鄭彩美

(廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建廈門361008)

基于情景模擬的高職藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

鄭彩美

(廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建廈門361008)

藥學(xué)英語(yǔ)是醫(yī)藥類高職高專院校的一門專業(yè)課程，是藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分?；谇榫澳M的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又能提高學(xué)生藥學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何運(yùn)用情景模擬設(shè)計(jì)藥學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，分析情景模擬的特點(diǎn)，總結(jié)改革的意義。

情景模擬;藥學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，情景模擬在高職院校教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生參與熱情高漲，普遍收獲很大。情景模擬是指教師根據(jù)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際要求，設(shè)置一些仿真的、模擬的教學(xué)場(chǎng)景，需要學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)才能解決場(chǎng)景中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能以及鍛煉實(shí)際工作技能的方法［1］。情景模擬給學(xué)生提供仿真的交際情景，既鞏固了舊知識(shí)又適當(dāng)運(yùn)用新知識(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、邊做邊學(xué)，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)困境。

一、基于情景模擬的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

經(jīng)過(guò)與相關(guān)用人單位的座談，我們針對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)能力的要求進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明:用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)能力的要求主要體現(xiàn)在口語(yǔ)方面，熟悉藥房、藥店常用口語(yǔ)，能用藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)與患者進(jìn)行交流。為此，基于情景模擬的教學(xué)取材于藥學(xué)人員常用語(yǔ)句160句、七大常見(jiàn)疾病的問(wèn)病給藥以及六個(gè)銷售藥品時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出13個(gè)以社區(qū)藥店和醫(yī)院藥房為背景的藥學(xué)情景對(duì)話。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

(一)分配對(duì)話并交代實(shí)施要求。

我校2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生共3個(gè)行政班，合班授課，人數(shù)眾多，增加上課難度。自編的藥學(xué)情景對(duì)話中涉及常見(jiàn)詞組與典型句型，我們采取集中討論方式學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，分析重點(diǎn)，答疑解惑。將全體學(xué)生自由組合為3-4人/組，制作1-13數(shù)字簽(兩套)，共26個(gè)簽，現(xiàn)場(chǎng)派每組代表進(jìn)行抽簽。將第一個(gè)藥學(xué)情景對(duì)話分配給抽到1號(hào)簽的兩個(gè)小組，將第二個(gè)藥學(xué)情景對(duì)話分配給抽到2號(hào)簽的兩個(gè)小組，以此類推，將藥學(xué)情景對(duì)話隨機(jī)分配給各小組。

表演要求:根據(jù)下發(fā)的情景對(duì)話藍(lán)本，以小組為單位，組內(nèi)互相合作，在規(guī)定的期限內(nèi)制作出情景短劇作品。表演的時(shí)間和場(chǎng)地可以任意自選。整個(gè)表演需全程拍攝并后期制作，以供課堂上展示情景短劇作品。此種做法與傳統(tǒng)的課上即興表演相比，既節(jié)約課堂時(shí)間，也不受課堂場(chǎng)地限制，更好地達(dá)到預(yù)期效果。

(二)學(xué)生編排、演練與錄作。

學(xué)生利用課余時(shí)間，集中商討，編寫劇本初稿。查閱字典，糾正疑難詞匯法發(fā)音。根據(jù)劇本情節(jié)需要，從小組成員中選定角色。由于成員數(shù)量有限，有些劇情還需要邀請(qǐng)“嘉賓”友情客串才能達(dá)到效果。角色分配后，一個(gè)重要任務(wù)就是劇本臺(tái)詞的記憶，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的記憶力，更考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生必須經(jīng)歷反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程，保證語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀，短劇的演練就逐步開(kāi)始了。根據(jù)劇情需要，有的組選擇白天場(chǎng)景，有的組選擇夜間場(chǎng)景。情景模擬的場(chǎng)地有學(xué)校模擬藥房、醫(yī)院、自習(xí)室、寢室等，配上學(xué)生平時(shí)收集的空藥盒，搭上職場(chǎng)專業(yè)白大褂，儼然一副職場(chǎng)情形。學(xué)生在演練過(guò)程中從最初的緊張到自然放松，從語(yǔ)言結(jié)巴到流利至極，從拘泥于劇本到突現(xiàn)靈感、改進(jìn)劇本，反反復(fù)復(fù)演練。拍攝者也不停調(diào)整拍攝角度，由遠(yuǎn)及近，由大至小，由靜到動(dòng)，力爭(zhēng)展示出最優(yōu)質(zhì)的情節(jié)。拍攝結(jié)束后，小組成員利用網(wǎng)絡(luò)軟件和資源，學(xué)習(xí)短片剪輯與制作，再加上自制的片頭、片尾及字幕，提升短劇質(zhì)量，增加短劇的亮點(diǎn)。

