龐浩

基于認知適應的高職新生專業(yè)導論課實踐探索
——以數(shù)控技術專業(yè)為例

龐浩

高職新生入學后，角色由高中生轉變成大學生，有很多不適應。為使他們盡快適應專業(yè)學習，開設以新生專業(yè)認知適應為目標的導論課顯得十分迫切。高職新生專業(yè)導論課應該以“體悟”方式展開教學，使學生從感性上認識專業(yè)和感悟崗位，從而能適應高職教學并激發(fā)學習積極性。

高職新生;數(shù)控技術;專業(yè)導論課;認知適應

高職新生帶著對未來生活與學習的憧憬和迷茫走進校園，他們有很多困惑，未來學習與職業(yè)是什么樣的?高職是如何學習的?為使高職新生實現(xiàn)從中學生到高職生的轉變，應開設適合高職生認知適應式的專業(yè)引導課，使學生盡快適應高職專業(yè)學習。筆者所在學校數(shù)控技術專業(yè)根據(jù)高職生特點，結合產學合作平臺，經過4屆新生專業(yè)導論課實踐，形成了“體悟”形式的新生專業(yè)導論課程，讓學生貼近未來職業(yè)崗位和學習環(huán)境，使他們從感性上獲得感悟和認識，激發(fā)了學習興趣，使學生從“被學”到愛學、樂學，幫助新生順利適應了專業(yè)學習。［1－4］

一、建立多元平臺，使學生“體悟”未來就業(yè)崗位內涵

對大多數(shù)高職學生來說，大學是他們走向社會的最后“驛站”，在此之前，他們往來于家庭與學?！皟牲c一線”之間，埋頭于閉門苦讀，嚴重缺少對社會的接觸，更疏于對行業(yè)崗位的了解。因此，行業(yè)崗位認知的教育對他們今后步入專業(yè)學習階段和順利走出校門融入社會，能發(fā)揮有益的助推作用。數(shù)控技術專業(yè)未來主要崗位為數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程工藝員、數(shù)控機床操作員及質量管理與設備維修員等，在沒有企業(yè)經驗的新生面前，很難用講授的方法認知這些崗位。因此，應根據(jù)數(shù)控技術專業(yè)學生未來就業(yè)崗位群情況，在校內外構建貼近學生未來就業(yè)認知的企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)相應工作崗位的技術人員、工人師傅和企業(yè)管理者以及專業(yè)教師、校友多元專兼職教師平臺，讓學生在企業(yè)環(huán)境里，感悟體會崗位內涵。

將學生帶到企業(yè)工作現(xiàn)場，了解企業(yè)技術流和生產流，讓學生直觀體驗各個崗位工作內容。把學生分為若干組，首先安排到專業(yè)校外實習基地的大型企業(yè)，參觀現(xiàn)代生產過程，了解大型企業(yè)工作崗位工作要求。由于大型企業(yè)生產線完整，重點使學生熟悉企業(yè)生產流程、現(xiàn)代生產形式。其次，在校內產學合作企業(yè)較為詳細了解各技術崗位工作內容，在企業(yè)環(huán)境下，請企業(yè)產品設計、工藝、數(shù)控編程以及數(shù)控機床操作崗位上的技術和工人師傅介紹其工作內容和要求。再次，請企業(yè)人事主管和企業(yè)資深工程師或是卓越技師介紹企業(yè)相應崗位對人才的需求，以及企業(yè)數(shù)控技術崗位群對畢業(yè)生知識與技能的要求。

學生在自己未來工作崗位處，親聽企業(yè)工程師、技師和管理者的工作介紹，可以體悟到未來工作的真實感覺，使學生能主動適應未來專業(yè)學習與實踐，認識自己未來生長路線，從而使各門課和環(huán)節(jié)教學更加順暢。

二、采用“拉式”教學，引導學生認識未來學習方法與內容

我國目前中學教育多以老師主導的“壓式”教學，要求學生按計劃完成各項教學任務，學生學習處于被動學習狀態(tài)。而高職教育多是以老師引導下的以自學為主的“拉式”教學。所謂“拉式”教學，就是先給學生一個目標，由目標牽引學生學習。在專業(yè)導論課開始就引入典型專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生專業(yè)學習與生長案例，作為新生學習的目標，并通過崗位認識和專業(yè)畢業(yè)要求的介紹，使學生認識和樹立未來學習的目標，幫助新生轉型到以自主學習為特點的大學學習，自覺適應未來學習環(huán)境。

