易玉玨

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通226000)

高職院校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的思考

易玉玨

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通226000)

會計(jì)信息化的興起和發(fā)展，要求會計(jì)工作人員具備財(cái)務(wù)、信息技術(shù)等多方面知識，并具有將計(jì)算機(jī)和會計(jì)相結(jié)合的能力，還能夠自主吸收更多的新知識等。為此，筆者探究人才培養(yǎng)的基本原則，簡述人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，并總結(jié)提出加強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效對策，以期為改進(jìn)我國會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀提供參考資料。

高職院校；會計(jì)信息化；人才培養(yǎng)；實(shí)際情況；有效對策

0 引言

社會經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展的同時，對于會計(jì)信息化人才的實(shí)際需求量也在逐漸增加，對我國高職院校的會計(jì)信息化教學(xué)提出了更高的要求。但是此類人才資源的嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響會計(jì)行業(yè)的發(fā)展。而我國高職院校作為培養(yǎng)此類人才的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)勇于承擔(dān)培養(yǎng)人才的重大責(zé)任。

1 高職院校所培養(yǎng)的會計(jì)信息化人才的特征

會計(jì)信息化作為國家信息化的一個重要構(gòu)成部分，和事業(yè)單位、各類企業(yè)的信息化在本質(zhì)上基本相同。會計(jì)信息化代表的是社會的又一大變革。但是現(xiàn)階段對于信息化的定論并不明確。我國研究人員從構(gòu)成要素、過程以及技術(shù)等方面研究信息化的內(nèi)容，認(rèn)為信息化是對信息資源的開發(fā)，是對計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的利用，也是利用信息技術(shù)組織社會活動以及經(jīng)濟(jì)活動的過程。從這些內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，所培養(yǎng)的會計(jì)信息化人才將具備以下特征。（1）所培養(yǎng)人才應(yīng)具備職業(yè)道德以及思想品德等基本素養(yǎng)，同時還要具備會計(jì)、管理以及信息技術(shù)等多方面知識，能夠?yàn)闆Q策者提供更多準(zhǔn)確的會計(jì)信息。（2）要求他們具備自主學(xué)習(xí)、更新知識的能力，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)際操作能力以及會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，從而適應(yīng)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營對于他們的知識要求和能力要求。（3）要求他們能夠?qū)?jì)基礎(chǔ)信息、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程以及經(jīng)濟(jì)交易活動所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料等進(jìn)行有效地整合，充分利用計(jì)算機(jī)軟件以及通信技術(shù)等，處理好會計(jì)業(yè)務(wù)。

2 會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的基本原則

高職院校要想培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的會計(jì)信息化人才，就需要遵循人才培養(yǎng)的基本原則，并從全局角度出發(fā)，高度重視人才的培養(yǎng)。其一，遵循教學(xué)培養(yǎng)人才的原則。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)作為首選措施。其二，遵循素質(zhì)教育的基本原則。對于學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要求高職院校充分利用教育以及環(huán)境的積極影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐積極性，指導(dǎo)學(xué)生建立完善的能力結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生拓展自身的知識視野和能力視野。其三，遵循信息教育的基本原則?，F(xiàn)如今，各種信息技術(shù)的變革成為了必然趨勢，使得數(shù)字化技術(shù)滲透到各個行業(yè)中，對傳統(tǒng)會計(jì)理論知識、會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐等產(chǎn)生了一定程度的影響。為了更好地適應(yīng)這種變化，筆者認(rèn)為高職院校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循信息教育的基本原則，將信息教育滲入到教學(xué)過程中。其四，遵循創(chuàng)新教育的基本原則。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自我認(rèn)識、自我評價等能力。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3 高職院校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的實(shí)際情況

3.1 人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展中，高新科技逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，給社會發(fā)展以及人們的生活帶來較大的變革，同時也嚴(yán)重影響著會計(jì)工作。而信息化時期的來臨，各行各業(yè)對財(cái)務(wù)會計(jì)工作做出了新的調(diào)整，并建立了以物流、資金流、信息流為核心的開放型會計(jì)信息系統(tǒng)。高職院校作為培養(yǎng)會計(jì)信息化人才的主要機(jī)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，怎樣培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，已經(jīng)成為了學(xué)校改革教學(xué)模式的切入點(diǎn)。通過分析市場人才的需求情況，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)讓學(xué)生具備以下知識技能。

