朱永秀，葉青

(江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州225300)

淺析中職校對(duì)抗型非正式群體及教育策略

朱永秀，葉青

(江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州225300)

中職生對(duì)抗型非正式群體對(duì)中職校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著不良影響。通過(guò)分析中職生對(duì)抗型非正式群體的特征，指出了其危害性,并從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度就如何正確教育中職生非正式群體提出了解決策略。

對(duì)抗型非正式群體;特點(diǎn);危害;教育策略

0 引言

蘇格拉底說(shuō)：“告訴我誰(shuí)是你的朋友我就能說(shuō)出你是什么樣的人?！边@說(shuō)明在社會(huì)生活中，交往人群的重要性。職業(yè)學(xué)校不少中職生在初中有不被重視的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)“吃勁”，空閑時(shí)間較多，每天都生活在一起，如果多個(gè)不良少年由于情感、興趣等因素聚集到一起，易形成“對(duì)抗”正式教育的的非正式群體。大量事實(shí)說(shuō)明，學(xué)校內(nèi)部對(duì)抗型非正式群體危害較大。這種群體的破壞活動(dòng)一般不是單個(gè)成員，而是以群體形式與班級(jí)、教師乃至學(xué)校進(jìn)行對(duì)抗，故而破壞力特別強(qiáng)，后果特別嚴(yán)重。

1 對(duì)抗型非正式群體的特征

1.1 群體意識(shí)強(qiáng)為了在非正式群體中贏得尊重，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇與群體合拍。因此，雖然沒有明文約束，但在“義氣”等“潛規(guī)則”的制約下，非正式群體成員一般不想“背叛”群體成為他人眼中的異類。事實(shí)上，對(duì)抗型非正式群體的凝聚力常常通過(guò)“敵視”學(xué)校教育和抵制教師而“抱團(tuán)”實(shí)現(xiàn)的。

1.2 “帶頭大哥”的“權(quán)威”比較大群體形成過(guò)程中，對(duì)抗型非正式群體一般會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)“帶頭大哥”。這種大哥一般心眼多，力量大，義氣，其位置往往是打出來(lái)的，“帶頭大哥”在一定時(shí)間內(nèi)具有絕對(duì)權(quán)威。拉幫結(jié)派形成氣候之后，經(jīng)常一起吸煙、喝酒、打群架、夜不歸宿玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，甚至強(qiáng)迫同學(xué)做違反校紀(jì)校規(guī)的事情，誰(shuí)不去就孤立誰(shuí)，打擊誰(shuí)。

1.3 小道消息滿天飛中職生一般住校，空閑時(shí)間相對(duì)較多，群體成員們可以長(zhǎng)時(shí)間在一起，各種消息不經(jīng)意傳播起來(lái)。成員通過(guò)共享私密性強(qiáng)的小道消息容易產(chǎn)生滿足感，成就感，一些神秘的、夸張的或者“威嚇性”的小道消息也能增加大哥的權(quán)威和凝聚力。

1.4 網(wǎng)絡(luò)影響較大網(wǎng)絡(luò)具有信息交流的快捷性、前衛(wèi)性、時(shí)代性，依托QQ群、博客、社區(qū)論壇，游戲等虛擬世界能最大限度促進(jìn)非正式群體成員交往。這些方式在拓寬了成員交往空間的同時(shí)也帶來(lái)了消極影響，網(wǎng)絡(luò)中的淫穢低俗、黑色暴力信息乘虛而入，這對(duì)自制力較差的中職生造成了沖擊，誘惑非正式群體沉迷于網(wǎng)游，一些錯(cuò)誤的言行經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷催化和擴(kuò)散也放大了群體“對(duì)抗性”。

2 對(duì)抗型非正式群體的危害

2.1 可能導(dǎo)致從眾犯錯(cuò)

群體中的人比獨(dú)自一人更具攻擊性，對(duì)抗型非正式群體因?yàn)椤皬谋姟毙睦韺?dǎo)致攻擊性強(qiáng)化。個(gè)體在群體中常會(huì)失去自我，認(rèn)為“法不責(zé)眾”，致使他們失去判斷，在群體的示范壓力下，個(gè)人自覺或不自覺地放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，做出一些自己?jiǎn)为?dú)時(shí)不會(huì)做的事情，從而出現(xiàn)“一人有難，大家犯錯(cuò)”的現(xiàn)象。

