喬亮國(guó) 侯翠平 邢 菁

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，業(yè)務(wù)處理能力需要通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)，業(yè)務(wù)管理能力需要通過實(shí)踐教學(xué)來加強(qiáng)。為了達(dá)到提高這些職業(yè)能力的目的，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程和環(huán)節(jié)，建立結(jié)構(gòu)合理和功能優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，還是在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃方面，均存在一定的問題，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想；而教學(xué)保障的不到位，教學(xué)管理的不完善以及教學(xué)評(píng)價(jià)的不科學(xué)等方面存在的問題，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果，從而影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及畢業(yè)后的就業(yè)。具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在以下幾方面的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

為了使實(shí)踐教學(xué)體系成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的核心地位。但由于理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)多而實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)少的整體氛圍，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)體系中不夠明確。

一方面，實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的總體目標(biāo)。有的是總體目標(biāo)缺失，在實(shí)踐教學(xué)體系中對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行設(shè)定；有的是因?yàn)橐呀?jīng)存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就在實(shí)踐教學(xué)中把它當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的階段目標(biāo)。由于總體目標(biāo)缺失或不明確，實(shí)踐教學(xué)所涉及的各個(gè)階段，如課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等的階段目標(biāo)也就無法準(zhǔn)確確定[1]。

總體目標(biāo)不明確，間接影響到其他教學(xué)要素協(xié)同作用的充分發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)體系難以產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)。階段目標(biāo)不明確，在教學(xué)的過程中就難以有的放矢，直接影響到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的漸近性和完整性是提高實(shí)踐教學(xué)成效的前提，但目前以課程為中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使實(shí)踐教學(xué)成為理論課程的附屬，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般以課程實(shí)驗(yàn)為主，專業(yè)實(shí)習(xí)為輔，但忽略涉及會(huì)計(jì)完整知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)及全面運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的崗位實(shí)習(xí)。

目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一般以單一課程內(nèi)容設(shè)定，并由相應(yīng)課程的理論教學(xué)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，割裂了不同會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致會(huì)計(jì)、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及稅務(wù)等內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中不能有機(jī)地聯(lián)系起來，從而在就業(yè)后短期難以適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工作的需要。而目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期的前半段進(jìn)行。這樣的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，一方面由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，在實(shí)習(xí)過程中難以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行熟悉；另一方面由于實(shí)習(xí)時(shí)間遲，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題已經(jīng)不可能通過在校學(xué)習(xí)來補(bǔ)全。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不完整，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，也不利于學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力的提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范

管理的規(guī)范化是實(shí)踐教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱依附于課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，缺乏獨(dú)立性和規(guī)范性。缺乏規(guī)范性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，喪失了其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)無法保證，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，弱化了其應(yīng)該具有的作用。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的制度也不規(guī)范，學(xué)校管理層面和系部管理層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理不像理論教學(xué)那么嚴(yán)格和有規(guī)可循。管理規(guī)范的殘缺，管理制度的缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理效率低下，進(jìn)一步影響到教學(xué)效果的提升。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件不完善

目前無論是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材以及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施均制約著實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。首先，部分校內(nèi)指導(dǎo)教師缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)；而校外指導(dǎo)教師由于時(shí)空局限不能有效開展實(shí)踐教學(xué)。其次，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)教材的缺乏，制約著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。再次，設(shè)立在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，由于專業(yè)硬件及軟件的缺乏，與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求還有一定的差距；校外實(shí)訓(xùn)基地由于企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)沒有積極性，穩(wěn)定性較差，也不能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)所需[2]。

（五）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，但目前由于評(píng)價(jià)主體單一，標(biāo)準(zhǔn)缺失，方法簡(jiǎn)單，造成考核評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性，使實(shí)踐性教學(xué)的考核流于形式，從而不能有效地監(jiān)督管理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)行[3]。

二、完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

針對(duì)前述問題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素，從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系等方面對(duì)其進(jìn)行完善（如圖1所示），以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的整體性和有效性。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系圖

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，按照如上完善設(shè)想，應(yīng)著重從以下幾方面對(duì)其加以進(jìn)一步完善。

（一）健全實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

體系完善的核心就是明確目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容對(duì)目標(biāo)體系加以健全。針對(duì)前面所提到的具體問題，目標(biāo)體系的健全應(yīng)從總體目標(biāo)和階段目標(biāo)兩方面入手。實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理能力。階段目標(biāo)應(yīng)在總體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容加以確定，其中應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、崗位實(shí)習(xí)目標(biāo)、社會(huì)調(diào)查目標(biāo)及畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)[4]。實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)與階段目標(biāo)應(yīng)是統(tǒng)分關(guān)系，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系就是總體目標(biāo)與階段目標(biāo)統(tǒng)分結(jié)合的雙層體系。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

