廖婷婷

《從盛唐風(fēng)骨賞邊塞豪情》教學(xué)設(shè)計(jì)

廖婷婷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)比較鑒賞《燕歌行》和《走馬川行奉送出師西征》，體味邊塞詩(shī)特有的情懷，研究邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。

2.通過(guò)誦讀交流，品味語(yǔ)言，感受邊塞詩(shī)的魅力，加深對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情懷、英雄氣質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味語(yǔ)言，體會(huì)邊塞詩(shī)歌的藝術(shù)境界與情感風(fēng)格。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

【教學(xué)方法】

查閱法、討論法、誦讀法、對(duì)話法、講解法。

【教學(xué)資源】

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，《唐之韻》；

2.多媒體展示課件；

3.學(xué)生古詩(shī)記憶的積累。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)置問(wèn)題，安排活動(dòng)

課前活動(dòng)，了解學(xué)情：

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況進(jìn)行部分采訪調(diào)查，問(wèn)題如下：

1.一提到邊塞詩(shī)，你想到什么？你喜歡邊塞詩(shī)嗎，為什么？

2.讀過(guò)高適和岑參的詩(shī)嗎？高適和岑參在課本上的兩首詩(shī)你更喜歡哪一首，為什么？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀你最感興趣的句子。

二、展示目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)

在師生交互空間展示平臺(tái)，展示本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)比較鑒賞《燕歌行》和《走馬川行奉送出師西征》，體味邊塞詩(shī)特有的情懷，研究邊塞詩(shī)的共同特點(diǎn)。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀，把握邊塞詩(shī)的抒情特點(diǎn)，感受邊塞詩(shī)的魅力，加深對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

3.學(xué)會(huì)從“意象”“情感”“抒情特點(diǎn)”等角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷、英雄氣質(zhì)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

1.收集邊塞詩(shī)，溫故知新。

2.參考相關(guān)注釋?zhuān)斫鈨墒自?shī)的詩(shī)意。分組合作從意象、情感、抒情特點(diǎn)的角度，參考老師的微課進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。

3.對(duì)各組展示的成果進(jìn)行討論評(píng)價(jià)質(zhì)疑。組長(zhǎng)對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行收集整理歸納。

4.各組選擇自己喜歡的一首按照自己的理解，挑選代表做微視朗誦展示，為堂上學(xué)習(xí)后再展示做好準(zhǔn)備。

三、借助Pad，開(kāi)展活動(dòng)

1.參考相關(guān)資料，知人論世：

了解兩位作者，知人論世。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整理有關(guān)作者的資料，用三個(gè)詞簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)下你對(duì)作者的印象。

2.分組解決同學(xué)間質(zhì)疑的問(wèn)題，分為意象組、情感組、手法組、詩(shī)意理解組。

3.負(fù)責(zé)不同任務(wù)的小組針對(duì)同學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。

4.課前預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)置：

（1）結(jié)合課文注釋?zhuān)谧忠?、詞意、句意理解上還有不清楚的嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

（2）賞析詩(shī)歌的角度一般有三個(gè)：意象、情感、手法。從此三個(gè)角度任選一個(gè)找出自己的疑問(wèn)。

（3）兩首詩(shī)你更喜歡哪一首？寫(xiě)出原因。

（4）選出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。

（5）邊塞詩(shī)意中的情致和我們當(dāng)前的中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是否有關(guān)聯(lián)？請(qǐng)?jiān)诹粞园娓粞浴?/p>

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入文本，明確要求

今天和大家一起學(xué)習(xí) “從盛唐風(fēng)骨賞邊塞豪情——以高岑詩(shī)歌為例”。

盛唐詩(shī)歌就時(shí)間上來(lái)說(shuō)，是指從開(kāi)元、天寶至大歷初年的詩(shī)歌，在盛唐啊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過(guò)前期，文化上較為開(kāi)明，軍事上有了強(qiáng)大的邊防，精神上有了高度的自信，不少唐朝人以守戍邊疆為驕傲，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

