□劉 兵

示范性高職院校特色文化建設面臨的現(xiàn)實困境及路徑選擇

□劉 兵

示范性高職院校不僅要成為高職院校發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，而且要成為文化建設的示范。因而，示范性高職院校要在推進專業(yè)建設和改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造師資隊伍、提升社會服務能力等方面加強建設的同時，重視特色文化建設對示范性高職院校的發(fā)展方向、發(fā)展動力、發(fā)展內涵產生的重要影響，了解自身文化建設的瓶頸和突破點，在提高高職院校的文化自覺、涵養(yǎng)高職院校精神、提升師生的文化素養(yǎng)上探尋特色文化建設的實踐路徑。

示范性高職院校；特色文化建設；困境；路徑

文化是高職院校發(fā)展的DNA，它決定著高職院校的“性格”和命運。示范性高職院校不僅要在實訓教學設備、校園基礎設施、師資隊伍、課程體系和教學內容改革等方面加強自身建設，更要在物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等方面提升內涵品質，從而真正成為發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范和文化建設的模范。

一、特色文化建設對示范性高職院校發(fā)展的必要性

（一）能否發(fā)揮文化的引領作用，制定適合自身文化的發(fā)展戰(zhàn)略決定著示范性高職院校的發(fā)展前景

按照華東師范大學陳玉琨教授 “學校發(fā)展三階段論”的觀點，在學校發(fā)展的第一階段，學校的管理主要依靠校長的觀念、人格與能力，一個好校長就是一所好學校；在學校發(fā)展的第二階段，學校管理主要依靠一種完善的管理制度和機制；在學校發(fā)展的第三階段，學校管理主要依靠校園文化與校園精神，這是一種從必然走向了自由。不要認為文化虛無飄渺，文化一旦被創(chuàng)造出來，就會發(fā)揮引導、規(guī)范、激勵全體師生的重要作用。文化如果已經融入人們的血液中，它就是無堅不摧的力量。［1］在全社會共同推進“文化大發(fā)展大繁榮”的背景下，高職院校要樹立文化興校、文化育人、文化管理的教育理念，以文化的方式培養(yǎng)人、教育人，把學校文化建設作為一種發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)領學校各個方面的發(fā)展。

（二）能否營造和創(chuàng)設突顯人文關懷和職業(yè)特色的文化軟環(huán)境關乎著示范性高職院校發(fā)展的持續(xù)力、創(chuàng)新力和生命力

相對于示范性高職學校的基礎設施和師生學習、工作和生活的服務設施等靜態(tài)的物質環(huán)境而言，思想觀念、文化氛圍、體制機制、規(guī)章制度及學校行政能力水平和態(tài)度等動態(tài)的軟環(huán)境或者說精神環(huán)境更能從深層次上彰顯學校的文化內涵、文化品質和文化精神，真正體現(xiàn)學校的核心競爭力。

（三）示范性高職院校特色文化建設的生動實踐詮釋著高職院校精神的真諦

無論是歷史文化的傳承，還是時代精神的融合，無論是自身文化的創(chuàng)新，還是企業(yè)文化的借鑒，示范性高職院校在建設和發(fā)展中不斷凝煉著、詮釋著和踐行著高職精神。作為高職院校中的典范，示范性高職院校應該在不斷積淀文化底蘊的過程中，增強對自身文化的覺醒和反思，培養(yǎng)自身的文化自覺性，真正發(fā)揮文化引領的示范作用，以實際行動闡釋高職精神的真諦。

二、示范性高職院校特色文化建設面臨的現(xiàn)實困境

（一）示范性高職院校大學精神的缺失

高等性、職業(yè)性是高職院校一詞中的應有之義。然而，在學校文化建設中，我們往往認為職業(yè)性是高職院校的個性特征，是區(qū)別于其他普通高等院校的重要因素，從而無形當中忽略了高等性特征。其主要原因，一是高職院校的辦學歷史比較短，歷史積淀不夠深厚，二是和辦學者的功利主義和實用主義思想不無關系。但是，正如杜威所說，“職業(yè)教育”并不是營業(yè)教育（trade education），不是專門做行業(yè)的教育，做專門行業(yè)的教育是機械的，用不著心思和高深的學問，只希望養(yǎng)成本行的專業(yè)技能就算了。［2］因而，示范性高職院校應該排除外在干擾，打破慣性思維，走出認識誤區(qū)，高瞻遠矚地規(guī)劃自身的文化發(fā)展戰(zhàn)略，把人文精神、科學精神、職業(yè)精神、區(qū)域精神、傳統(tǒng)精神融會貫通，滲透于辦學思想、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和課程建設、學校管理等各個方面中去，在探索和嘗試中孕育、培養(yǎng)和弘揚高職院校的大學精神。

