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高職院校學(xué)生科技素質(zhì)教育載體的構(gòu)建

曹明，趙嵐

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

摘要：構(gòu)建高職院校學(xué)生科技素質(zhì)教育載體，并分析了搭建載體所應(yīng)該考慮的高職教育的職業(yè)性、實踐性及價值觀的教育機制。通過構(gòu)建科技素質(zhì)教育載體，引導(dǎo)大學(xué)生參加科技素質(zhì)訓(xùn)練項目，強化和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鞏固專業(yè)技能，提高科學(xué)思考問題、積極實踐動手能力，最終實現(xiàn)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)生；科技素質(zhì)；載體

現(xiàn)代高職教育不僅要培養(yǎng)技能人才，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備，更重要的是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人，為學(xué)生創(chuàng)造性工作及未來發(fā)展做準(zhǔn)備。2014年9月的夏季達沃斯論壇上李克強提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢?？萍妓刭|(zhì)教育的缺失使得高職生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮正在掀起。高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)除了落實在實踐教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中外，更重要的是學(xué)生科技素質(zhì)提升的第二課堂載體。高職作為高等教育的一個類型，在科技素質(zhì)教育上也有著不同于其他高等教育的特點。為推動高職院校大學(xué)生科技素質(zhì)教育的發(fā)展，各高職院校都嘗試搭建具有地方特點和學(xué)院自身特色的學(xué)生科技素質(zhì)提升的載體。

一、高職院校大學(xué)生科技素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2014年全國職教會議精神指出，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以促進系統(tǒng)就業(yè)為目標(biāo)，做到科技知識教育與人文知識教育和諧地發(fā)展。目前高職院校大學(xué)生通過職業(yè)教育和技能訓(xùn)練，潛移默化地提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。另外，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較強，敢于挑戰(zhàn)和解決企業(yè)里一線生產(chǎn)中實際存在的問題與困難，高職生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)意愿相對比較高。

國內(nèi)對大學(xué)生的科技素養(yǎng)的教育往往是重點本科院校比一般院校重視、本科院校比高職院校重視、工科為主院校比文科為主院校重視。雖然國家教育部門大力倡導(dǎo)大學(xué)生科技素質(zhì)教育，挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)舉辦20多年，浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽也已經(jīng)開始8年，但是國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生科技素質(zhì)教育的載體建設(shè)及相關(guān)研究不多。丁三青[1]等研究認(rèn)為大學(xué)生挑戰(zhàn)杯帶有濃厚的功利色彩，過于強調(diào)培育創(chuàng)新人才，忽視培育創(chuàng)新意識，競賽作品學(xué)院氣濃，成果轉(zhuǎn)化較難等。國內(nèi)的研究普遍將大學(xué)生素質(zhì)教育與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對等起來，注重課堂教育、課程體系改革、改革考核方式[2]、普及大學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識[3]等。

許多國家在高等職業(yè)教育中都非常重視對大學(xué)生進行科技價值觀教育。易啟洪[4]對國外高職院校教育中的科學(xué)素質(zhì)教育的理念進行了歸納。如英國在高等職業(yè)教育改革中明確提出“理解科學(xué)”的概念，英國學(xué)歷資格考試中就有《公眾理解科學(xué)》科目；德國堅持開展“科學(xué)與社會對話”等相關(guān)活動，創(chuàng)立生成性教育過程與工作過程定向的“職業(yè)科學(xué)”學(xué)說，把科技價值觀教育與就業(yè)教育聯(lián)系起來。

目前國內(nèi)高職生在科技素質(zhì)方面也存在一些不足，如科技化的口語表達和書面表達能力弱，對社會的關(guān)注度不高，社會適應(yīng)力不強，缺乏生存技能技素養(yǎng)；專業(yè)學(xué)習(xí)的基本功不扎實，專業(yè)和科技素養(yǎng)不足，容易導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展瓶頸等。通過各類創(chuàng)新平臺和科技創(chuàng)新活動來培養(yǎng)高職大學(xué)生科技素養(yǎng)，一方面可以提高學(xué)生自學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；另一方面還可以為學(xué)生從事專業(yè)創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新提供引導(dǎo)，促使大學(xué)生進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

因此，為了應(yīng)對未來中國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，高職院校應(yīng)在科技創(chuàng)新平臺和科技創(chuàng)新活動上加以重視?？萍紕?chuàng)新活動作為課堂教學(xué)的有效補充和延伸，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且能在活動過程中全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高職院校大學(xué)生科技素質(zhì)教育的載體