(三)集體觀賞與討論。

教師在課堂上利用媒體播放器將學(xué)生拍攝的情景短片作品展示給學(xué)生們觀賞。每次課上展示的作品為同一藍(lán)本的兩個(gè)小組的作品，鮮明對(duì)比，大眾評(píng)論。教師精心制定出八項(xiàng)情景短劇評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):(1)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn);(2)對(duì)話是否流利;(3)是否包含粗稿中情景對(duì)話內(nèi)容;(4)演員的神情與動(dòng)作是否自然;(5)拍攝方法是否到位;(6)服裝、道具、場(chǎng)景是否合適;(7)有無(wú)創(chuàng)新之處;(8)視頻后期制作效果。要求全體學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、認(rèn)真觀賞，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做好相應(yīng)的記錄，為后續(xù)的討論和評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也在認(rèn)真做點(diǎn)評(píng)工作的準(zhǔn)備。學(xué)生們對(duì)作品總是充滿期待的，充滿好奇的，對(duì)同學(xué)的創(chuàng)意總是大加贊賞。作品第一遍播放結(jié)束滿足了學(xué)生的好奇心之后，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味第二遍。有些語(yǔ)速過(guò)快的片段，可利用快進(jìn)、快退的方式反復(fù)地觀看，直到全部理解。

討論分成三個(gè)步驟進(jìn)行:首先是本組成員自評(píng);其次是別組成員評(píng)價(jià);最后是教師總評(píng)。評(píng)分權(quán)重分別為:0．3、0．3、0．4。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和記錄的情況，客觀全面地，實(shí)事求是地，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)，既要大膽表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，還要在不傷害參與者積極性的前提下指明不足之處，明確今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要教師最后的總結(jié)評(píng)價(jià)、正確合理的導(dǎo)向。教師也可以根據(jù)學(xué)生在情景模擬過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，判斷學(xué)生對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握情況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行典型教學(xué)。此次情景模擬表演的成績(jī)作為本課程的平時(shí)成績(jī)，記錄到形成性評(píng)價(jià)體系中。

三、改革后的優(yōu)勢(shì)

基于情景模擬的高職高專藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)出以下三個(gè)方面。

(一)體驗(yàn)性。

情景模擬教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，而情景教學(xué)則為學(xué)生提供仿真的藥學(xué)服務(wù)體驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生在體驗(yàn)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生是整個(gè)課堂的中心，通過(guò)不同場(chǎng)景中不同角色的扮演和過(guò)程的參與，體驗(yàn)到真實(shí)的藥物服務(wù)活動(dòng)。

(二)協(xié)作性。

在情景模擬中，不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是小組成員分工協(xié)作的結(jié)果，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。依據(jù)老師的安排，學(xué)生被分成若干小組，每組由3-4人組成。學(xué)生自始至終都是主角，教師只是情景設(shè)計(jì)初始的引導(dǎo)者。情景模擬需要編寫劇本、挑選人選、制作道具、錄制表演、剪輯制作等等。整個(gè)團(tuán)隊(duì)常常經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，討論，溝通，把理論的知識(shí)付諸實(shí)踐。情景模擬為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)提供有效而重要的途徑。

