秦欣梅 匡文婷 朱微曄

中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家通過(guò)技術(shù)引進(jìn)消化再吸收模式取得了一些成績(jī)，如今已經(jīng)過(guò)去。依靠高投入的規(guī)模密集型產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再適用，一些低附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境污染和資源存量的萎縮，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和空間布局優(yōu)化成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的主導(dǎo)力量。而實(shí)現(xiàn)由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，必須發(fā)展多產(chǎn)業(yè)交融的優(yōu)化體系[1]。國(guó)家的活力和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，一定需要顛覆式的創(chuàng)新。美國(guó)金融危機(jī)之后，世界經(jīng)濟(jì)正在恢復(fù)，但形勢(shì)仍然非常嚴(yán)峻，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)不斷，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新推動(dòng)緊密相連，科技創(chuàng)新日益受重視，科技進(jìn)步是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本。而科技創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)必須依賴科技創(chuàng)新人才創(chuàng)造能力的發(fā)揮，科技創(chuàng)新人才是企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵資源，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步有著重要意義。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，既有高等教育的屬性又有職業(yè)教育的特征，其在遵循高等教育一般規(guī)律的同時(shí)，更應(yīng)注重職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是工作在各行各業(yè)一線的高素質(zhì)技能型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論知識(shí)的傳播是基礎(chǔ)，能力素質(zhì)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。以一線科技創(chuàng)新人才的水準(zhǔn)培養(yǎng)高職人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和求新求變環(huán)境影響的必然要求。本文從分析技術(shù)創(chuàng)新人才特征入手，基于會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，探討高職教育科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期對(duì)高職教育科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有所啟示。

一、科技創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及特征

（一）人才

有關(guān)人才的界定，從最初《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》所謂“有道德、有才能、有某種特長(zhǎng)的人”，即有才之人。到《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》對(duì)人才的定義“只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才”?？梢?jiàn)，掌握知識(shí)是基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造是手段，做出貢獻(xiàn)是結(jié)果。

（二）科技創(chuàng)新人才

科技人才較普通人更突出其工作的創(chuàng)造性，能夠超越前人和常人，有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。因此，人們通常所使用的科技人才的概念在本質(zhì)上同創(chuàng)造性人才或創(chuàng)新性人才的含義相一致，即科技創(chuàng)新人才。由于當(dāng)代科技活動(dòng)呈現(xiàn)出更高的創(chuàng)新要求，所以，目前人們對(duì)科技人才的理解，更加注重并突出強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新的本質(zhì)規(guī)定性[2]。

（三）科技創(chuàng)新人才素質(zhì)特征

劉曉農(nóng)（2006）認(rèn)為，創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征包括智力特征和非智力特征。其中智力特征可以分為認(rèn)知特征和思維特征，非智力特征多指?jìng)€(gè)性心理特征[2]。認(rèn)知特征包括：中等以上知識(shí)水平；知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，既要有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，也要有科學(xué)方法和創(chuàng)造技法知識(shí)；要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；要有敏銳的觀察力和持久的注意力以及良好的記憶力。思維特征包括：不僅具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、概念思維能力、分析思維能力，而且具有突出的創(chuàng)造性思維能力、求異思維能力、靈活的思維結(jié)構(gòu)、新穎的思維表達(dá)和跳躍的思維進(jìn)程。個(gè)性心理特征包括：有激情、有理想、有抱負(fù)、堅(jiān)忍不拔、充分自信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)合作。

根據(jù)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新人才在知識(shí)的掌握上在寬泛不在精尖，在實(shí)踐不在理論，在求新求變不在循規(guī)蹈矩，在主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)不在被動(dòng)吸收填灌。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

財(cái)政部在總結(jié)會(huì)計(jì)人才建設(shè)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)、深入分析會(huì)計(jì)人才發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，制定了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》，這是深入貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措，是推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求。目前高校大都培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是基本熟悉會(huì)計(jì)處理程序，能通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試或若干門(mén)注冊(cè)會(huì)計(jì)師科目的考試，其教學(xué)方式是以理論教學(xué)為主，技能操練為輔，條件較好的高校能給學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定很熟悉，缺點(diǎn)是工作崗位上手較慢，不同學(xué)科的知識(shí)融合較淺，理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐比較困難，甚至對(duì)財(cái)務(wù)、審計(jì)、工商、稅務(wù)的流程分不清，遑論財(cái)稅創(chuàng)新。

高校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息化大潮流，順應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型大趨勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究和改革，建立一套科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式。

