李墨林，孫國超，王洪海，黃敏，李連宏*

(1．大連醫(yī)科大學;2．遼寧省腫瘤干細胞重點實驗室，遼寧大連116044)

加強本科生科研實踐培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才

李墨林1，2，孫國超1，王洪海1，黃敏1，李連宏1，2*

(1．大連醫(yī)科大學;2．遼寧省腫瘤干細胞重點實驗室，遼寧大連116044)

隨著醫(yī)學教育改革的不斷深入，培養(yǎng)醫(yī)學本科生的科研創(chuàng)新能力已經成為高等醫(yī)學院校肩負的一項重要而迫切的任務。為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，我校開展一系列大學生科研活動，引導學生自主學習，指導學生設計、實施并完成實驗，進一步分析總結實驗結果并撰寫發(fā)表研究論文，強化了本科學生的科研創(chuàng)新思維與能力，其得了較好的效果。結果提示，加強本科生科研實踐是一條行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才的路徑。

醫(yī)學本科生;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)

近年來，教育部出臺了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育部財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，對高等院校大學生創(chuàng)新能力提出了新的要求，如何進一步推進素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才成為高等院校面對的新的課題［1］。大學生科研創(chuàng)新實踐是教學改革的重要內容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑［2］。通過大學生科研創(chuàng)新實踐可以有效提高學生參與科研活動的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生知識、能力和素質得到全面提高，對醫(yī)學教育具有重要的意義［3-4］。近年來，我校醫(yī)學本科生教學以學分制改革為中心探索了以綜合素質為核心的醫(yī)學實踐教學體系，并取得了良好的效果，現(xiàn)總結報道如下。

一、醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)目標與定位

以培養(yǎng)醫(yī)學本科生科研興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，初步掌握科研基本知識，提高學生綜合素質為主要培養(yǎng)目標。在保證正常教學順利完成的基礎上，通過靈活多樣的形式開展科研創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的基本科研素質，使學生獲得開展科學研究的能力，培養(yǎng)學生自學和應用能力，并在導師指導下開展科學實驗，撰寫科研論文(或綜述)。

通過本科生早期參與科研創(chuàng)新實踐，著重培養(yǎng)學生的科研選題能力、文獻檢索能力、科研設計能力、統(tǒng)計分析能力、論文撰寫能力、自學能力和應用能力。

二、本科生科研創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)模式和實施方案

1．講解英文文獻，創(chuàng)造自主學習的環(huán)境。給醫(yī)學本科生講解英文文獻為其提供一個良好的自主學習環(huán)境是指導大學生科研教師的一種責任［5］。通常，指導教師選擇本專業(yè)具有較高影響因子的英文文獻讓學生利用課余時間閱讀，然后利用學生的課余時間為其講解。指導教師不是向學生灌輸知識，而是引導學生尋找其掌握知識的盲點與弱點，學生不再像在傳統(tǒng)課堂上那樣只會一味接受知識而不知如何思考問題。

2．積極參加學術報告。我們利用學校邀請國內外知名教授來校做學術報告的機會，引導學生提前閱讀講座教授發(fā)表過的英文文章及其內容相近的文獻，通過閱讀文獻要求學生找出不明白的地方，然后帶著問題去聽教授講座，鼓勵學生提問題。教授的講解極大滿足了學生對知識的渴望，同時還能彌補在日常大學生課堂上由于學時和教師能力存在的差距使學生所獲知識過于局限和陳舊的缺陷，容易激發(fā)學生對科研的熱情。

3．采用導師、學生雙向選擇制。我校大學生科研主要采用導師、學生雙向選擇制。通常，指導教師將對其研究方向感興趣的學生納入自己的大學生課外科研活動小組。導師根據學生的學習狀態(tài)及要求等講解特定的課題，通過這種面對面的多次討論，學生學到了讀書和做學問的基本方法，養(yǎng)成了獨立思考的良好習慣，并將某些有價值的想法向前推進一步。

4．開放科研平臺。目前國內醫(yī)學院校非常重視學生的實踐環(huán)節(jié)，基礎實驗課作為醫(yī)學生的主干課貫穿各專業(yè)教學［6］。在大學生科研活動中，當學生需要利用實驗課學過的實驗方法時，由于受學生實驗室開放時間等限制，極大削弱了學生對科研的熱情。我們利用重點實驗室及學校腫瘤中心24小時全方位開放的科研平臺［7］，指導教師確定實驗方法，研究生與醫(yī)學本科生一起進行實驗研究，使學生參與到指導教師的科研工作中，并提高自身獲取實驗方法動手操作的能力，從而對科研工作有更深入的了解。

5．定期召開科研組會。定期組織醫(yī)學本科生參加組會，一方面主講人講解最新的研究成果及一些常用的實驗技能，另一方面通過師生對實驗各方位的討論，增強學生的討論能力和溝通能力。講解者需要查閱大量資料以完成針對講解內容及可能提出的問題進行準備;參與組會的其他成員在聽的過程中提出問題，在大家的共同討論中爭取解決問題，針對不清楚的知識繼續(xù)查閱資料并在下次組會時匯報講解，從而使學生的自主學習能力和獨立思考的能力均得到提高。