正如岑參詩(shī)句 “功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”楊炯詩(shī)句“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生?！?/p>

那么下面我們就一起來(lái)欣賞高適和岑參的兩篇代表作《燕歌行》和《走馬川行奉送出師西征》。

二、初步感知，嘗試誦讀

1.首先初步感知詩(shī)歌，嘗試誦讀。生試讀一首，師范讀一首。

2.閱讀一段評(píng)價(jià)。（投影展示）

邊塞詩(shī)人是唐朝強(qiáng)大帝國(guó)的儀仗隊(duì)，是一群具有北方豪俠氣概的天才型詩(shī)人，該派詩(shī)人以高適、岑參、李頎、王昌齡最為知名，而高、岑成就最高，所以邊塞詩(shī)派也叫高岑詩(shī)派。高適、岑參生活年代大致相同，都有著多次的出塞經(jīng)歷，高岑邊詩(shī)帶著鮮明的時(shí)代特征，意境雄渾，格調(diào)悲壯，都具有建功立業(yè)的壯志豪情。

大家請(qǐng)注意這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)高岑的邊塞詩(shī)意境雄渾，格調(diào)悲壯，還具有建功立業(yè)的壯志豪情。你們同意嗎？

如果老師不認(rèn)可，你們能用理由來(lái)說(shuō)服我嗎？

那么現(xiàn)在我們一起試著品味語(yǔ)言，用詩(shī)句來(lái)證明這樣的評(píng)價(jià)是正確的。

3.同學(xué)們上次課已經(jīng)根據(jù)課前預(yù)設(shè)的一些問(wèn)題，借助Pad查閱資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把各自的想法在師生交互空間里跟帖留言展示。那么我們接著就是要用Pad瀏覽同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上的留言和老師對(duì)問(wèn)題的回復(fù)，找出對(duì)你有幫助的信息進(jìn)行整合升華，得出自己的見(jiàn)解。

三、師生交流，互動(dòng)生成

（一）下面我們分組合作，在討論、交流中解決這三個(gè)問(wèn)題：

（投影展示）

哪些句子表現(xiàn)意境的雄渾？

哪些句子表現(xiàn)格調(diào)的悲壯？

哪些句子充滿了建功立業(yè)的壯志豪情？

挑選大家最感興趣、最有深刻體會(huì)的詩(shī)句，用詩(shī)句來(lái)證明這樣的評(píng)價(jià)是正確的。

（二）討論要求：

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作品，傾聽(tīng)老師的聲音、同學(xué)的聲音，參考相關(guān)資料。

2.學(xué)會(huì)交流，把所感所得嘗試說(shuō)出來(lái)，每小組派代表發(fā)言。

（三）交流展示，師作點(diǎn)評(píng)。

四、再次誦讀，感情共鳴

通過(guò)討論學(xué)習(xí)，我們更喜歡哪首詩(shī)呢？

生展示誦讀自己喜歡的詩(shī)歌。

五、主題概括，拓展探究

課前老師作了一道開(kāi)放題：你覺(jué)得邊塞詩(shī)風(fēng)中的豪情和當(dāng)今的中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)有關(guān)聯(lián)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

根據(jù)留言，老師出了個(gè)上聯(lián)：

“憶高岑詩(shī)風(fēng)品英雄豪情壯強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)”

我們嘗試根據(jù)兩首詩(shī)的主題基調(diào)對(duì)出下聯(lián)來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們用Pad在留言板展示。

六、課外練習(xí)，總結(jié)規(guī)律

1.課后總結(jié)邊塞詩(shī)的意象特點(diǎn)和思想內(nèi)容。

2.完成習(xí)題《夜上受降城聞笛》和《軍城早秋》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《從盛唐風(fēng)骨賞邊塞豪情》

1.意境的雄渾

2.格調(diào)的悲壯

3.建功立業(yè)的壯志豪情

★作者單位：江蘇南京市雨花臺(tái)中學(xué)。