請從事專業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)學生介紹在校期間學習經驗、各門課程的學習與應用心得，以及在工作崗位上如何應用所學知識和技能的，學校的學習內容在企業(yè)是如何發(fā)揮作用的，他們的成功經驗讓新生“體悟”和認識大學的學習生活和學習方法，并在校友的經驗中尋找自己的學習方法。請在校優(yōu)秀學生介紹自己是如何適應專業(yè)學習的，在學校環(huán)境里如何獲得自己所需，如何利用學校資源豐富自己的知識和能力，怎樣參加學校的各種專業(yè)興趣小組，在各種學科競賽中磨練自己，并投身到老師指導的項目中鍛煉能力，成為學校學習佼佼者。請專業(yè)各個領域教師協(xié)同介紹各門課開設目的，如何通過課程組合和實踐，學會在企業(yè)了解的未來工作崗位所需的能力，在未來的工作崗位上實現(xiàn)自我價值。必須要讓學生知道，工程課程學習是要付出努力和行動的，專業(yè)知識和技能的獲得還是有一定難度的。但也要讓學生對專業(yè)學習產生“有門可入”概念，只要付出努力，就會有收獲。只有在學?！坝惺驴勺觥保攀浅鋵嵉?，也才能有所得。

對于中職畢業(yè)生，他們已經有一定的專業(yè)知識，但專業(yè)和職業(yè)涉獵范圍不夠寬廣，在專業(yè)導論課中，應使他們知道未來所從事的工作比中職畢業(yè)生要求復雜得多，理論要求高得多，未來從事的崗位范圍較廣，不僅僅是技術工人發(fā)展路線，也可以是技術人員和管理人員發(fā)展路線。

三、協(xié)同交互討論，使學生“感悟”未來職業(yè)生長歷程

每個學生個體由于學校、家庭、社會環(huán)境不同，對職業(yè)追求不同，對自己的生長路徑也有不同的選擇。學校應搭建企業(yè)家、校友及專業(yè)教師多元協(xié)同交互討論平臺，答學生職業(yè)之疑問，解學生生長之疑惑，使學生確立專業(yè)和職業(yè)目標，增加學習專業(yè)的自覺性和動力。

在新生專業(yè)導論課程進行中設立職業(yè)崗位、技能、職業(yè)發(fā)展等方面的問題，安排新生和企業(yè)家、校友及專業(yè)教師分組交互討論，他們可以通過自己的經驗和社會的需求解答學生的疑問。在課程結束時，要求學生匯報自己對專業(yè)認識和未來規(guī)劃，教師給予點評和建議。通過講解和交流，學生可以感悟未來工作的趨勢，確立自己的專業(yè)和職業(yè)目標。將學習目標、人生規(guī)劃和社會經濟發(fā)展與行業(yè)要求聯(lián)系起來，能激發(fā)學生的學習興趣和明白自己未來的社會責任。畢業(yè)學姐學兄的榜樣作用是非常重要的，討論中請已經畢業(yè)的學姐學兄來講他們在校期間的經驗與教訓以及進入職場后的體會，使學生“感悟”現(xiàn)在學習和畢業(yè)后工作的關系，鼓勵學生樹立遠大目標，根據(jù)自身特點，為畢業(yè)后做好升學、創(chuàng)業(yè)和進入相關行業(yè)的準備。

四、營造企業(yè)文化氛圍，使學生“感知”專業(yè)與職業(yè)素質要求

企業(yè)為社會生產高質量的產品，有嚴格規(guī)范和流程，企業(yè)工作者要有嚴格的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。如果學生不了解企業(yè)文化氛圍，是很難從學校的學生轉變成企業(yè)的工作者的。因此，在課程進行中要營造企業(yè)嚴謹氛圍，在企業(yè)技術與生產崗位認識中，引領學生注重企業(yè)嚴謹工作作風和嚴格工作態(tài)度，“感知”企業(yè)文化，培養(yǎng)自己的社會責任感。

在專業(yè)導論課中要特別強調，在學習知識和提高能力過程中，培養(yǎng)健全的人格，注重吸收中國文化精華，勇于承擔社會責任。成績分數(shù)能力當然是成長進步的重要標志，但其人格發(fā)育程度更重要，社會與企業(yè)往往更加重視。

總之，要使高職新生入校后較快適應學校學習生活，開設新生專業(yè)導論課是非常好的選擇，它可以解決新生入校的迷茫，使之盡快確定專業(yè)目標，掌握學習方法，了解未來工作崗位的內涵。專業(yè)導論課是一種有效的學生專業(yè)學習的導航方法，可以使學生自覺融入未來學習實踐中，避免誤區(qū)少走彎路。同時，通過專業(yè)導論課，也使學生“感知”到企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和較強的社會責任感。

［1］劉俊霞．新生研討課:一種有效的新生教育途徑［J］．黑龍江高教研究，2007(6):146－148．

［2］吳靜芳．多元、體悟、協(xié)同:高校新生教育模式的構想［J］．中國大學教學，2013(7):21－23．

［3］洪藝敏．美國高等學校本科教學管理經驗與啟示［J］．中國大學教學，2010(4):93－96．

［4］黃愛華．新生研討課的分析與思考［J］．中國大學教學，2010(4):58－60．

［責任編輯 陳國平］

浙江省高等教育教學改革研究項目“數(shù)控技術專業(yè)新生專業(yè)導論課建設研究”(項目編號: jg2013321)

龐浩，男，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向為數(shù)控加工技術。

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1674－7747(2015)09－0051－02