其一，有關(guān)知識結(jié)構(gòu)的基本要求。因?yàn)闀?jì)信息化的適應(yīng)性加強(qiáng)，包括了審計(jì)、信息技術(shù)、會計(jì)、管理以及財(cái)務(wù)等諸多知識，是一門綜合型邊緣學(xué)科。對于該專業(yè)的學(xué)生，既要掌握基本的會計(jì)專業(yè)知識，同時還需要掌握有關(guān)常規(guī)技能等。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、外語以及稅收等其他有關(guān)知識，從而提高他們的綜合技能。

其二，對于職業(yè)技能的基本要求。會計(jì)信息化工作要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握實(shí)務(wù)操作能力、判斷能力、執(zhí)行能力、控制能力以及分析能力等，能夠結(jié)合外部環(huán)境的具體變化情況，更新自身的思維模式，以此滿足環(huán)境的要求，從而做好會計(jì)工作。所以在新的形勢下，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生解決會計(jì)實(shí)務(wù)的能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力等。

3.2 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)的限制

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中存在著一些問題，雖然能夠滿足市場對會計(jì)人才的實(shí)際要求，但是會計(jì)信息化人才仍舊不足。這在一定程度上充分說明了中國高職院校會計(jì)教學(xué)水平偏低，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的會計(jì)環(huán)境變化要求，也無法適應(yīng)新的發(fā)展要求。

其一，從高職院?，F(xiàn)行的教育系統(tǒng)而言，對于會計(jì)信息化教學(xué)的認(rèn)識力度不足?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)立了會計(jì)專業(yè)，然而并沒有設(shè)立會計(jì)信息化專業(yè)，這限制了會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。對目前的教育系統(tǒng)而言，多數(shù)人認(rèn)為加強(qiáng)會計(jì)信息化教學(xué)的主要目的在于減輕會計(jì)工作人員的業(yè)務(wù)量，以此提高會計(jì)信息的輸出速度和工作效率。正是這種錯誤的認(rèn)識，直接導(dǎo)致了學(xué)校無法明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得所培養(yǎng)的會計(jì)人才與市場實(shí)際需求之間存在著嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。

其二，學(xué)校在設(shè)置課程的過程中，強(qiáng)調(diào)的是會計(jì)理論教學(xué)，忽視了會計(jì)信息化教學(xué)。現(xiàn)階段，我國多數(shù)會計(jì)理論研究人員注重的是對傳統(tǒng)的會計(jì)理論的分析和探究，導(dǎo)致會計(jì)理論教育和實(shí)踐教學(xué)之間存在著較大的差距，教學(xué)過于注重理論知識，忽視了信息化實(shí)踐教學(xué)，和人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生對教學(xué)活動并不感興趣，無法促進(jìn)他們的個性化發(fā)展，學(xué)生在校期間沒有掌握相關(guān)的技能。

其三，學(xué)校的師資力量不強(qiáng)。現(xiàn)階段，高職院校的教師具備較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以展開人機(jī)交互型教學(xué)活動，難以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合；對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下無法進(jìn)行實(shí)際操作，無法獨(dú)立解決有關(guān)會計(jì)問題。

4 高職院校會計(jì)信息化教學(xué)中，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效對策

通過上述分析，筆者認(rèn)為高職院校要想培養(yǎng)更多的會計(jì)信息化人才，更好地滿足市場人才需求，就需要采取下列對策。

4.1學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃

高職院校作為培養(yǎng)會計(jì)信息化人才的主要機(jī)構(gòu)，要想為社會提供更多的綜合型人才，首先就需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)有較為準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識。會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)難度大，培養(yǎng)方向較為特殊。高職院校在掌握企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的會計(jì)教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善的職業(yè)規(guī)劃。