高職院校在構(gòu)建學(xué)生科技素質(zhì)教育載體時要充分考慮到科學(xué)素質(zhì)教育的系統(tǒng)性，通過外化的科技素質(zhì)教育載體不斷強化學(xué)生科技素養(yǎng)、科技意識和科技實踐、科技價值觀等教育，增強學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、科技應(yīng)用及創(chuàng)造能力以及科技思想方法等。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高校為導(dǎo)向，從園區(qū)化創(chuàng)新實踐平臺的搭建到校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺面向?qū)W生的全面開放，積極引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系進行學(xué)習(xí)，形成了從點到面、從理論到實踐、從項目研究到科技創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)的科技素質(zhì)載體建設(shè)，本文以此為例分析適合高職院校構(gòu)建學(xué)生科技素質(zhì)教育載體形式。

（一）從點到面——專業(yè)性的大學(xué)生科技類競賽

在校園倡導(dǎo)技能競賽，鼓勵學(xué)生苦練技術(shù)、技能；大力扶植和建設(shè)各種科技社團，積極組織各類科普、科技展覽等活動；積極引導(dǎo)大膽發(fā)明創(chuàng)造，專門出臺學(xué)院學(xué)生申請知識產(chǎn)權(quán)資助管理辦法等，形成一個以點帶動面的科技氛圍。這類載體主要有全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯系列科技學(xué)術(shù)競賽、浙江省分為挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、2007年開始浙江省舉辦了首屆高職高專院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽等。

幾年來，學(xué)院學(xué)生在該類平臺上取得了不錯的成績。2011年，第三屆浙江省高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”中，學(xué)生創(chuàng)辦左藝鞋業(yè)有限公司獲特等獎，浙江致遠文化傳媒有限公司等3個項目獲一等獎。其中左藝鞋業(yè)有限公司由6名在校生創(chuàng)辦，經(jīng)營2年來共創(chuàng)造160多萬元銷售額，項目負(fù)責(zé)人為學(xué)院鞋類設(shè)計與工藝專業(yè)在校學(xué)生。同樣由在校生創(chuàng)辦的致遠文化傳媒公司，為同學(xué)設(shè)置了2 500多個勤工儉學(xué)崗位。2013年，浙江省第十三屆本科類“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽中，學(xué)生周濤男、潘靈吉同學(xué)設(shè)計制作的課外學(xué)術(shù)科技作品“多功能管材環(huán)切器”取得二等獎。學(xué)院也相應(yīng)舉辦院級“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽活動，“炭吸附鞋”、“溫州傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)”、“甌塑創(chuàng)新”等一系列作品都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這些創(chuàng)新實踐活動與競賽一方面提高了參與活動學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為這批學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)打下了扎實的基礎(chǔ)；另一方面也給學(xué)院其他學(xué)生作出了表率作用，形成了學(xué)生熱愛創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)的校園學(xué)習(xí)氛圍。

（二）從理論到實踐——創(chuàng)新性的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目

2010年，浙江省教育廳、浙江省科技廳、共青團浙江省委、浙江省財政廳聯(lián)合印發(fā)了《浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）實施辦法（試行）》。文件明確提出建設(shè)的目標(biāo)是以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生科技成果推廣項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目為載體，不斷加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度。積極倡導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性研究，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，努力增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和人才。學(xué)院2009年專門出臺了“師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（2009—2013年）行動計劃”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金使用管理實施辦法（試行）”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目管理細則”等三個文件，大力加快培養(yǎng)和提高我院師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新成果脫穎而出，造就符合時代要求的高素質(zhì)人才。

從2009年起，學(xué)院每年5月和10月進行學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目申報。截止2014年底，已經(jīng)有332項項目立項，資助金額達超過150萬元。學(xué)院科技管理中心還專門開發(fā)了學(xué)生科技項目管理平臺，分析和掌握學(xué)生科技項目研究動態(tài)?？萍紕?chuàng)新項目為學(xué)生參加省級、國家級科技類競賽提供了訓(xùn)練機會，項目的推行是提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，推進師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分調(diào)動師生的積極性和主動性的具體舉措。2010年以來，學(xué)院共獲浙江省“新苗人才計劃”資助共計40多項，學(xué)生參與或自主申請的各類專利超過80余項，參與發(fā)表論文30余篇，科研項目訓(xùn)練計劃惠及學(xué)生人數(shù)超過千余人。

