李璇

（黑龍江省商業(yè)職工大學，哈爾濱　150001）

色彩構成新式教學模式

李璇

（黑龍江省商業(yè)職工大學，哈爾濱150001）

色彩構成作為美術教學中的基礎課之一，教學的重要性不言而喻。為解決傳統(tǒng)色彩構成教學中的局限和弊端，通過對教學理念的更新，教學方法的改進，教學手段的完善，到最后提高學生的動手能力和綜合設計能力，筆者詳細的闡述了新式教學模式帶給教學的益處。

色彩；教學模式；提高能力

色彩，是大自然賦予我們的禮物。各種令人著迷的色彩，時刻陪伴在我們身邊，并且在無形中影響著我們對美的追求和熱愛。

在美術課的學習中，色彩是基礎，也是必須熟練掌握的必備知識之一。而對于色彩的學習，除了色彩基礎課之外，“色彩構成”課程，非常重要，它是繼素描、色彩基礎繪畫造型課程之后比較系統(tǒng)、完整的培養(yǎng)學生設計思維、設計意識，掌握色彩形式美法則的專業(yè)基礎課程之一。

美術教育，基礎教學非常重要，而色彩構成作為基礎教學中的重中之重，賦予專業(yè)應有的導向牽制和復合重構的關系，甚至直接制約和影響其后的專業(yè)學習，成為未來創(chuàng)作水平的關鍵?！吧蕵嫵伞弊鳛槊佬g的基礎理論課程之一，目前已廣泛地應用于美術設計院校及相關學科的色彩教育中，已經(jīng)取得了良好的教學效果，然而人的認識隨著時代的發(fā)展、文明的進步而發(fā)生著變化。面對二十一世紀的今天，我們將責無旁貸地對眼前所發(fā)生的一切，對我們以往的教育體系與方法進行一次反思、梳理、調(diào)整，尋求一條適合社會多樣化需求的色彩構成教學方法。

眾所周知，教學方法的單一化是其中最重要的問題。在我國目前的美術教學中仍然存在著這樣的現(xiàn)象，教師在教學中采用灌輸式、填鴨式教學方式，學生也只是一味地效仿，學生往往將注意力放在作業(yè)的表現(xiàn)形式上，而并非創(chuàng)造能力。進而使學生的創(chuàng)造性思維受到局限。其次，教學模式守舊化。教學模式傳統(tǒng)、單一，學生將大量的精力用在對作業(yè)的臨摹和對顏料的調(diào)和上，從很大程度上忽略了色彩構成最終的培養(yǎng)目標——對色彩的認識、審美、綜合、概括的創(chuàng)新能力，缺乏了創(chuàng)造性。教學目標不明確。色彩構成作為設計基礎課程，其目的就是為專業(yè)主干課程打好基礎，起到承上啟下的作用。主要作用就是提高學生對色彩的感知能力和綜合應用能力。但是就目前高職教育來看在色彩構成的教學中與主干專業(yè)課嚴重脫節(jié)，課程之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系和貫通。以致于基礎課不能為專業(yè)課提供支撐和依托，不能形成系統(tǒng)的學習模式。

要擺脫以上弊端，就要形成較為完整的色彩教學培養(yǎng)系統(tǒng)。當前，結(jié)合高職學生特點在色彩構成的教學中必須突出以下幾個方面的改革：

1.教學理念的更新。色彩是一種視覺語言，色彩構成是在綜合、概括、提煉的基礎上依托一定的載體傳遞信息，表現(xiàn)某種理念。在現(xiàn)代設計當中不外乎涉及到三個重要因素：即圖形、色彩、文字，而色彩在其中起到至關重要的作用。因此色彩構成教學的目的是要培養(yǎng)學生利用科學的原理結(jié)合形式美法則去認識色彩、理解色彩、表現(xiàn)色彩。然而在傳統(tǒng)的色彩構成教學中，我們只是企圖讓學生用各種色彩對比（色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比等）來表現(xiàn)內(nèi)容。學生很盲目地去模仿老師、模仿其他作品，將大量的時間和精力放在了對色彩的調(diào)和上，而忽略了色彩構成的本質(zhì)目的。因此很難達到培養(yǎng)學生對色彩的認識和運用的目的，與色彩構成的教學目的背道而馳。針對這種情況，在教學過程中應加強配色能力的培養(yǎng)。

色彩的表現(xiàn)形式能否成功，不是簡單的技術問題，在課堂中我們要加強學生的藝術鑒賞力和分析力，主觀色彩直接體現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美理想和文化修養(yǎng)，更重要的是藝術創(chuàng)作者的心靈創(chuàng)作。通過借鑒和賞析藝術家的優(yōu)秀作品，形成自己的色彩個性，領略他們的色彩風格，培養(yǎng)學生的自身鑒賞能力。

2.教學方法的改進。色彩構成作為設計基礎課程，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在教學中應多采用“引趣、激活、動情”等以學生為主體，教師為輔的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。？要加強色彩基礎實踐，提升學生配色能力。

