余曉婧

走進(jìn)數(shù)字課堂 感受數(shù)字化教學(xué)魅力

余曉婧

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，“數(shù)字化教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，而且發(fā)展迅速，掀起了一場靜悄悄的教學(xué)革命。“數(shù)字化”的到來為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，它沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念與教育方法，同時也挑戰(zhàn)著教師駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)信息的能力。

一、數(shù)字化課堂帶給我們的震撼

1.課前預(yù)習(xí)更有針對性

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)，所以預(yù)習(xí)的重要性不言而喻?？墒乾F(xiàn)實中又是怎樣的呢？老師往往是口頭說說，沒有給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，即使有的老師給了學(xué)生具體預(yù)習(xí)的要求，但是如何保證課前檢查又是一大難題，所以學(xué)生在一定程度上將預(yù)習(xí)的目的簡化、易化、甚至淡化了。

所以我們語文組在備課時，大家想在這個方面有所突破，要求教師預(yù)先把預(yù)習(xí)的具體要求明確給學(xué)生：①上網(wǎng)搜索信息，②在已學(xué)課文中篩選信息，③修改學(xué)生作文片段，為了能讓預(yù)習(xí)作業(yè)呈現(xiàn)出連貫性，所以教師務(wù)必在課前把預(yù)習(xí)要求做成ibooks，發(fā)布在iTunes上，學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)習(xí)小組，先自行完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上在線討論，教師此時也同時在線，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，方便及時調(diào)整教學(xué)重點。

2.課堂互動更有實時性

“聽說讀寫”是語文課堂的基本元素，尤其在一節(jié)作文修改課中“說和寫”的部分尤其突出，但是傳統(tǒng)的課堂，教師不可能關(guān)注到所有孩子的“說和寫”，畢竟課堂時間有限，教師也很難在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

但是有了數(shù)字化平臺的支持，教師就能輕松解決這一問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時，組長可以使用ipad中的印象筆記，把討論中有價值的部分記錄下來，這樣當(dāng)全班交流時，不再是活躍孩子的天下，而是人人都要參與其中，人人都要說出自己的想法。同時在交流修改作文環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用Educreations軟件，及時把學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行拍照，展示在大屏幕上。

這樣的效果，對學(xué)生而言更直觀，更有時效性。學(xué)生的參與度也會大大提高，一改過去作文修改課沉悶的特點。

3.課后學(xué)習(xí)更有延續(xù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往課后就是布置幾道練習(xí)題，算是對課堂進(jìn)行了鞏固。然而課文后面的思考練習(xí)題卻不能體現(xiàn)因人而異的原則，缺乏靈活性。

但是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒有因為課堂教學(xué)的暫停而停止，甚至還給學(xué)生提供了更有利于延伸的學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂里完成的情況，給不同層次的學(xué)生留出學(xué)習(xí)要求，它充分尊重不同個性和不同層面的學(xué)生的需求，有力地促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的形成、語文素養(yǎng)的提高，符合語文新課標(biāo)的課改理念，對陶冶學(xué)生、張揚(yáng)個性、完善和發(fā)展自我，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效、長效。

二、數(shù)字化語文學(xué)習(xí)方式的變革意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生快樂情趣，有利于全面提升語文素養(yǎng)

按照教育心理學(xué)規(guī)律，越是多種感官的綜合刺激，越有利于知識的獲取和保持，也越能引起學(xué)習(xí)者的注意力與學(xué)習(xí)興趣，反之則易產(chǎn)生疲勞、困倦、厭煩等不良情緒?，F(xiàn)在數(shù)字化的語文教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生自己實踐、參與、討論、探究的機(jī)會，使知識變得更生動，更鮮活，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，同時學(xué)生有選擇不同的學(xué)習(xí)資源的權(quán)利，課堂也給學(xué)生展示預(yù)留了相應(yīng)的空間。

2.增大了學(xué)習(xí)的容量，加快了教學(xué)節(jié)奏

數(shù)字化語文學(xué)習(xí)時的知識、思想呈現(xiàn)出博大、密集和豐厚的境界，同時學(xué)生的積累也變得豐厚。課堂上老師只是提供一個提綱，而具體的內(nèi)容則需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流構(gòu)建完整。這樣的學(xué)習(xí)方式勢必比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加。

3.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

數(shù)字化語文教學(xué)提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生能夠按照自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，真正體現(xiàn)認(rèn)知主體的作用。

★作者單位：江蘇南京市弘光中學(xué)。