徐蕾

芻議職高女生校園欺凌現(xiàn)象

徐蕾

近年來，校園欺凌事件頻頻發(fā)生。特別是職高學校成為校園欺凌問題的重災(zāi)區(qū)，社會影響惡劣。而其中的女生欺凌事件所占比例也逐漸成上升趨勢，更是引發(fā)廣泛的社會關(guān)注。以職高女生為研究對象，結(jié)合這一群體心理發(fā)展特征，挖掘她們之間發(fā)生欺凌現(xiàn)象形成的深層原因，以期為問題解決提供參考。

職高;女生;校園欺凌

一、校園欺凌問題的定義

校園欺凌，指的就是學校學生任何故意在肢體、語言或心理上攻擊傷害他人的行為，包括肢體欺凌、語言欺凌等直接方式和忽視孤立等間接方式。［1］欺凌過程，是一個復雜的人際互動過程。校園欺凌不但會對受欺凌的學生造成身體和心理的雙重傷害，同時對欺凌著甚至是旁觀者也存在潛在的負面影響。其實，這類發(fā)生在校園的欺凌現(xiàn)象早就存在，只是憑借現(xiàn)代發(fā)達的通訊工具及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以前所未有的傳播速度得到了廣泛傳播而已。臺灣大學心理學教授張欣戊研究發(fā)現(xiàn): 13～18歲的青少年出現(xiàn)欺凌行為的頻率要遠高于其他年齡段的學生，而且在已經(jīng)曝光的新聞視頻中也不難發(fā)現(xiàn)，校園欺凌已經(jīng)不再是青春期男生們的“特權(quán)”，越來越多的職高女生參與到校園欺凌事件中且上升趨勢明顯。

二、職高女生的心理現(xiàn)狀

15～18歲的職高學生正處青年前期，生理特征發(fā)生重大變化，情緒起伏大，情感表達強烈。由于職高女生生理成熟期稍早于男生而心智又尚未成熟，加上與生俱來的性別基因，與同齡的男生相比，她們敏感嫉妒、自尊心容易受挫、心理承受能力差等。［2］在囂張跋扈的女生欺凌表象背后暴露出的正是職高女生的自卑補償心理。在以學業(yè)成績?yōu)樯系膯我辉u價體系中，中考失利進入職高無疑是壓垮她們的最后一根稻草。在家長老師眼里，沒有好成績就沒有好前途，群體中的女生在長期在充滿批評質(zhì)疑甚至嘲笑譏諷的環(huán)境中成長，部分學生就變得自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生逆反敵對心理也就不足為奇了。

三、職高女生校園欺凌的特點

(一)欺凌經(jīng)驗多

在職高里，充當欺凌其他女生的“大姐大”往往是“老手”，她們在初中甚至是小學已經(jīng)形成了類似的不良行為習慣。只是由于年齡相對較小，家長老師對她們還有學習方面的期待管束較嚴，所以一旦到了職高，掙脫了“望子成龍”的枷鎖，在相對寬松的學校管理制度下，那些女生就容易故伎重演，甚至變本加厲。

(二)參與人數(shù)多

雖在學校里參與欺凌的女生更多的都屬群體中的“刺頭”，但女生生性膽小怕事，她們需要同伙相互壯膽，哪怕只是多幾個人來起哄旁觀壯大聲勢，也能讓欺凌他人的學生產(chǎn)生很強的群體依賴感，從而加大對他人的欺凌力度。其實，女生之間的欺凌事件很少有實質(zhì)性的矛盾焦點和利害之爭，“就是看不慣她”、“覺得沒面子”或是“為什么不是我”等就可以成為她們對付別人的理由。

(三)欺凌手段多

與男生經(jīng)常采用的拳打腳踢的肢體欺凌不同，由于生理因素的差異，女生之間的欺凌現(xiàn)象多動口不動手。雖然女生間的欺凌出現(xiàn)肢體暴力的極端事例不多，也不是像男生那樣揮拳只是單純?yōu)榱税l(fā)泄，女生的肢體欺凌更多的是通過掌摑等達到侮辱對方的目的。以侮辱誹謗、散播損害他人名譽的謠言為主的言語欺凌以及排擠孤立等成為職高校園中女生間欺凌的主要手段。這種手段看似不如肉搏那么“腥風血雨”，其實這種欺凌言語甚至鄙夷挑釁的眼神等無聲的身體語言都可以“殺人于無形”，對受欺凌學生造成的心理層面的傷害遠遠超過肉體傷害。