主觀心理是色彩構成教學和研究的主要內(nèi)容，在以往的色彩構成實踐教學中，教師讓學生訓練的題目是沿用多年的老題目，比如在色彩聯(lián)覺表現(xiàn)中經(jīng)常以“春、夏、秋、冬、酸、甜、苦、辣”等為主題，這樣可以抄襲和模仿的內(nèi)容很多，很難使學生主動去思考，往往起不到培養(yǎng)的目的，也會使學生感到很枯燥。

3.多數(shù)學生進入專業(yè)學習只會模仿自然景物和他人作品，理論知識欠缺，更談不上對色彩規(guī)律的精通與運用。所以，該部分內(nèi)容必須深入教學詳加闡述。

筆者在日常教學中加強了對色相、明度、純度、冷暖四要素形成的色彩關系和色彩對比與調(diào)和的重點剖析。通過對原本復雜的光色原理進行分析，使學生對色彩基礎知識有更直觀的體驗，同時感受到色彩美所形成的視覺效應，更好地掌握色彩規(guī)律并提升基礎教學效果。

傳統(tǒng)教學過程中，即使我們想通過色彩對比來提高學生的配色能力，例如純度對比、色相對比、明度對比，但都是臨摹已有的色彩對比，并未提高配色在色彩教學中的比例。因而，在整體教學過程中，忽視了培養(yǎng)配色能力。對于這種情況，我們應該提高對學生配色能力的培養(yǎng)力度。筆者通過典型案例，采用色彩學的理論分析方法，使學生體驗不同色彩搭配帶來的不同效果，體會優(yōu)秀作品的配色特點，注重色彩在各類設計中的搭配，例如包裝配色、服裝設計配色、網(wǎng)頁設計、裝潢設計等方面，取得了較好的教學效果。

大自然五彩繽紛，優(yōu)美的色彩處處皆是。它呈現(xiàn)一種“天然去雕琢”的秩序之美。在我們傳統(tǒng)教學中，色彩設計中運用培訓比較缺乏，導致學生在實際色彩中設計能力不足。針對此，我們在實踐教學中，在改進主觀心理色彩教學效果的基礎上，應該有意識地加強設計用色的培養(yǎng)。

3.完善教學手段。利用多媒體教學手段，提高教學效果。隨著高科技技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在藝術設計行業(yè)得到廣泛應用，因此在教學中要充分利用現(xiàn)代化教學手段，使學生更加直觀地樹立色彩的印象，激發(fā)學習積極性。

在傳統(tǒng)的教學過程中教師經(jīng)常以“筆”代“色”或者通過口頭表述的單一方式進行授課，對于高職學生基礎薄弱、悟性較低的特點效果往往微乎其微，以致學生聽了后云里霧里，不知所云。同時在傳統(tǒng)的學習模式中學生只會運用顏料來表現(xiàn)作品與現(xiàn)代設計的發(fā)展很不相吻合。因此，在教學實踐中，這是完全不同于以往傳統(tǒng)教師的授課方式。我們翻新課堂的學習內(nèi)容，提高學生的學習熱情，可運用計算機媒體直觀地講授色彩構成的知識，傳統(tǒng)課堂教學“我講你聽”的“滿堂灌”式的教學方法，學生對色彩的理解是比較困難的。而多媒體課件能直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容，學生可以更加清楚的理解色彩知識，并且獲取極大的學習樂趣。

在教學過程中，我們側(cè)重從色彩知識方面對學生進行訓練。如適當夸張和強調(diào)主導色調(diào)的運用，提高色彩鮮明度，使得畫面更加具有鮮明感與強烈感，并降低次要色彩，同時，提高色彩的歸納訓練強度也是獲得主觀色彩的方法。色彩歸納即色彩的提煉，通過對色彩的提煉，排除了豐富色彩4.提高學生的動手能力和綜合設計能力。在色彩構成的教學過程中我們應注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，加強學生綜合設計素質(zhì)的提高，多以實用性內(nèi)容為訓練主題，鼓勵學生參加設計大賽，增強學生與市場、企業(yè)結(jié)合的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

的迷惑性，捕捉主導色，形成自身的主觀色彩。另外對學生進行畫面的變調(diào)訓練，也不失為強化主觀色彩思維的好方法之一，這種訓練使學生在改變畫面的色彩時，會緊扣所吸引的色彩重新設計畫面，積極主動的創(chuàng)造主觀色彩。

（編輯文新梅）

A New Teaching Model of Color Composition

LI Xuan
（HeilongjiangUniversityofBusiness Staff，Harbin 150001）

As one ofthe basic teachingcourse in art teachings，color composition's importance is evident.In order tosolve the limitations and drawbacks of traditional color composition teaching，by updating the concept of teaching，improving teaching methods，to improve students'final operational ability and comprehensive design ability.The author describes the benefits of the newteachingmodel for teachingin detail.

color；teachingmode；improve the ability

G712

B

1672-0601（2015）07-0046-02

李璇（1972-），女，本科，學士學位。