張德強(qiáng)（2010）認(rèn)為創(chuàng)新人才是知識(shí)、能力和素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。其中，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是保障。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)校的創(chuàng)新教育、教師的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，相輔相成。林崇德（2010）提出“T”型創(chuàng)新人才，該人才既有寬厚的知識(shí)面，又有精深的某方面研究；該人才培養(yǎng)模式既繼承了東方的教育理念，又借鑒了西方的教育思想。敬采云（2012）提出“工”型人才培養(yǎng)模式，該模式一方面體現(xiàn)了東方教育理念與西方教育思想的結(jié)合；另一方面通過(guò)素質(zhì)文化將知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平有效銜接；并從會(huì)計(jì)專業(yè)角度上熟悉掌握會(huì)計(jì)知識(shí)并熟練運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐[3]?；谇叭搜芯?，本文認(rèn)為，高校的核心工作是培養(yǎng)人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界發(fā)展的基本趨勢(shì)是全球化與多元化的同步加劇，知識(shí)化與信息化的全面展開(kāi)。人才培養(yǎng)的根本不在于知識(shí)的傳授，而在于能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力于加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括基本技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力等，努力適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的一專多能、科技創(chuàng)新的要求。人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是：寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性。為此，本文提出一種新型會(huì)計(jì)專業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——“傘”型模式。

“傘”型模式最上面的“屋頂”代表著會(huì)計(jì)專業(yè)科技創(chuàng)新人才寬厚的知識(shí)面，既要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，也要了解其他學(xué)科內(nèi)容，尤其是跨學(xué)科知識(shí)。接下來(lái)的“兩點(diǎn)”代表著良好的智力和活躍的思維，既有良好的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既有敏銳的觀察力和持久的注意力又有良好的記憶力；不僅具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、概念思維能力、分析思維能力，而且具有突出的創(chuàng)新求異思維能力和跳躍的思維進(jìn)程。創(chuàng)新者需要擁有一雙慧眼，像神探夏洛克一樣迅速發(fā)現(xiàn)被人忽視的細(xì)節(jié)，從而挖掘出潛在的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察和了解，然后跳脫出種種制約，開(kāi)始搜索具有顛覆性創(chuàng)新和破壞性創(chuàng)新的解決方案，他們不斷地變換不同的角度去思考?！耙粰M”代表健康的個(gè)性心理。包括積極的創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、充分的自信心、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的人際交往和合作精神。有了新的設(shè)想，要付諸實(shí)施會(huì)碰到很多困難。要解決這些困難，創(chuàng)新者首先需要不斷地將困難進(jìn)行分解，將問(wèn)題化整為零，分析矛盾點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)，逐個(gè)破解。當(dāng)問(wèn)題和矛盾拆解的足夠小的時(shí)候，如果創(chuàng)新者可以形成一個(gè)社交圈，從不同的背景的人迅速地獲得不同的觀點(diǎn)，快速地整合各種資源，創(chuàng)新者將如虎添翼。“一豎”一方面代表著科技創(chuàng)新人才以寬厚的知識(shí)為基礎(chǔ)、以良好的智力和活躍的思維為引擎、以健康的個(gè)性心理為支撐，通過(guò)不斷努力最終做出貢獻(xiàn)；另一方面也象征著科技創(chuàng)新人才韜光養(yǎng)晦、厚積薄發(fā)的一個(gè)艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“傘”型人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建新型課程體系

課程體系設(shè)置科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。以往高校的培養(yǎng)模式基本上是先為學(xué)生設(shè)置大量的必修課，甚至有些限選課也是學(xué)校事先選擇好了的。專業(yè)課時(shí)比重達(dá)到60%甚至70%以上。重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的通病。

為了改變以上不合理狀況，新型課程體系可以擴(kuò)寬課程口徑，加大非專業(yè)課程比重以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維。增加選修課的種類和內(nèi)容，拓寬學(xué)生的選課空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，真正實(shí)現(xiàn)選修。鼓勵(lì)學(xué)生至少選修一門(mén)藝術(shù)修養(yǎng)課以提升自身的藝術(shù)氣質(zhì)和人文修養(yǎng)。此外還應(yīng)重視技能教育，將專業(yè)教育、通識(shí)教育和技能教育視為人才培養(yǎng)的三大模塊。增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大基本技能課和實(shí)踐教學(xué)課在整個(gè)課程體系重的比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐性較強(qiáng)，很多課程與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，如財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法，如果能在理論課程的后一個(gè)學(xué)期再開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的案例分析課，相信同學(xué)們一定能對(duì)知識(shí)有更好的把握和更深刻的理解，也有利于不同課程間的融會(huì)貫通和專業(yè)素質(zhì)能力的進(jìn)一步提升。

（二）專業(yè)課程信息化

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子仿真軟件在教學(xué)中日益顯得重要，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種自主、開(kāi)放式的氛圍，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)技術(shù)的平臺(tái)，從而更容易激發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新欲望，大力開(kāi)發(fā)其手和腦的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。