通過科研項目的研發(fā)形成了學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，在教師的指導(dǎo)下積極不斷訓(xùn)練學(xué)生的科技素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的科技論文寫作、科技創(chuàng)新意識和科技價值觀的引導(dǎo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)延伸到科技創(chuàng)新中，學(xué)院通過開放科技創(chuàng)新平臺為學(xué)生的科技項目的研究提供場地、設(shè)備和專業(yè)教師的指導(dǎo)。學(xué)院開放的創(chuàng)新平臺以開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型、綜合型實訓(xùn)項目為主，重點突出創(chuàng)意化、社會化、生活化、簡單化，吸引學(xué)生利用課余時間到開放平臺中參加實訓(xùn)、制作及發(fā)明創(chuàng)造活動，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

學(xué)院專門開設(shè)有院系特色項目型：跨院系學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體的實訓(xùn)項目；技能競賽訓(xùn)練型：在教師的指導(dǎo)下專門進行的競賽輔導(dǎo)、選拔培訓(xùn)、參加各類競賽；文科類學(xué)生工程訓(xùn)練型：為培養(yǎng)人文類、經(jīng)貿(mào)類、管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有系統(tǒng)概念、工程實踐基本素養(yǎng)的綜合型人才；電子信息創(chuàng)新型：電子信息研究院以校企合作軟件開發(fā)實戰(zhàn)項目為依托，以完成軟件產(chǎn)品為目的，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個人愛好、特長，利用業(yè)余時間參加開放實訓(xùn)和軟件開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計、創(chuàng)新能力；學(xué)生社團活動型：為了提高學(xué)生社團專業(yè)技能和服務(wù)能力，針對社團特點開放實訓(xùn)室；學(xué)生科研項目型：學(xué)生結(jié)合立項的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進入開放平臺開展小發(fā)明、小制作等活動?？蒲袡C構(gòu)平臺開放以來，學(xué)院同時要求學(xué)生科技創(chuàng)新項目課題組成員在開展創(chuàng)新項目研究期間需按相關(guān)要求進入學(xué)院開放科研機構(gòu)參加科研活動。

（三）從項目研究到科技創(chuàng)業(yè)——市場性的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

“十二五”期間，浙江省教育廳專門開展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育改革試點項目，極大地促進了高等院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念指導(dǎo)辦學(xué)氛圍的形成。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為試點高等職業(yè)院校，積極踐行創(chuàng)新型高校的辦學(xué)理念，先后建設(shè)了服務(wù)教學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化傳承的浙江創(chuàng)意園、溫州市知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)園和國際服務(wù)外包示范園等三大園區(qū)，構(gòu)建了“學(xué)園城互動”生態(tài)圈的職業(yè)教育模式，在校內(nèi)倡導(dǎo)園區(qū)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵師生依托三大園區(qū)等進行科技創(chuàng)業(yè)。其中浙江創(chuàng)意園現(xiàn)已升級為國家廣告試點園區(qū)并承擔(dān)浙江省特色工業(yè)設(shè)計基地的建設(shè)。依托三大園區(qū)的市場化的實踐平臺，已經(jīng)成功孵化了一片師生創(chuàng)業(yè)項目，教師創(chuàng)業(yè)團隊3個、專業(yè)設(shè)計工作室6個、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司7個，這些創(chuàng)業(yè)實踐均是從事附加值較高的科技型、現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)，創(chuàng)意型的項目，是學(xué)院師生科技素質(zhì)提升的具體表現(xiàn)。

為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院還專門成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)研究所，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)學(xué)院和研究院通過眾多途徑扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，開展全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究。積極主動與社會資源對接，按照互惠互利原則進行共享，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊進駐校外創(chuàng)業(yè)孵化基地等，開展實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)課題研究，運營好大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

三、高職院校大學(xué)生科技素質(zhì)教育載體的運行機制

不斷提高學(xué)生的科技素質(zhì)，還要進一步探索在目前高職院校科技素質(zhì)教育載體的基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)置機制，根據(jù)各地方區(qū)域經(jīng)濟特色和各高職院校的實情探索運行機制。高職院校大學(xué)生科技素質(zhì)教育是以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來具體呈現(xiàn)的，正如譚屬春[5]認(rèn)為的大學(xué)生科技素質(zhì)可以體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和立業(yè)能力的培養(yǎng)兩個方面。為確保各科技素質(zhì)培養(yǎng)的載體能真正發(fā)揮效益，進一步提高高職生的科技素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升，最終提高學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率，設(shè)置高職院校大學(xué)生科技素質(zhì)教育載體要重點考慮其運行機制導(dǎo)向。

（一）重視高職科技素質(zhì)教育的職業(yè)性

職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)的重要特征，大力加強以敬業(yè)精神教育為核心的職業(yè)道德教育對高職院校學(xué)生來說就顯得特別重要。圍繞職業(yè)素養(yǎng)加強學(xué)生科技素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的誠信、責(zé)任等品質(zhì)，在科技訓(xùn)練項目中尊重原創(chuàng)，反對抄襲，注重團隊合作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

