劉春慶

談初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉春慶

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我提升的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是探索性以及創(chuàng)新性生成的前提，更是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展的保證。學(xué)生具有語文自主學(xué)習(xí)能力，能夠形成自己的學(xué)習(xí)方法，就一定能獲得語文學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)的提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生懂得語文怎么自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育需要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，我們一般采用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去預(yù)習(xí)，去獲得語文知識(shí)的提升；自己發(fā)現(xiàn)問題，形成困惑并找到解決問題的方法。如在初中語文第一課《為你打開一扇門》的教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己先解決如詮釋、憧憬、裨益、危言聳聽、廣袤、跌宕等生字詞的意思，能夠關(guān)注一些富有深意的句子，如“他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’?！敝小案咧巧痰囊靶U人”什么意思，這里的“野蠻人”有哪些含義，文中后面幾段分別從那幾個(gè)方面談到了 “野蠻”。能夠讀出文章的主要內(nèi)容并能夠適當(dāng)進(jìn)行概括，如該篇課文中作者對(duì)“文學(xué)”有著怎樣的認(rèn)識(shí)？文中“文學(xué)”的魅力表現(xiàn)在哪里？再有就是能夠讀出作者創(chuàng)作的情感和意圖，趙麗宏本文用精美的語言闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，殷切地盼望我們青少年們能夠打開文學(xué)之門，感受文學(xué)之美，深深愛上文學(xué)。文章圍繞什么寫的，是怎樣寫的？也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，感受作品的語言、結(jié)構(gòu)、手法、情感和思想。

可見，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生知道自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和方向，能自主開展文學(xué)閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲，能夠形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

二、課堂有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生知道如何自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的前提，但是

他們自主學(xué)習(xí)能力的提升還需要我們老師的精心點(diǎn)撥和引導(dǎo)。我們要結(jié)合教材特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

1.問題引導(dǎo)有效互動(dòng)，提升自主能力

托爾斯泰認(rèn)為，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。初中生有著好奇心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可通過問題激發(fā)他們閱讀和深入思考的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如《皇帝的新裝》一課較長(zhǎng)，但是閱讀難度不大。我們通過問題讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向。如提出“皇帝為什么會(huì)被欺騙，這說明了什么？”學(xué)生們已經(jīng)閱讀了，他們會(huì)將閱讀思考表現(xiàn)出來。有的說皇帝本身就比較愚笨，騙子的欺騙手段高明，有的說三人成虎，都是幾個(gè)大臣的糊弄。學(xué)生紛紛發(fā)表看法之后，我又問：“這樣荒唐的事情為什么會(huì)出現(xiàn)呢，根本原因是什么？”于是學(xué)生再次閱讀，從第一段的皇帝愛穿新裝找到答案——皇帝出丑的原因在于其自身的欲望。繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？于是學(xué)生們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己進(jìn)行思考，之后我們得出這篇童話故事的寓意就水到渠成了。

通過問題引發(fā)學(xué)生的閱讀和思考的興趣，可以提高學(xué)生的自主閱讀和分析的能力。當(dāng)然，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，還可以采用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方法。如課上讓學(xué)生分組表演穿著新裝的皇帝的樣子，展示皇帝的傲慢和愚蠢，學(xué)生們?cè)趨⑴c中感受作品人物的心理，獲得對(duì)作品諷刺性的感受和理解。還可以讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓他們將《皇帝的新裝》與葉圣陶先生《皇帝的新衣》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受文中皇帝的性格的異同，談?wù)勯喿x感受。這樣，學(xué)生們就能在比較中獲得新的閱讀思考和感悟，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑深入思考，提高感悟能力

宋朝張載曾說：“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣”只有善于思考的人，才能有效地發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重要的是他們能夠質(zhì)疑，能夠進(jìn)行深入思考。如《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己閱讀，提出問題。如有學(xué)生提出問題：文中菲利普夫婦太壞了，他們?yōu)槭裁磳?duì)于勒的看法會(huì)不停的變化呢？我首先肯定他閱讀出了文章的重點(diǎn)，然后讓大家閱讀相關(guān)內(nèi)容，找找菲利普夫婦態(tài)度的變化是圍繞什么的？于是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)都是圍繞金錢的。于是讓學(xué)生思考作者這樣寫的目的是什么呢？對(duì)于勒的看法的變化都是因?yàn)殄X，金錢至上而人性泯滅。另外，有學(xué)生提出：文章結(jié)尾我們一家回來改乘圣瑪洛船，這究竟是為什么啊？學(xué)生們自然想到的是菲利普一家不想再見到于勒，那么，為什么不想見到于勒呢？因?yàn)橛诶沼只氐搅艘回毴缦吹臓顟B(tài)，讓菲利普一家的希望破滅。作者為什么有這樣寫呢？學(xué)生從最后一段的分析和思考中，也能感受到作者的創(chuàng)作意圖，感受人物的性格。

★作者單位：江蘇洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校。