（二）示范性高職院校的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實文化的碰撞

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈，即使作為佼佼者的示范性院校也倍感壓力。一是市場經濟時代下學校優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承、發(fā)展問題。當我們一談到市場經濟背景下高職院校的發(fā)展時，自然而然會想到“校企合作”、“專業(yè)設置與社會需求、市場需求相適應”、“高職院校與區(qū)域經濟發(fā)展的關系”、“學校實力、社會貢獻和辦學聲譽”等內容，所以外在文化環(huán)境的變化對高職院校的歷史傳統(tǒng)產生了很大的沖擊，一方面，高職院校如何在市場經濟時代保持自身的文化特色，另一方面，如何有效利用市場經濟的文化環(huán)境和文化資源促進自身的建設和發(fā)展。二是學校歷史發(fā)展中的“慣性”思維的突破和革新問題。示范性高職院校的建設和發(fā)展既不能簡單移植國內外其他高職院校的具體做法，也不能照抄照搬普通本科院校的現(xiàn)成經驗，更不能墨守成規(guī)、固步自封，需要不斷擯棄陳舊的思想觀念，轉變工作思路和方法，打破落后的機制和體制，激發(fā)全校上下推陳出新、銳意進取的熱情。三是如何把示范性高職校建設經驗與積累轉化成學校的文化內涵與發(fā)展動力的問題。示范性高職院校經過幾年的艱辛探索和嘗試，取得了寶貴的經驗，也有了深刻的教訓。示范性高職院校應該在總結成功經驗的基礎上，凝心聚力、銳意進取，繼續(xù)鞏固成果、深化改革，在學校內涵發(fā)展和質量提升上下功夫。

（三）示范性高職院校管理中的制度化和人性化的矛盾

為了促進學校運行的規(guī)范化標準化、提高工作效率、規(guī)范各個部門和教職工的行為，加強學校的制度管理十分必要。然而，示范性高職院校建設和發(fā)展過程中，由于改革力度比較大，制度革新比較快，學校要求比較高，工作強度比較大，教職工會產生一些不適甚至是抱怨。因而，示范性高職院校一方面要依靠管理促進自身的進步和發(fā)展，另一方面要兼顧教職工的心理和利益訴求，制度管理既不能太嚴苛，又不能形同虛設、軟弱無力。然而，怎樣使管理的制度化和人性化恰到好處，恐怕每一所學校都有自己的認識和理解以及探索和嘗試。無論如何，制度化管理是任何一所學校實行有效管理的基礎和前提，關鍵是制度的制定、執(zhí)行和反饋不要混入“看關系、走人情”等人為因素，而要充分考慮到人性化的因素，包括制度出臺的必要性、科學性和公正合理，制度執(zhí)行的嚴肅性，制度架構的人性化等，從而真正進入到制度化管理、人性化溝通的最佳狀態(tài)和最高境界。

（四）示范性高職院校技術技能教育與職業(yè)素質、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀教育的失衡

高職院校的人才培養(yǎng)目標是服務于生產、管理和服務第一線的高素質高技能應用型人才，因而技術技能教育理應首當其沖，但是如果僅此而已，則自然而然使高職院校與其他社會培訓機構毫無二致。示范性高職院校在領導能力、綜合水平、教育教學改革、專業(yè)建設、社會服務方面已經具備了良好的建設環(huán)境，在人才培養(yǎng)模式、實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、課程體系與教學內容改革等方面也取得了實質性的突破，除了繼續(xù)在提升學生技術技能水平上下功夫外，更應該在加強學生的職業(yè)素質、職業(yè)禮儀、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育上費心思、花心血。然而，大部分示范性高職院校的職業(yè)文化教育還停留在職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課、公共課和校園文化活動層面，重技能輕素質的觀念仍然很濃厚。

三、示范性高職院校特色文化建設的路徑

（一）培育具有優(yōu)良取向的學校核心價值觀，塑造杰出的學校精神

學校核心價值觀是有關學校核心價值或基礎價值的一整套看法或觀念，作為對學校成員的期待、要求和規(guī)范，它激勵、維系和約束學校中所有成員的行為。［3］學校核心價值觀是學校精神文化的精髓，是學校最根本、最持久、有深遠影響的精神信仰與價值追求，是融入學校全體師生言行舉止和內心深處的價值理念。示范性高職院校要滿懷著對職業(yè)教育事業(yè)的虔敬心和責任感，喚醒、提煉和重構自己的核心價值觀，一要動員全體師生梳理、解析和挖掘學校優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，凝煉學校的核心價值觀。二要把社會主義核心價值觀與學校核心價值觀緊密結合和融匯貫通，形成、闡述和踐行核心價值觀。三要通過教學管理、宣傳教育和文化活動等方式使學校核心價值觀滲透到師生的思想觀念和言行舉止中去，使他們在日常學習、工作中逐漸領會、感悟、體驗以及弘揚和發(fā)展學校的核心價值觀。