通過創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科技素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生設(shè)立明確的研究目標(biāo)，建立完善的科研項目過程管理、競賽訓(xùn)練日志等辦法；通過科技論文的撰寫、專利發(fā)明的申請，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生形成學(xué)術(shù)規(guī)范、建立原創(chuàng)意識，杜絕學(xué)生的抄襲等不良行為等。最終實現(xiàn)學(xué)生科技素質(zhì)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)化的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。

（二）注重高職科技素質(zhì)教育的實踐性

實踐是大學(xué)生將理論學(xué)習(xí)付諸實際，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，提高道德境界、增長知識才干、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。一方面，在專業(yè)學(xué)習(xí)中增加實踐性教育環(huán)節(jié)，在實踐教育中提高學(xué)生的科技素質(zhì)，實踐性教育環(huán)節(jié)的設(shè)置可以考慮到專業(yè)差異、學(xué)生整體水平的差異進行多形式靈活設(shè)計；另一方面，在課外第二課堂的平臺建設(shè)中加大真實性、面向市場的實踐機會的投入，使得學(xué)生第一時間接觸社會，按照市場化、社會化的運行機制來實踐科技創(chuàng)新項目。

通過課內(nèi)、課外實踐平臺的設(shè)計、校內(nèi)、校外實踐環(huán)境的營造，使得學(xué)生的科技創(chuàng)新意識得到加強、科技創(chuàng)新成果更貼近生活、貼近企業(yè)，更容易實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。

（三）重視高職科技素質(zhì)價值觀的教育

由于尚未在社會歷練的學(xué)生普遍缺乏堅強的創(chuàng)新信念和精神砥柱，在校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中也往往只注重科學(xué)理論知識與基本實踐技能，關(guān)于科技對人類精神文明與政治文明的進步意義與價值的思考還是十分缺乏。

高職大學(xué)生科技素養(yǎng)平臺的搭建，需將學(xué)生科技素質(zhì)觀的教育貫徹其中。從課堂內(nèi)就開始接觸科技素質(zhì)觀的教育，在課外的科研競賽、科研項目和創(chuàng)業(yè)實踐中不斷從行為上訓(xùn)練學(xué)生的科技素質(zhì)、從思想上端正創(chuàng)新價值觀。這有助于形成良好的思想品格和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)，使得學(xué)生能夠成為言行一致、銳意進取的現(xiàn)代技能技術(shù)性人才。

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過項目導(dǎo)師、經(jīng)費支持、市場化的三大園區(qū)、開放性的科研機構(gòu)平臺和校外科技類競賽平臺為學(xué)生科技素質(zhì)教育提供了全方位的服務(wù)。由科技管理中心、學(xué)院團委和創(chuàng)業(yè)學(xué)院等行政服務(wù)機構(gòu)進行統(tǒng)籌管理，從專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研項目訓(xùn)練、技能創(chuàng)新競賽組織到立足市場的科技創(chuàng)業(yè)孵化，形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)系課內(nèi)與課外，兼容專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的高職大學(xué)生科技素質(zhì)教育的運行機制。

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[5]譚屬春.論高職院校素質(zhì)教育的特點及其實現(xiàn)途徑[J].高等工程教育研究,2010(2):80-87.

（責(zé)任編輯：邱旭光）

Construction of Higher Vocational College Students' Quality Education of Science and Technology Carrier

Cao Ming, Zhao Lan

(Zhejiang Industry & Trade Vocational College, Wenzhou, 325003, China)

Abstract:This paper constructs science and technology carrier of students' quality education inhigher vocational colleges and analyzes the education mechanism of occupation, practice and value when building a carrier should be considered. By constructing the carrier of science and technology quality education, it guides students to participate in science and technology quality training projects, enhances and improves students' autonomous learning ability, strengthens professional skills, improves the ability of scientific thinking and positive practice so as to realize the improvement of college students' innovation and entrepreneurship ability ultimately.

Key Words:vocational college; college students; science and technology quality; carrier

作者簡介：曹明，碩士，副教授，主要研究方向：科技管理、職業(yè)教育。趙嵐，碩士，講師，主要研究方向：表面處理。

基金項目：2014年浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思政創(chuàng)新項目“基于科技平臺的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考與實踐”（D2014010）

收稿日期：2015-05-10

Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2015.02.003

文章編號：1672-0105（2015）02-0009-04

文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G719.21