□馬 君

教學(xué)要走在發(fā)展的前面

□馬 君

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到要“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！边@個(gè)指導(dǎo)思想為我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)指明了方向，實(shí)際上也對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格往往直接取決于教學(xué)水平的高低與優(yōu)劣。尤其在當(dāng)前一波接一波的不斷涌動(dòng)的職業(yè)教育改革面前，教學(xué)的中心地位更加需要確保并予以強(qiáng)化，因?yàn)闊o(wú)論何時(shí)何地，教學(xué)始終是學(xué)校的立校之本、發(fā)展之基和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。因此，筆者以為教學(xué)不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要更要前瞻性地走在發(fā)展的前面，只有這樣職業(yè)教育才有可能成為引領(lǐng)發(fā)展的力量而不至于成為跟隨發(fā)展的亦步亦趨的“侍從”。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所言：“好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。但這里所謂的“發(fā)展的前面”不僅僅是指所謂的走在“學(xué)生發(fā)展的前面”，而是有著更廣泛的涵義，意即職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)具有“超越性”和面向未來(lái)的思維和行動(dòng)。具體而言這個(gè)層面涉及的問(wèn)題很多，筆者僅就幾個(gè)當(dāng)前需要亟待重視的問(wèn)題談一談個(gè)人看法。

一是教學(xué)要有“先導(dǎo)性”，著眼于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校學(xué)生的基本知識(shí)和技能（讀寫算）相對(duì)薄弱，這就要求學(xué)校在給學(xué)生傳遞職業(yè)技能的同時(shí)還需要進(jìn)行以提升其基本知識(shí)和技能為目的的發(fā)展性教育（補(bǔ)償性教育），以使學(xué)生具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、未來(lái)升學(xué)和可持續(xù)就業(yè)的基本能力。還應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的面向未來(lái)的其他重要能力，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、識(shí)別機(jī)會(huì)的能力、業(yè)務(wù)規(guī)劃的能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、投資理財(cái)能力、網(wǎng)絡(luò)能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力和人際交往能力等。這些能力都是長(zhǎng)線能力或可攜帶的關(guān)鍵能力有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二是教學(xué)要有“前瞻性”，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)員工未來(lái)的技能提升需求服務(wù)。職業(yè)院校在為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適切的、優(yōu)質(zhì)的以及面向未來(lái)發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才外，還應(yīng)站在行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿，利用自身優(yōu)勢(shì)和特色為行業(yè)企業(yè)員工技能提升進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其員工提供最為及時(shí)的、不斷更新的技能提升培訓(xùn)服務(wù)，讓行業(yè)企業(yè)成為職業(yè)院?！敖虒W(xué)產(chǎn)品”的購(gòu)買者，以此支持和推動(dòng)企業(yè)技能型人力資源素質(zhì)的提升。這也能保證學(xué)校與企業(yè)之間有“合”有“作”。

三是教學(xué)要有“預(yù)見性”，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并提供有效保障。教學(xué)要緊緊圍繞和抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。而不能僅僅以訓(xùn)練學(xué)生“開店”、“開公司”為目標(biāo)，那樣也就背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。為此，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)貫穿和滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等環(huán)節(jié)中，著力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

四是教學(xué)要有“創(chuàng)新性”，滿足“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)和規(guī)格的要求?！靶鲁B(tài)”的核心關(guān)鍵詞中的兩個(gè)是“提質(zhì)增效”和“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。這提示我們：職業(yè)院校要著力提高教學(xué)的質(zhì)量和效能效益，質(zhì)量是教學(xué)的生命線，而效能效益又是教學(xué)質(zhì)量的外部反映，換句話講，職業(yè)院校要為“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送“保質(zhì)保量”的技術(shù)技能型人才；所謂創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，就是要求職業(yè)院校的教學(xué)要緊緊抓住“立德樹人”這個(gè)百年大計(jì)，以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，堅(jiān)持并創(chuàng)新“理論實(shí)踐一體化”的教育教學(xué)模式，打造生動(dòng)的“高效課堂”，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培育其優(yōu)秀品質(zhì)的目的。另外，職業(yè)院校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備要保證“先進(jìn)性”力爭(zhēng)高于實(shí)際工作場(chǎng)所的標(biāo)準(zhǔn)，否則落后的設(shè)施設(shè)備很難培養(yǎng)出先進(jìn)的人才?？傊?，教學(xué)要緊扣住創(chuàng)新發(fā)展這個(gè)命題。（作者系蘭州大學(xué)教育學(xué)院講師）

責(zé)任編輯 秦紅梅