因?yàn)楦魉鶎W(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著不同的能力，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況，合理選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)。從目前的市場人才需要求情況而言，市場缺乏了會計(jì)信息化的技術(shù)類人才、操作人才以及管理人才。因此筆者建議高職院校應(yīng)從以上三種人才的培養(yǎng)方面入手，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的特色；進(jìn)一步完善培養(yǎng)方言。高職院校還應(yīng)結(jié)合不同企業(yè)的人才需求情況，打好基礎(chǔ)，凸顯教學(xué)特色，培養(yǎng)更多管理類、技術(shù)類以及操作類人才，從而使得他們能夠靈活適應(yīng)各種崗位需求。

4.2 靈活設(shè)置各種課程，完善教學(xué)體系

市場所需的會計(jì)信息化人才屬于應(yīng)用型人才。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)以及實(shí)踐技能的教學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的課程，明確教學(xué)目標(biāo)，將信息化作為整個專業(yè)的教學(xué)核心，突破傳統(tǒng)的課程模式，課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)；建立完善的學(xué)科體系，并將成本會計(jì)教學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)、審計(jì)教學(xué)以及管理會計(jì)教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，將電算化、資源規(guī)劃、計(jì)算機(jī)管理等課程作為主要內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不同的潛能，以此滿足市場人才要求。

此外，學(xué)校還應(yīng)采用雙專業(yè)或雙學(xué)位教育模式、跨專業(yè)或跨學(xué)科教學(xué)模式等，讓學(xué)生接觸到更多的知識，并進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而為企業(yè)培養(yǎng)會計(jì)信息化人才。高職院校還應(yīng)優(yōu)化本校教學(xué)資源。現(xiàn)階段我國高職院校存在著一個較為嚴(yán)重的問題，即學(xué)生高度重視外貿(mào)以及外語的學(xué)習(xí)，對于會計(jì)信息化學(xué)習(xí)并不重視。這種問題的存在對拓寬學(xué)生知識面產(chǎn)生了不利影響。所以筆者建議學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置信息化課程，并正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 全面提高師資力量，建立完善的師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)將人才的培養(yǎng)作為本校核心任務(wù)，將人才的質(zhì)量作為學(xué)校的培養(yǎng)關(guān)鍵，組織好教學(xué)活動，將教師作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。學(xué)校還應(yīng)全面提高教師的信息技術(shù)水平，提高教師素質(zhì)。對于教師而言，應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，逐漸更新自身的知識，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷充實(shí)自己。而學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)和外部環(huán)境的聯(lián)系，形成良好的教學(xué)氛圍，提高及時的科研能力以及實(shí)踐教學(xué)水平。最后，筆者建議高職院校應(yīng)建立一支完善的兼職教師隊(duì)伍。該隊(duì)伍主要由企業(yè)技術(shù)干部、同行專家組成；在學(xué)校進(jìn)行案例講座以及實(shí)踐指導(dǎo)，從而拓寬教師和學(xué)生的事業(yè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

[1]歐陽電平,龔?qiáng)檴?會計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與思考[J].財(cái)會通訊,2011,19:36-38.

[2]金靈君,葉艷.對高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的反思——基于會計(jì)文化視角 [J].財(cái)會月刊, 2010,09:98-99.

[3]周強(qiáng),張小紅.略論高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑 [J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2008,02:16-18.

（編輯 趙欣宇）

Thinking about Talents Cultivating of Informationized Accounting for Higher Vocational Colleges

YI Yujue
（Jiangsu Vocational College ofBusiness,Nantong226000,China)

The rise and development of informationized accounting requires the accountants have the professional knowledge of finance,information technology and many other aspects.It requires the ability to combine information technology and accounting,and the ability to absorb more new knowledge and so on.Therefore,by researching into this topic,the author explored the basic principles for talents cultivating,and summarized the current talent cultivating situation,and thus brought in brief effective solutions about howto improve our talents cultivating and to provide reference for the cultivating situation of informationized accountingtalents in our country.

vocational college;informationized accounting;talents cultivating;actual situation;effective solution

G712

B

1672-0601（2015）09-0012-03

2015-07-27

易玉玨（1982-），女，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，講師，研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)。