目前市場(chǎng)上有許多會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)、財(cái)?shù)?、福思特等。老師可以在自己的電腦上安裝教師端對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)、下任務(wù)、解答、監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生在自己的電腦上安裝學(xué)生端，課堂學(xué)習(xí)之后可以在學(xué)生端進(jìn)一步學(xué)習(xí)、操作和練習(xí)，通過(guò)完成系統(tǒng)練習(xí)和老師布置的練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。通過(guò)這樣的方式，第一可以有效利用學(xué)生的課外時(shí)間，第二可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)不斷修改錯(cuò)誤解決問(wèn)題完成練習(xí)以達(dá)到自我滿足，第三可以增加老師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助老師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)并客觀評(píng)判出平時(shí)成績(jī)。

（三）建立專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室

為了克服目前普遍存在的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，教學(xué)手段落后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收較慢，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較低等問(wèn)題，增強(qiáng)知識(shí)的融合滲透，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段提高教學(xué)效果，著力打造會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重要。會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室是將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐，綜合理解、掌握并運(yùn)用學(xué)科綜合知識(shí)的一種實(shí)踐方式。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、工商、稅務(wù)等一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不僅包括工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)也包括金融企業(yè)會(huì)計(jì)等，在會(huì)計(jì)模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)一步融入證券投資、ERP沙盤(pán)對(duì)抗、供應(yīng)鏈管理等其他專業(yè)外知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，擴(kuò)展了知識(shí)運(yùn)用能力，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題高屋建瓴的能力和氣質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一種將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校的模式，是一種非常優(yōu)秀的人才培養(yǎng)途徑。

（四）定期安排專題實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性要求教學(xué)不能局限于教材和書(shū)本，所謂講千遍道萬(wàn)遍不如自己做一遍。很多內(nèi)容需要以專題實(shí)訓(xùn)的方式，針對(duì)企業(yè)中的實(shí)際數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)，運(yùn)用專業(yè)理論和方法進(jìn)行處理，如原始憑證的填制、出納崗位模擬、會(huì)計(jì)核算手工流程的實(shí)訓(xùn)（根據(jù)某一段會(huì)計(jì)期間的原始憑證填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表）、成本與管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)以上專題實(shí)訓(xùn)，可以幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)了解更全面、理解更深刻、應(yīng)用更得心的效果。專題實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不需要很長(zhǎng)，一周到兩周的時(shí)間足夠，所以學(xué)?？梢园才旁诿總€(gè)學(xué)期結(jié)束前，作為一門(mén)課程，記錄學(xué)分和成績(jī)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）加強(qiáng)校企合作

校方應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，一方面及時(shí)了解用人單位對(duì)人才的要求，包括性格、素質(zhì)、能力、專業(yè)知識(shí)等，盡量培養(yǎng)受用人單位歡迎的人才，提高就業(yè)率和育人聲譽(yù)。另一方面，適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)，切身觀察真實(shí)的工廠、車間、生產(chǎn)線，真切體會(huì)資金的籌集、存貨的周轉(zhuǎn)、成本的核算以及預(yù)決算等，幫助專業(yè)學(xué)習(xí)更為直觀和順暢。校方可以將企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，定期輸送一批符合企業(yè)要求的學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)通過(guò)近距離觀察和充分了解，可以和滿意的學(xué)生簽約正式納為自己的員工。這對(duì)雙方都有利。于企業(yè)，作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以提高知名度；另一方面相對(duì)向社會(huì)公開(kāi)招聘，利用學(xué)校的資源當(dāng)然會(huì)更經(jīng)濟(jì)；第三，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生都很珍惜頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也希望能通過(guò)考核留下來(lái)工作，因此往往會(huì)比正式員工更賣力。于學(xué)校，一方面可以給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生對(duì)崗位的渴望；另一方面擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，幫助他們更輕松快捷的找到工作；第三，加強(qiáng)和企業(yè)合作，深入了解企業(yè)的運(yùn)作和需求，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，有助于及時(shí)更新教學(xué)理念和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握專業(yè)動(dòng)態(tài)。如果有條件還可以在科研方面進(jìn)行深入合作，企方提供實(shí)踐和數(shù)據(jù)，校方提供理論和方法，幫助企業(yè)實(shí)踐成果理論化，也幫助校方搜集第一手研究資料。

時(shí)代呼喚科技創(chuàng)新人才，高職教育人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出自身特色，求新求變不斷進(jìn)步。求實(shí)進(jìn)取的教學(xué)體系、科學(xué)合理的課程組織與安排，以人為本的教育理念與行動(dòng)都是影響科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的重要因素。會(huì)計(jì)專業(yè)科技創(chuàng)新人才更具時(shí)代性、專業(yè)性和實(shí)踐性，會(huì)計(jì)專業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理論到實(shí)踐、從知識(shí)到能力、從循規(guī)蹈矩到推陳出新，展現(xiàn)開(kāi)放、大氣、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代育人觀。

[1]徐靜.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].科學(xué)管理研究，2013（1）：101-104.

[2]劉曉農(nóng).企業(yè)科技創(chuàng)新人才內(nèi)涵及素質(zhì)特征分析[J].企業(yè)管理，2006（6）：129-131.

[3]敬采云.會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（8）：32-35.