四、校園欺凌問題的原因

(一)家庭因素

1．父母寵溺，孩子驕縱?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，職高女生出現(xiàn)欺凌他人的行為，其中很大一部分原因是由不良的家庭教養(yǎng)方式導致的。部分家長對自己的孩子當作公主呵護寵溺，正所謂“窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)囡”，對孩子任何合理或不合理的要求都照單全收，久而久之就會形成女生“自我中心”的思維慣性。耐挫能力差的“公主們”一旦走出父母的庇護來到學校，只要在學習或同伴交往方面遭遇任何不順其意的事情，就很容易產(chǎn)生抗拒心理，加上這類女生往往缺乏與人溝通的協(xié)商能力，所以簡單粗暴的欺凌就成為她們消除反對聲音的利器。

2．暴力模仿，缺乏監(jiān)督。有些家庭成員由于利益或情感糾紛時常發(fā)生矛盾沖突，而成員間特別是父母處理沖突的方式對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響。由于文化水平、受教育程度或者自身的性格特點等各方面原因，成人采取的簡單粗暴的方式，如辱罵打架或冷戰(zhàn)對立的方式就會成為孩子模仿的對象。

另外，部分家長忙于生計早出晚歸，沒有時間與孩子進行很好的情感互動。而女孩又有很強的依賴感，長時間的情感缺失就會使她們?nèi)狈τ行У男袨橹笇Ш捅O(jiān)督，導致心理閉塞行為偏差。

(二)學校因素

1．學校監(jiān)管相對滯后。職高向來因為教學質(zhì)量不佳被社會所詬病，而職高學生又普遍存在厭學心理，因此，學校為了完成基本的教學任務(wù)，不遺余力地要求教師抓牢四十分鐘的上課時間，努力提高上課效率，提高學生的學業(yè)成績。而課間及寄宿制學校更多的課后休整時間就成了學生發(fā)動欺凌行為的“真空區(qū)”。學生有較多的時間自行相處，所以學生就有了更多的機會來欺凌他人。女生間就更為隱蔽，她們經(jīng)常采用非語言非暴力的方式方法發(fā)動欺凌行為，如以拉幫結(jié)派的方式孤立為難其他勢單力薄的女生，或者譏諷誹謗煽動輿論的力量對受欺凌學生施加心理壓力。

由于生源這一現(xiàn)實原因，職高類學校確實面臨學校德育的重大壓力。雖然，校方已想法設(shè)法動用各種軟硬件設(shè)施對學生進行有效管理，但基于教育對象的特殊性，欺凌行為往往不能及時發(fā)現(xiàn)得到有效治理。而被欺凌女生往往迫于壓力不敢告知老師，長此以往不但從某種程度上助長了欺凌者的囂張氣焰，也對學校治理欺凌亂象，凈化學校環(huán)境造成了不少阻礙。

2．德行頑疾積重難返。將學生品行不端，發(fā)生校園欺凌問題的責任全部歸結(jié)到職高德育不力確實有失偏頗。問題學生、問題行為并非“一日之寒”，從小學初中的零星點點小打小鬧，到了職高已經(jīng)漸成燎原之勢，職高的德育要比小學初中面臨更為嚴峻的現(xiàn)實局面。在發(fā)生校園欺凌事件的時候，通常也只能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，很難做到標本兼治。

(三)社會因素

1．社會不良風氣的影響。學校是社會的縮影，尤其到了職高階段，學生與社會的聯(lián)系日益緊密起來。學校欺凌事件頻發(fā)與社會暴戾之氣盛行不無關(guān)聯(lián)。成人世界里的械斗、群毆、江湖習氣或多或少都會污染原本純凈的校園環(huán)境。

2．動漫影視劇或新聞報道的過分渲染。［3］媒體對欺凌暴力場面的頻繁重現(xiàn)和過度渲染，如古惑仔、大姐大之類的影視劇形象被錯誤解讀，會讓缺乏辨別力的學生在潛意識里增加對欺凌行為的認同和模仿，無形中強化了欺凌意識。有些披著想象科幻外衣的動漫畫卻充斥著各種暴力黃色等不健康場面，沉溺其中的學生就會深受其害，使自己的行為偏離正常生活。

綜上所述，職高女生校園欺凌不但給受害學生帶來了身體上的傷痛，更為嚴重的是產(chǎn)生逃避厭學、交往退縮甚至仇恨報復等心理負面影響，有些痛苦的經(jīng)歷可能會伴隨受害者一生。家庭、學校和社會構(gòu)成了學生成長的立體生態(tài)環(huán)境，應(yīng)重視校園欺凌問題，推動系統(tǒng)有效的解決方式，還給學生一個干凈純潔的校園環(huán)境。

［1］孫臨美，林玲．兒童校園欺凌問題的現(xiàn)狀歸因及對策［J］．校園心理，2009(6):153－155．

［2］劉天娥，龔倫軍．當前校園欺凌行為的特征成因與對策［J］．山東省青年管理干部學報，2009(7):80－83．

［3］張杰．淺談日本的校園欺凌問題［J］．中國電力研究，2008(12):233－234．

［責任編輯 李 漪］

徐蕾，女，寧波鄞州職業(yè)高級中學一級教師，主要研究方向為職高德育。

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