（二）堅持以人為本，全面提高師生的整體素質

職業(yè)教育的真正目的在于培養(yǎng)職業(yè)人，使其擁有嫻熟的專業(yè)技能、廣泛的文化知識、高尚的職業(yè)操守。一是高職院校的教師不但要具有先進的教育理念、崇高的師德修養(yǎng)，還要有廣博的專業(yè)知識、深厚的教研能力，才能擔當起培養(yǎng)職業(yè)人才的重任。二是示范性高職院校要推進自身的內涵式發(fā)展，必須堅持以人為本，把促進師生的全面發(fā)展作為核心價值取向，真正把人才作為支撐學?？茖W發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源，通過理念創(chuàng)新、制度改革、環(huán)境優(yōu)化等途徑為師生的成長和進步開辟道路。三是高職院校利用與普通高校、企業(yè)、政府和其它社會組織開展科技研發(fā)、社會服務、人才培養(yǎng)合作平臺，在提升高職院校的技術貢獻能力和社會服務水平的同時，為師生提供更多的學習、鍛煉和嶄露頭角的機會。

（三）提倡先進的管理制度和行為規(guī)范

為了維護師生正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證學校各項工作的正常開展和全面推進，示范性高職院校制度的覆蓋面越來越廣，然而如何保證制度制定更科學、規(guī)范和合情理，如何保證制度的可操作性和提高制度的執(zhí)行力，如何加強制度問責機制建設都是非?，F(xiàn)實和緊迫的問題，它不僅關系到學校制度的權威性和約束力，更關系到學校的穩(wěn)定和諧與長遠發(fā)展。一要圍繞提高人才培養(yǎng)質量和科技研發(fā)水平以及提升社會服務能力的目標，全面梳理和重新整合新舊制度，構建科學、統(tǒng)一和完整的制度體系。二要以尊重人、理解人、關心人為出發(fā)點和落腳點，吸收借鑒企業(yè)管理的經驗，逐步實現(xiàn)由經驗管理向科學管理再向文化管理的轉變，使學校管理更加民主化、法制化和人本化。三要加強對學校管理制度的考核和監(jiān)督，建立師生及第三方評價和反饋機制。

（四）加強禮儀建設，促進學校文化的習俗化

毫無疑問，禮儀文化建設對學校形象和師生素質的提升具有促進作用。在全國上下積極倡導培育和踐行社會主義核心價值觀的背景下，示范性高職院校應以社會主義核心價值觀為引領，通過加強宣傳教育、注重禮儀養(yǎng)成、營造文明環(huán)境、開展評比表彰等途徑，有針對性地開展有利于健全人格、提升素質、規(guī)范品行的通識禮儀教育和職業(yè)禮儀教育，其中包括購物禮儀、進餐禮儀、住宿禮儀、乘車禮儀等公共場所禮儀教育，教師禮儀、學生禮儀、服飾禮儀、上課禮儀、同學禮儀、開學禮儀、畢業(yè)禮儀、校慶禮儀等學校禮儀教育，以及求職禮儀、公務禮儀、社交禮儀、公關禮儀、商務禮儀、旅游禮儀等的訓練。一要在師生中廣泛開展禮儀教育宣講和傳播活動，普及禮儀知識。二要在實踐教學、文化活動、學校管理中加強師生的禮儀養(yǎng)成教育，加強禮儀訓練和評比。三要把中國的傳統(tǒng)節(jié)日、學校的重大慶典、校園的文化活動習俗化、品牌化，營造重禮儀、講文明、樹新風的良好環(huán)境。

（五）改善物化環(huán)境，塑造學校的良好形象

一是把學校的歷史文化、辦學特色、教育理念與景觀布局、樓宇設計緊密結合，突顯學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊。二是充分發(fā)揮專業(yè)院系師生的聰明才智，打造彰顯職業(yè)文化氛圍的工作室、宣傳欄和實習實訓基地。三是有效利用校園廣播、網(wǎng)絡、校報等傳播工具和圖書館、演播廳、思想論壇、各種沙龍等開展與專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和素質教育有機聯(lián)系、豐富多彩的文化學習交流活動，豐富學生的課余生活，鍛煉學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。四是發(fā)動師生積極參與愛護環(huán)境、美化校園的日?；顒又腥ィ箯V大學生和教職員工真正成為校園環(huán)境建設和管理的主人。

［1］彭鋼.素質教育視野中的學校文化建設［J］.江蘇教育研究，2006（3）：16.

［2］沈溢洪.杜威談中國［M］.杭州：浙江文藝出版社，2001：149.

［3］石中英.論學校核心價值理念及其形成［J］.中小學管理，2008（10）：4-7.

責任編輯 韓云鵬

劉兵（1980-），女，黑龍江綏化人，江蘇工程職業(yè)技術學院講師，研究方向為馬克思主義理論、思想政治教育。

2015年江蘇高校哲學社會科學研究項目“文化強國視域下高職院校文化軟實力提升對策研究”（編號：2015SJD655），主持人：魏銀霞；江蘇工程職業(yè)技術學院2014年度校級教育研究課題“示范性高職院校特色文化建設研究”（編號：FYJY/2014/19），主持人：劉兵。

G717

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1001-7518（2015）17-0046-03