姚新全

高中語文教學工作中，教師要將學生能力培養(yǎng)作為重要抓手，不僅要重視學生興趣的激發(fā)，更要讓學生在語文學習中增強能力、培養(yǎng)良好習慣，使學生語文綜合素養(yǎng)顯著提高。

一、高中語文教學應(yīng)當重視預(yù)習能力培養(yǎng)

預(yù)習能力培養(yǎng)是一個非常古老的話題，從小學到初中再到高中，許多教師在這一方面進行了廣泛的呼吁，但是實際效果并沒有達到理想程度。這是因為有些教師忽略了學生預(yù)習習慣技巧方面的培養(yǎng)，導致他們預(yù)習能力低下。筆者在教學中充分重視學生預(yù)習能力的培養(yǎng)，首先從習慣方面予以重視，要求學生必須堅持預(yù)習，將預(yù)習作為語文學習的第一個環(huán)節(jié)予以保障，只有先從習慣開始才能夠增強學生預(yù)習的意識。其次，筆者在預(yù)習技巧上進行了輔導，和學生共同探究如何更加科學高效地開展語文預(yù)習。在預(yù)習內(nèi)容上針對文學常識、字詞基礎(chǔ)知識、文章初步熟悉這樣三個方面進行。預(yù)習技巧上既博采眾長，將先進的教學經(jīng)驗運用于學生技巧指導之中，也注重學生自我總結(jié)提煉，在全班進行交流，達到相互吸收借鑒的效果。另外，在預(yù)習成效檢測上對學生強化監(jiān)督，每節(jié)課都在開頭設(shè)置預(yù)習成效檢查這一環(huán)節(jié)，讓學生通過一兩個問題或是簡要的幾道檢測題體現(xiàn)預(yù)習效果，以習慣加方法加監(jiān)督的綜合模式促進學生養(yǎng)成預(yù)習習慣，并提高預(yù)習能力。

二、高中語文教學應(yīng)當重視思維能力培養(yǎng)

高中生在思維能力發(fā)展方面比較迅速，廣大教師要重視學生思維能力培養(yǎng)，要主動引導、巧妙點撥，使學生在語文課堂上更多地進行思考研究，讓主動積極思維成為語文課堂最顯著的特征。教師在教學中可以通過難點思考啟發(fā)的方式，將這些難點通過思考題的方式展示出來，讓學生對照內(nèi)容進行獨立的思考與相互的研究，并培養(yǎng)學生學習的良好習慣。經(jīng)過這樣的專項訓練，學生在語文課堂上遇到難點時都會先動腦筋想一想，然后再和其他同學議一議，個人的力量融合到集體力量之中，思考問題的廣度深度都會有不同程度的提高。每一位教師都要在高中語文教學中重視學生思維能力的培養(yǎng)，多讓學生思考為什么，在具體學習中學會梳理歸納提煉，學會和同學交流辯論，在學習中主要依靠自己的力量來突破學習難點、實現(xiàn)學習目標。廣大教師要在教學模式改變上重視學生思維能力培養(yǎng)，重點通過啟發(fā)引導的方式，或是指導學生自主探究的方式進行學習活動的組織，讓學生的思維處于積極狀態(tài)。經(jīng)過長期不懈的努力，學生邏輯思維能力、理解分析能力都會得到顯著提高。

三、高中語文教學應(yīng)當重視構(gòu)思能力培養(yǎng)

構(gòu)思能力是寫好作文的前提，許多高中生在學習中缺乏有效的構(gòu)思，影響了語文學習中的作文創(chuàng)作能力提升，所以教師一定要重視學生構(gòu)思能力培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當對學生提出廣泛閱讀的要求，讓學生多涉獵優(yōu)秀的文學作品，在豐富的閱讀中增加積累、產(chǎn)生靈感，這是達到厚積薄發(fā)效果重要基礎(chǔ)。其次，在作文創(chuàng)作中，教師要引導學生學會博采眾長汲取他人的經(jīng)驗，可以通過范文閱讀分析，也可以通過下水文示范指導等不同的方式，讓學生對各種類型的文章進行全面分析構(gòu)思，讓學生能夠從中受到啟發(fā)引導，這也是提高學生感悟能力的重要路徑。另外，教師還要指導學生針對作前指導獨立撰寫寫作提綱，從文章框架、具體細節(jié)、手法運用等方面進行布局謀篇，并在小組中交流自己的寫作提綱，讓大家來評一評、議一議文章構(gòu)思還有哪些需要改進的地方，同時也從他人的構(gòu)思中獲得技巧經(jīng)驗。語文教師在教學工作中重視對學生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，才能夠有效促進創(chuàng)作能力提升，而構(gòu)思能力培養(yǎng)要來自于豐富的閱讀、深刻的感悟和有效的研究，教師要重視這些方面能力的培養(yǎng)。

四、高中語文教學應(yīng)當重視總結(jié)能力培養(yǎng)

高中語文教師面對的學生都是接近于成人的高中生，他們在學習中能力更強、勁頭更足。溫故而知新，定期進行復(fù)習可以提高鞏固效果，而且定期回顧總結(jié)經(jīng)驗技巧，也是增強學生語文學習技能的重要抓手。教師要重視學生總結(jié)能力的培養(yǎng)，一方面應(yīng)當教給學生梳理總結(jié)的方法技巧。如按照課文單元或者知識點類型的方式進行分門別類總結(jié)，有助于學生形成知識框架，讓學生在語文學習梳理總結(jié)過程中提高知識掌握效果，這一方面應(yīng)當成為學生提高復(fù)習鞏固效果的重要抓手。另一方面，教師應(yīng)當指導學生對學習方法經(jīng)驗進行逐步積累，自己感悟出好的學習方法，或是從別處借鑒好的學習技巧，并及時運用并將運用成果、心得體會記錄下來，定期對學習技巧方法進行回顧總結(jié)，根據(jù)運用效果予以調(diào)整修改。這樣的總結(jié)可以對教學活動的順利開展以及學習成效的鞏固發(fā)揮重要的支撐功能。每一位教師都要重視學生總結(jié)能力的培養(yǎng)，這不僅是對學生學習成效的總結(jié)梳理，同時也是對學生自我學習能力方法的不斷優(yōu)化與調(diào)整，有助于學生在學習過程中增強技能、提高效率。