6．指導學生書寫科研論文。獨立完成科研論文的書寫對醫(yī)學生具有重要意義，也是學生做好科研工作的一項重要內容。為完成論文寫作，學生需要自主搜集并閱讀大量文獻，從而在不知不覺中自主學習的能力得到提高。同時學生在將完成的論文交給老師的時候，老師會對論文的形式及內容等各方面進行分析，提出修改意見，讓學生進行修改，使學生逐漸學會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，進而也使學生明白，科研不是一時的熱情，必須付出大量的精力，故這也在潛移默化中培養(yǎng)了學員合理高效利用時間的能力。

三、本科生科研創(chuàng)新實踐的實施效果

1．明顯提高學生創(chuàng)新實踐能力。本科生參與科研創(chuàng)新實踐有效的激發(fā)大學生參與科學研究的興趣，使學生創(chuàng)新實踐能力明顯提高。近年來，我校本科生參與科學研究的積極性高漲，申請課題項目數量逐漸增多。2012年中標省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目30項，2013年中標省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目50項，并有部分課題被選送參與國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學生發(fā)表科研論文及綜述也逐漸增多，自2004年以來，每年均有本科生在期刊上發(fā)表論文或綜述。目前，已有60余名本科生的科研論文及綜述在期刊上發(fā)表，部分學生論文被核心期刊及SCI收錄。

2．全面提高學生知識、能力和素質。本科生參與科研創(chuàng)新實踐突破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，是課堂教學的有力補充，使學生基礎知識、基本技能和能力培養(yǎng)相互融通，實踐能力得到明顯提高［8］。從近年來我校學生考研情況來看，參加科研創(chuàng)新實踐的學生在研究生復試中更易受到導師青睞，同時在研究生階段學習效果也更好，學生知識、能力和素質得到全面提高。

3．充分發(fā)揚學生個性。在學生參與科研工作中，指導教師可以對學生的基礎、能力及興趣有更為細致的了解，并針對學生的特點進行個性化培養(yǎng)，揚長避短，因材施教。同時，在學生參與科研過程中，了解從事工作的特點，也為學生將來就業(yè)和升學提供指導，從而培養(yǎng)更具備社會競爭力的人才。我校在教學過程中實行了以學分制管理推進醫(yī)學生素質教育的教學改革，探索了以綜合素質為核心的醫(yī)學實踐教學體系，成為因材施教和個性化培養(yǎng)的有力保障，與傳統(tǒng)教學模式相比，該模式具備更強的優(yōu)勢。

四、總結

培養(yǎng)科研創(chuàng)新性醫(yī)學人才需要醫(yī)學人才有創(chuàng)新性的思維，而創(chuàng)造性思維是以新穎性和獨創(chuàng)性為特征，是在分析問題和解決問題過程中產生的并可取得新的科研成果。李昱等曾提出培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的策略與途徑，導師制是目前我國醫(yī)學高等院校探索人才培養(yǎng)的一種新模式。實踐證明，大學生科研活動不僅可以使醫(yī)學生學會自主學習、培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維與能力，而且還可以提高學生的溝通、表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神，是一條行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才的方法。

［1］張洪志，張琳，都曉峰．高校科研創(chuàng)新型人才引進淺析［J］．教育教學論壇，2013(33):179-180．

［2］李偉揚，孫鐵，徐晶，等．以導師制為平臺構建本科人才培養(yǎng)新模式［J］．醫(yī)學研究雜志，2010，39(3):137-138．

［3］孫國超，李連宏，王紹武，等．以綜合素質為核心的醫(yī)學實踐教學體系的研究與實踐［J］．中國高等醫(yī)學教育，2010(1):68-69．

［4］李連宏，李志紅，楊宏愛．以學分制改革為核心構建醫(yī)學人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等醫(yī)學教育，2008(7):29-30．

［5］趙晉波，馬楠，汪健，等．醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)模式的對比與思考［J］．基礎醫(yī)學教育，2013，15(9):892-894．

［6］李成仁，李紅麗，劉運來，等．以早期科研實踐活動促進醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．西北醫(yī)學教育，2013，21(4):653-655．

［7］王洪海，楊宏愛，王麗娜．加強教務管理信息化建設深化醫(yī)學學分制改革［J］．中國高等醫(yī)學教育，2010(6):39-40．

［8］李玉瑭，杜亭亭，許振強，等．醫(yī)學本科生科研訓練體系的建立與管理［J］．基礎醫(yī)學教育，2013，15(5):542-544．

Fostering undergraduates＇scientific research to cultivate innovative medical talents

Li Molin，Sun Guochao，Wang Honghai，et al
(Dalian Medical University，Dalian 116044，Liaoning，China)

With the deepening of medical education reform，fostering undergraduates＇scientific research ability has been an imperitive task of medical higher education institutions．Our school has launched a series of scientific research activities for students to promote self-directed learning．Students learn to design，do，and finish research．They summarize the findings，write papers and publish them．Their scientific research thinking and ability are fostered．Our findings indicate fostering undergraduates＇scientific research can help cultivate innovative medical talents．

medical students;scientific research;innovative Talents;training

G463

A

1002-1701(2015)04-0008-02

2014-02

李墨林，女，博士，教授，研究方向:microRNA的表達調控及其作用機制。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．005