(三)創(chuàng)造性。

有無(wú)創(chuàng)新之處是本次評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。這就要求學(xué)生在教師提供的情景對(duì)話藍(lán)本的基礎(chǔ)上，利用自己已儲(chǔ)備的知識(shí)以及豐富的想像力，設(shè)計(jì)出詳盡的故事情節(jié)并編寫成劇本。學(xué)生能將簡(jiǎn)單的對(duì)話設(shè)計(jì)成跌宕起伏的故事，設(shè)計(jì)成富有生活氣息的情景短劇，個(gè)個(gè)表演地精彩紛呈。此種教學(xué)方法留出大部分空間給學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造性潛能，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、改革后的教學(xué)效果

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

目前針對(duì)本課程無(wú)高職高專適合教材、學(xué)時(shí)少、重視程度不夠等困境，藥學(xué)專業(yè)在開(kāi)設(shè)該課程時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)編寫校本教材。開(kāi)設(shè)藥學(xué)英語(yǔ)旨在從培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，力求為他們提供未來(lái)工作崗位所需要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力，達(dá)到靈活運(yùn)用藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的水平。筆者對(duì)教材重新進(jìn)行了編寫，加入藥學(xué)情景英語(yǔ)對(duì)話模塊，充實(shí)了常見(jiàn)英文藥名模塊等內(nèi)容，為高級(jí)西藥藥劑員考證做好鋪墊。重新編寫的教材緊跟藥學(xué)服務(wù)的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性。學(xué)生制作的優(yōu)秀藥學(xué)情景英語(yǔ)視頻短劇也被作為典型例子收錄到大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中，豐富了教學(xué)資源。

(二)改變教學(xué)模式，提高課堂效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)限于專業(yè)詞匯的認(rèn)知和大量文獻(xiàn)的翻譯，偏重語(yǔ)法和句式的解析，忽略了學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力表達(dá)。教師費(fèi)勁心思于如何把知識(shí)告訴學(xué)生，教師是課堂的主導(dǎo)。學(xué)生很少甚至幾乎沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)中，只是被動(dòng)地接受一些訊息?！敖處熍_(tái)上滔滔不絕、學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”也是藥學(xué)英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的尷尬局面。而藥學(xué)英語(yǔ)是一門工具，只有使用或?qū)嵺`才能熟練掌握專業(yè)的表達(dá)方式。因此，筆者對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試，采用基于情景模擬的教學(xué)方式，由單向的、被動(dòng)的、封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的、主動(dòng)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將課堂教學(xué)向課外延伸，將課外教學(xué)引入課堂，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化考核形式。

課程的評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了課程開(kāi)設(shè)的方式和收獲的成效。目前本課程采用形成性的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程，減少期末考的比重，將出勤情況、課堂小測(cè)、情景模擬納入整門課程的評(píng)價(jià)體系中，占分值權(quán)重的0．6。依據(jù)高職高專的藥學(xué)英語(yǔ)的能力要求，學(xué)生就業(yè)很少?gòu)氖驴茖W(xué)研究工作，更多的是從事藥店與藥廠的一線工作。因此，期末考試也不再是傳統(tǒng)的翻譯藥學(xué)英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)，而改革成翻譯英文藥品說(shuō)明書(shū)。從此次改革情況看來(lái)，學(xué)生學(xué)情質(zhì)量調(diào)查反饋良好，對(duì)本課程學(xué)習(xí)熱情大幅增加，學(xué)生也希望今后能加大課程教學(xué)方式改革的力度，為大學(xué)學(xué)習(xí)注入活力和生命力。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法改革的重心不在于老師如何教，而是思考學(xué)生該如何學(xué)，這樣才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的、真正有效的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)向注重能力轉(zhuǎn)變。高職高專藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革不是一蹴而就的，還需要我們教學(xué)工作者長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。我們也將不斷地探索與鉆研教學(xué)的新方法、新手段，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)人才需求，為建設(shè)美麗福建、美麗中國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

［1］黃雪芳．情景模擬教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技文匯，2012(12):120．

G642．0

A

1002-1701(2015)04-0053-02

2014-02

鄭彩美，女，碩士，講師，主要從事藥劑學(xué)及藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與科研工作。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．028