三分鐘表演。內(nèi)容是有關(guān)當(dāng)天新課的主題，形式自選，可以有話劇、報(bào)告、朗誦、詩(shī)歌、游戲等等。評(píng)價(jià)等次為A（很好）B（比較好）C（一般）。和學(xué)生共同設(shè)置一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如：（1）準(zhǔn)備充分，態(tài)度積極；（2）用詞用句準(zhǔn)確、連貫，達(dá)意；（3）表情表達(dá)自然、大方，有感情；（4）表演的內(nèi)容自編，且有創(chuàng)意；（5）與上次比較，有較大進(jìn)步。

（五）比賽形式的評(píng)價(jià)

中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也可以利用各種形式的比賽，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之余，可以組織全校范圍內(nèi)的演講比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；舉行手抄報(bào)比賽，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，積累語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)；相聲比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、小品大賽、話劇比賽等等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每一項(xiàng)比賽都從不同的方面提高了學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（六）考核形式的評(píng)價(jià)

最后也要有考核形式的評(píng)價(jià)，但考核的形式可以多元化，如可設(shè)計(jì)朗讀、書(shū)法、采訪、會(huì)話、辯論、情景模擬、習(xí)作選編等，由學(xué)生自主選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行考核；對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)成果的展示，可以由學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方式，如圖文并茂的展覽、調(diào)查報(bào)告、研討、答辯、交流、匯報(bào)、讀書(shū)筆記等等；對(duì)于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，宜采用隨堂觀察、課后訪談、日記交流、作業(yè)分析、語(yǔ)文活動(dòng)等進(jìn)行綜合評(píng)估。可將學(xué)生平時(shí)的考核和最終的考核相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。

總之，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要性，規(guī)范和促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革，學(xué)會(huì)和利用新的評(píng)價(jià)方法更好地為中職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓多元化評(píng)價(jià)的方式方法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上隱形的翅膀，讓他們?cè)诔刹诺牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)。

★作者單位：江蘇連云港金山中等專業(yè)學(xué)校。