體系完善的重點(diǎn)是整合內(nèi)容，應(yīng)圍繞目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化整合。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是包含課程隨堂實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文寫作等在內(nèi)的有機(jī)統(tǒng)一體。在會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，要圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行全程實(shí)踐教學(xué)。除在校內(nèi)進(jìn)行課程隨堂實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)外，還要在校外進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)習(xí)和專業(yè)社會(huì)調(diào)查，在積累一定理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文寫作。具體而言，應(yīng)從以下方面優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。課程隨堂實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程隨堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)是單一課程的，包括會(huì)計(jì)學(xué)課程隨堂實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)課程隨堂實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程隨堂實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。課程隨堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)在同一課程理論教學(xué)的過程中同時(shí)進(jìn)行，由理論課程的教師擔(dān)任相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的教師，也可由專門的課程隨堂實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任。其目標(biāo)是，一方面鞏固消化吸收課程內(nèi)容，另一方面提高理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要提高綜合程度。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的完善，關(guān)鍵是通過實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、知識(shí)的綜合性，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)管理環(huán)境相結(jié)合，把會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)管理以及稅收、金融等方面的知識(shí)融合起來，分別形成會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、稅務(wù)和ERP等綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)可在主要會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的對(duì)接，從而滿足學(xué)生畢業(yè)后會(huì)計(jì)崗位的需求，適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求。

此外，在確保課程隨堂實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文寫作。專業(yè)崗位實(shí)習(xí)是通過學(xué)生在校外會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程及內(nèi)容進(jìn)行比較全面的實(shí)踐。專業(yè)社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間或?qū)I(yè)崗位實(shí)習(xí)的過程中結(jié)合專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)束，學(xué)生應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告，并提出自己的觀點(diǎn)與看法。畢業(yè)論文寫作是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決會(huì)計(jì)問題的過程，是對(duì)學(xué)生分析解決會(huì)計(jì)專業(yè)問題能力的檢驗(yàn)[5]。

3.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要拓展時(shí)空范圍。在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)貫穿其全過程，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)多層次、多方式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，尤其要重視專業(yè)崗位實(shí)習(xí)。在專業(yè)崗位實(shí)習(xí)過程中，一方面要延長(zhǎng)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間，一般為一學(xué)期或半年（包含寒暑假）；另一方面要提前專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間，一般安排在第五或第六學(xué)期。專業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，目的是讓學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)過程中對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容有一個(gè)比較全面的了解。專業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間的提前，目的是讓學(xué)生在日后的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中更加有的放矢，理論能更好地聯(lián)系實(shí)際，從而切實(shí)提高其會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

體系完善的關(guān)鍵是加強(qiáng)管理，應(yīng)將管理貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段。只有完善管理體系，才能避免會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式，以取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。具體而言，管理體系的完善應(yīng)從以下方面著手。

一是完善管理規(guī)范體系，包括教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、學(xué)時(shí)分配和實(shí)踐時(shí)間等；教學(xué)大綱中應(yīng)包括目的、手段、內(nèi)容、學(xué)時(shí)等。

二是完善管理制度體系，包括院系管理制度、考核管理制度、指導(dǎo)教師管理制度和實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度、實(shí)踐基地管理制度等。在此基礎(chǔ)上要有效實(shí)施與執(zhí)行以上兩個(gè)體系中所包含的制度，從而保障校內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)保障體系

體系完善的保證是條件保障，應(yīng)以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要出發(fā)，從以下三個(gè)方面加以完善。

1.培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。為了確保實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，師資隊(duì)伍要由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備會(huì)計(jì)專業(yè)背景的人員組成。內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)人員由學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)骨干組成，主要負(fù)責(zé)課程隨堂實(shí)踐教學(xué)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。為了提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教師要到有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和兼職。外部的實(shí)踐教學(xué)人員包括企事業(yè)單位及會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)事務(wù)所的相關(guān)人員，負(fù)責(zé)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。

2.編寫實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)，依照會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)及要求進(jìn)行編寫。在編寫實(shí)訓(xùn)教材的過程中，尤其要適應(yīng)實(shí)踐特點(diǎn)和社會(huì)需求，處理好理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。編寫好的實(shí)訓(xùn)教材還要隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的需要。

3.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)校外基地?；氐慕ㄔO(shè)，是為教學(xué)活動(dòng)提供所需場(chǎng)所。在基地的建設(shè)中，要考慮本地區(qū)行業(yè)分布、規(guī)模層次與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)特點(diǎn)等教學(xué)因素。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的特殊性，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的過程中，要選擇管理規(guī)范、規(guī)模適當(dāng)?shù)钠笫聵I(yè)單位，尤其要重視與會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)事務(wù)所的合作。同時(shí)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)的連續(xù)性和可持續(xù)性，與校外實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系[6]。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體系完善的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)考核，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過程的考核評(píng)價(jià)。為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，應(yīng)建立科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

首先要建立科學(xué)完整的考核體系。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核，主要由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文評(píng)定成績(jī)。對(duì)于專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的考核，主要由校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)崗位實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)查和實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)采取多標(biāo)準(zhǔn)的考核體系和多形式的考核方法進(jìn)行。

其次要建立規(guī)范有效的督導(dǎo)體系。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)成員要按照要求進(jìn)行全程實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查，一方面要監(jiān)督檢查各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度及完成情況，另一方面要監(jiān)督檢查各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)全過程。要在明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]許淑琴.對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的思考[J].教育探索，2010（2）：52-53.

[2]史金聯(lián).高校實(shí)踐教學(xué)管理的問題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2010（24）：154-156.

[3]孫喜平.本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案之優(yōu)化[J].財(cái)會(huì)月刊，2013（12）：125-126.

[4]肖玉香.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友，2012（21）：124-125.

[5]蔡傳里.應(yīng)用型地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2013（18）：126-128.

[6]高秀蘭.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（31）：48-49.