汪永勝

語文教學(xué)個(gè)性就是一個(gè)語文教師的教學(xué)面貌和日常教學(xué)行為的全面顯現(xiàn)，對于文本的解讀、教學(xué)程序的擬定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，都要表現(xiàn)出個(gè)人化和創(chuàng)新化的特征。教師只有置身于知識(shí)的海洋，傾注智慧的心血，不斷揮灑自己，閃耀自己最射人眼目的光芒，才能實(shí)現(xiàn)語文教師教學(xué)的個(gè)性化，真正做到與眾不同、超凡脫俗。

一、厚積薄發(fā)，鑄就個(gè)性經(jīng)典

在語文教學(xué)中，教師的一言一行，一顰一笑都潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生。因而，作為教師，其獨(dú)特的個(gè)性魅力和品質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。而教師的個(gè)性氣質(zhì)、風(fēng)格、情感、精神等又與其自身長期培養(yǎng)歷練的文化修養(yǎng)有關(guān)。一個(gè)愛讀書的人就是一個(gè)愛生活的人，一個(gè)愛生活的人在個(gè)性氣質(zhì)、情感等方面就有著超強(qiáng)的感染力。在書中你可以享受人生的酸甜苦辣，在書中你可以領(lǐng)略大自然四時(shí)輪回，在書中你更可以修養(yǎng)自己的身心，熏陶自己的情操，升華自己的氣質(zhì)。

作為語文教師，首先就應(yīng)該是個(gè)樂讀好學(xué)之人。事實(shí)上，很多教育名流、名家，也是在實(shí)踐別人的教育理論的同時(shí)，能不斷學(xué)習(xí)、感悟、反思并提出屬于自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。古今中外的名家大師，不論是烏申斯基還是陶行知等，無一不是飽覽詩書、滿腹經(jīng)綸之士。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。這就要求教師自身必須具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、深厚的文化素養(yǎng)和獨(dú)特高尚的人格魅力。作為教師，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的責(zé)任之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。從這個(gè)意義上來說，教師必須虛心好學(xué)，廣泛吸收，縱橫古今中外，兼容并蓄，融得眾家所長，努力使自己成為一個(gè)個(gè)性化的自我。這樣才能讓學(xué)生從你身上感受到濃厚的語文魅力、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而讓學(xué)生渴望以你為典范、向你看齊。

二、盡情揮灑，鋪就個(gè)性之路

一個(gè)富有個(gè)性的語文教師要有“博弈”精神，要有一股不服輸?shù)你@勁，善于發(fā)展自我的吸收改造能力，鋪就創(chuàng)新之路。一個(gè)有想法的語文教師在教學(xué)過程中絕不會(huì)墨守成規(guī)，他們會(huì)嘗試各種辦法去重塑自己的教學(xué)，找回個(gè)性的光彩。這就不可避免要涉及到學(xué)習(xí)借鑒他人的東西，如專家理論指導(dǎo)的內(nèi)化、名家范例模式的借鑒和同事經(jīng)驗(yàn)技巧的運(yùn)用等?，F(xiàn)在很多青年教師喜歡將名家教學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)技巧搬上自己的課堂。但借鑒不是一味的生搬硬套，更不是照單全收，而且教學(xué)活動(dòng)本來就是一個(gè)有諸多變數(shù)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，任何教學(xué)都是在特定情境下發(fā)生的特殊過程，他完全是與教者主觀意識(shí)相關(guān)聯(lián)的，是在對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)層次，教學(xué)的內(nèi)容、性質(zhì)等做了充分地考量之后，所采取的最佳策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是各各不同的，一味模仿別人的教學(xué)，只能是東施效顰，甚至?xí)嫽⒉怀煞搭惾?。要敢于打破舊格局，革新固有思想，盡情揮灑自己。在我看來，一個(gè)有個(gè)性的語文教師是要有獨(dú)立的語文思維來支撐的。沒有個(gè)性化的語文思維作為先導(dǎo)，教師就不可能形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而獨(dú)立的語文思維是在自己長期實(shí)踐，并在對他人經(jīng)驗(yàn)改造吸收的過程中逐步產(chǎn)生的。因此，語文教師個(gè)性化教學(xué)的形成和發(fā)展，應(yīng)該在提取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，用習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)來印證自身實(shí)踐的諸多體驗(yàn)，通過不斷比照反思來更新教學(xué)觀念，通過整合、改造來重塑自己的教學(xué)行為。只有這樣，教師才能創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)思想，鑄就自己的教學(xué)個(gè)性。

三、揚(yáng)長避短，織就華美霓裳

在新課改面前，大多數(shù)教師都在想盡一切辦法求新求變，期望自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)都能上升檔次。追求完美是每個(gè)人的愿望，但作為教師想要做到十全十美是絕對不可能的。任何一個(gè)語文教師都有自己的長處和不足：語言表達(dá)好的，環(huán)節(jié)處理可能亂如蓬草；善于引導(dǎo)的，評價(jià)可能陷于單一……在語文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮教師的個(gè)性所帶來的教育力量，還必須把個(gè)性的彰顯與自身的長處結(jié)合起來。

因此，語文教師要科學(xué)而快速地提高自己教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，就要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷突出、強(qiáng)化，進(jìn)而在實(shí)踐中擴(kuò)展創(chuàng)新，只有這樣才能逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性。比如擅長朗讀者，教學(xué)時(shí)可以示范朗讀，讓聽課的全體師生為你感動(dòng)，為你贊嘆；又如擅長寫作者，就可以下水作文影響學(xué)生對寫作的熱愛；再如表演能力強(qiáng)者，盡可以放大講臺(tái)為舞臺(tái)，精心演繹感染學(xué)生……這些都是在自身長處的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展乃至最終形成自己教育教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的最佳方法。