馮兆陽

作文教學是語文學習中的重要環(huán)節(jié)。記敘文表達形式多樣，選材豐富，是學生最為熟悉和喜歡的一種文體形式.隨著近年來開放式作文題的興起，記敘文以它特有的優(yōu)勢風頭無二.寫記敘文相對容易，寫好卻不易.很多學生在選擇題材、確立主題、謀篇布局等方面存在問題，影響了整篇作文的檔次。中學教師應(yīng)當將記敘文升格技巧傳授給學生，幫助學生提升寫作水平。多年的工作經(jīng)驗累積，筆者總結(jié)了幾點記敘文升格技巧教學的方法，與諸位共享。

一、貼近生活、巧妙選材

寫作的靈感來自于生活，生活中點滴精彩的瞬間，激活了思維的火花。要想寫好作文，就要獨具慧眼，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)素材，善于發(fā)現(xiàn)那些具有個性的東西。然后經(jīng)過巧妙加工錘煉，用“心”去寫，從而讓它感動讀者。記敘文的升格教學，首先就是要教會學生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，精良選材。大部分學生的生活都是兩點一線，他們?nèi)狈ι铙w驗，因為同樣的生活步調(diào)，很多學生寫的作文題材都是相似的，缺乏新鮮感。教師在傳授學生作文升格技巧的時候，可以幫助學生擴展思維.每件事情每個人都有自己不同的感受，從不同視角出發(fā)寫出自己特有的感覺，就可以別具一格。同樣的題材變化不同的角度，可寫的內(nèi)容就豐富起來，也更加真實。

二、突顯文章的靈魂

文章的靈魂就是我們通常所說的作文主題。它是整篇文章的核心，是寫好作文的重要因素。一定意義上講，作文的檔次是由它的主題決定的，有明確的主旨，就要圍繞它選擇和組織材料。記敘文升格實際是主題的升格。教師在記敘文升格教學過程中，一定注意要引導學生，寫作文要通過文字傳達出事物發(fā)展的本質(zhì)，不能只單純的寫出表象，要深刻發(fā)掘其內(nèi)涵，以小見大，表達深刻的主題意義。教師可以把深化主題的一些技巧傳授給學生。（一）展開聯(lián)想，由此推彼，升華主題。像楊朔的《荔枝蜜》最后一段中寫道：“透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧、插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜—為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜……”在文章的最后歌頌了辛勤的勞動者，深化文章主題。學生可以借鑒學習，在作文適當?shù)奈恢命c出主題，使文章升格。（二）議論描寫升華思想。記敘文中的議論，往往起到畫龍點睛的作用.記敘文中議論是必不可少的，例如：“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造著中國的歷史”。這句議論的添加使這個文章得到升華，平凡的人創(chuàng)造著不平凡的世界，文章主題呼之欲出。（三）細枝末節(jié)彰顯主題。朱自清《背影》一文中大段文字對父親攀越圍欄的動作描寫，這種細節(jié)渲染了氣氛，父親的身影躍然紙上，使主題更加充滿張力，更加感人。

三、謀篇布局，反轉(zhuǎn)有度

記敘文極容易寫成平庸的流水賬，教師教學過程中一定要時時提醒學生在下筆之前，先構(gòu)思全篇，把握文章脈絡(luò)，力求內(nèi)容跌宕起伏，一波三折，挑起讀者的閱讀欲望。在作文還要注意詳略得當，才能突出文章主題.該略寫的詳寫了，會使文章變得拖拉無趣，偏離主題。教師在教學過程中可以讓學生掌握以下幾種方法。（一）反轉(zhuǎn)法。即是作文或欲揚先抑，峰回路轉(zhuǎn)，結(jié)局發(fā)生反轉(zhuǎn)，出乎意料，震撼讀者心靈。（二）設(shè)迷法。在作文中設(shè)置一個懸念，引起讀者的好奇心理，設(shè)置矛盾，增加波瀾，讓讀者寄希望于文章中尋找答案，最后揭曉謎底，深化主題。教師需要注意的是提醒學生這種方法要符合正常的生活邏輯，不能跳脫實際，否則適得其反。（三）精煉文字。作文切記不要因字數(shù)限制而拖拉冗長，以最少的文字表達最豐富的信息。刪除不必要的文字，去掉水分，保證文字的簡練。同時在遣詞造句上，也要斟酌謹慎，力求使自己的文字更富有表現(xiàn)力。（四）分線法。在整篇文章中，埋下兩條線索，分別敘述，互相呼應(yīng)。

四、靈活運用多種表達方式

記敘文六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。單純的陳述事件的發(fā)展，缺乏生動活潑的印象。在文章中加入適當?shù)拿鑼?、抒情等渲染氣氛，使人物更加飽滿鮮明，更能打動讀者。魯迅的《阿Q正傳》讓人深深震撼，是因為通過魯迅先生的描寫，將阿Q身上獨特的時代烙印鮮活地展現(xiàn)在讀者眼前。

高中記敘文升格教學是極為重要而困難的一項任務(wù)。想要提升學生的記敘文水平，僅憑借以上三點是遠遠不夠的，我們要不斷的摸索經(jīng)驗，不斷總結(jié)，才能得到提升。教師還應(yīng)當充分認識學生的個性特點，就學生個體在寫作中遇到問題個別解決。只有經(jīng)過長期的實際寫作鍛煉，才能達到學生記敘文升格的目的。