劉 宏

高中語(yǔ)文教學(xué)在新的語(yǔ)文課改指導(dǎo)下，教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，之前立足于應(yīng)試教育的語(yǔ)文教學(xué)模式逐步退出舞臺(tái)，在新的教學(xué)生態(tài)情境下，語(yǔ)文教學(xué)模式需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，扎根生活常態(tài)、立足學(xué)生情趣展開(kāi)教學(xué)。

一、課改的內(nèi)容與目的

2003年教育部下發(fā)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，為了進(jìn)一步完善中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，教育部對(duì)課改進(jìn)行了重新調(diào)整。一方面，中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)要深化加強(qiáng)，基礎(chǔ)課程的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容；選修課程的設(shè)置要科學(xué)合理，圍繞學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題展開(kāi)，教學(xué)要立足于真實(shí)的生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生內(nèi)心展開(kāi)。很明顯，這次課改的目的，在某種程度是要回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位：生活。通過(guò)課改，通過(guò)必修課與選修課的設(shè)置，希望語(yǔ)文學(xué)科能回到語(yǔ)文應(yīng)有的角色，應(yīng)有的功能上去。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的不足

1.授課內(nèi)容泛化，缺乏深度

語(yǔ)文教學(xué)作為一種特殊的學(xué)科，本身有自身的教學(xué)規(guī)律性，這種規(guī)律性體現(xiàn)在教學(xué)上，就是應(yīng)該始終圍繞學(xué)生情態(tài)進(jìn)行美育熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的初衷，應(yīng)是通過(guò)文字搭建的空間，培養(yǎng)學(xué)生感知美、感知生活、感知社會(huì)的能力，讓學(xué)生在文字里體會(huì)出一種別樣的生活情境。語(yǔ)文教學(xué)一開(kāi)始就是生活的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師授課內(nèi)容枯燥、乏味，老師授課始終圍繞應(yīng)試教學(xué)展開(kāi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)只是泛化為考試題型的講解，分析解題技巧，講解作文寫作套路，對(duì)課本中充滿美感的文字內(nèi)容不作分析，不進(jìn)行深入的挖掘。

2.應(yīng)試背景中的程式化教學(xué)

由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期浸染，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直還流連于應(yīng)試教育的道路上。在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的模式依然是在應(yīng)試的軸線上滑行。授課內(nèi)容上，只講授考試大綱規(guī)定的篇章，對(duì)一些文風(fēng)優(yōu)美、具有高度文學(xué)性的文章不進(jìn)行講授，教學(xué)設(shè)置的時(shí)間很多用在講解應(yīng)試技巧，并通過(guò)研究應(yīng)試出題人的出題意圖，強(qiáng)化學(xué)生的答題方法，針對(duì)考試的題型、分值、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械化式的訓(xùn)練。

3.授課方式單一化

語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)圍繞教師進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，處于客體狀態(tài)。雖然，隨著數(shù)字化技術(shù)的普及，在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中，出現(xiàn)了幻燈片、投影儀、影像等形式的授課手段，但是，主流的授課方式依然是在教室空間中展開(kāi)的以書本為形式的講解，老師們大部分講學(xué)都是傳統(tǒng)式的，一個(gè)人講，將文章結(jié)構(gòu)、作者生平、段落聯(lián)系、文章主題等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中依然是被動(dòng)的、消極的，教學(xué)依然是圍繞老師作為主體展開(kāi)的，沒(méi)有參與性教學(xué)、討論式教學(xué)、戶外式教學(xué)，教學(xué)方式單一薄弱。

三、創(chuàng)新策略

1.完善課改必修課的教學(xué)改革

在語(yǔ)文教學(xué)的課改中，對(duì)語(yǔ)文必修課的課程設(shè)置要領(lǐng)會(huì)分析，要制定系統(tǒng)的授課計(jì)劃，對(duì)必修課程進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮到必須課的規(guī)律性（必修課定位于基本的、全面的、實(shí)踐的課程，必修課的設(shè)定旨在夯實(shí)書面文字運(yùn)用能力、溝通交流能力、審美情趣能力），要建立起新的師生關(guān)系，把教室還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，賦予學(xué)生主體地位，用研究性、實(shí)踐性的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)完善必修課的教學(xué)改革，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.構(gòu)建語(yǔ)文選修課的科學(xué)體系

中學(xué)語(yǔ)文選修課的設(shè)置是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，首先要明確一個(gè)觀念，中學(xué)語(yǔ)文選修課不是作為必修課的補(bǔ)充部分、附錄部分而存在的，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到必修課與選修課都是語(yǔ)文課改教學(xué)的組成部分，都是平行于、對(duì)等于語(yǔ)文教學(xué)之中的，之所以進(jìn)行選修課的設(shè)置，是為了進(jìn)行個(gè)性化、細(xì)致化教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性地結(jié)合自身興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣授課可以節(jié)約教學(xué)成本，帶來(lái)較好的教學(xué)效果。這里學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，在課程的設(shè)置上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行課程安排；要考慮到生源結(jié)構(gòu)、性別比例、師資情況合理安排課程，合理制定選修課的科目、管理辦法?？茖W(xué)的選修課體系應(yīng)該有合理的頂層制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、可掌控的監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的體系、合理科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

擺脫應(yīng)試教育的陰影，建立平等合作的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文教學(xué)不再是僅僅拘泥于教室，拘泥于書本，被動(dòng)接受的，有老師主導(dǎo)的垂直序列，而是平行的、合作的、參與的模式格局。如在作文教學(xué)中，把學(xué)生從程式化的寫作中解放出來(lái)，讓文字具有血性，具有人味，讓學(xué)生通過(guò)文字真實(shí)地表達(dá)自己、記錄自己，在文學(xué)的空間里真實(shí)地感受著、呼吸著、跳動(dòng)著。從此，文字的厚度不再是圍繞分?jǐn)?shù)展開(kāi)的，而是通過(guò)文本本身的厚度得到說(shuō)明。回歸語(yǔ)文教學(xué)的初衷，讓學(xué)生在文字的空間里思考自己，成長(zhǎng)自己。