2.2 不利于學(xué)生身心發(fā)展

對(duì)抗型非正式群體所謂“哥們義氣”影響較大，有時(shí)候?yàn)榱烁鐐冃枰?，可以無(wú)視校紀(jì)和老師的教誨，沖動(dòng)起來(lái)甚至?xí)羞`法行為。非正式群體成員之間的交往比較隨意，很多社會(huì)不良習(xí)氣未經(jīng)驗(yàn)證就相互學(xué)習(xí)，很多負(fù)面信息未經(jīng)證實(shí)就會(huì)口耳相傳，即使是謠言也深信不疑。中職生處于青春期，容易接受新鮮事物，是非觀念不強(qiáng)，負(fù)面的東西接受很快。一旦某些成員特別是“帶頭大哥”出現(xiàn)認(rèn)知偏差，很容易會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)干擾到其他成員，影響群體內(nèi)的其他學(xué)生身心健康。

2.3 抵消正式教育效果

對(duì)抗型非正式群體的消極因素相互作用，往往導(dǎo)致“老師家長(zhǎng)教育十句，不頂非正式群體成員一句”，學(xué)校正常的教育工作被群體成員的影響抵消。即便是對(duì)群體的某一個(gè)批評(píng)也會(huì)引起整個(gè)群體的“同仇敵愾”，就會(huì)影響他們周圍一大批同學(xué)的情緒，使整體正式教育受阻。

3 對(duì)抗型非正式群體的教育策略

3.1 抑制家庭教育中消極因素，使家庭教育和學(xué)校教育同向

家庭熏陶是青少年開始交往的起點(diǎn)，不正確的家庭教育對(duì)青少年的不良交往有特殊的影響。不良的家庭教育使對(duì)抗型非正式群體的形成類似割韭菜，割了一茬又長(zhǎng)一茬。要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期目的，必須家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，求得學(xué)校和家庭教育的統(tǒng)一。

3.2 發(fā)揮學(xué)校教育主陣地威力，化解中職校對(duì)抗型非正式群體

對(duì)學(xué)生群體交往指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“社會(huì)人”的必然要求，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其重要性并在教育工作中自覺實(shí)施，盡力回避傷害學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感的教育方法，講究批評(píng)的藝術(shù)，慎重使用懲罰手段，避免教育過(guò)程對(duì)群體交往造成消極影響。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生非正式群體交往中的不良苗頭，教給學(xué)生化解矛盾、避免沖突的方法。要了解學(xué)生的基本情況，細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，特別是對(duì)那些家庭情況特殊、性格乖張、行為習(xí)慣不良的學(xué)生給予更多的關(guān)注。要發(fā)揮社團(tuán)的作用，開展形式多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立與人合作的良好品性。也可以通過(guò)聽取法制教育報(bào)告會(huì)、召開座談會(huì)、參加打擊違法犯罪公審公判大會(huì)等形式，讓學(xué)生接受法紀(jì)教育。

3.3 學(xué)校教育與社會(huì)融合，凈化學(xué)生非正式群體交往環(huán)境

對(duì)抗型非正式群體的形成不應(yīng)無(wú)視學(xué)生的生活背景，目前對(duì)中職生的社區(qū)教育沒有引起重視，特別是針對(duì)那些逃離家庭、學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生或偶一失足觸犯了法律的學(xué)生，有效幫助機(jī)構(gòu)太少。孩子在家有父母管，在校有教師管，但還有一段非家非校的時(shí)間，如放學(xué)、假期玩耍這些空檔，留守中職生更是長(zhǎng)期游離于父母監(jiān)護(hù)之外。在這些空隙里，中職生可能上網(wǎng)吧、浴室、K廳等一些不適宜的地方，這些活動(dòng)強(qiáng)化了非正式群體的結(jié)伴“對(duì)抗力”。這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同建構(gòu)一座防護(hù)墻，及時(shí)監(jiān)督中職生對(duì)抗型非正式群體成員的交往情況并引導(dǎo)和制止。

4 結(jié)語(yǔ)

馬克思曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的發(fā)展源于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”對(duì)于中職生對(duì)抗非正式的危害性，全社會(huì)都應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，要求社會(huì)、學(xué)校、家庭結(jié)合，堵塞漏洞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性交往。

[1]余妍霞,楊曉梅.班級(jí)學(xué)生交往沖突的社會(huì)學(xué)分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2004(6):46-47+51.

[2]韓曉婭.同輩群體對(duì)青少年思想政治教育的影響[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014(5):73-76.

（編輯 趙欣宇）

Simply Analysis of Against Informal Group and Education Strategy of Secondary Vocational Schools

ZHUYongxiu,YE Qing
（GaogangSecondaryVocational School，Taizhou 225300,China)

Against informal group has a bad effect on class atmosphere and the style of study in secondary vocational schools. This paper analyzed the characteristics of against informal group,and pointed out its harmfulness,and gave the solving solutions on howtocorrectlyeducate against informal group fromthe perspectives offamily,school and society.

against informal groups;characteristic;harmfulness;education strategy

G712

B

1672-0601（2015）10-0058-02

2015-09-09

朱永秀（1966-），男，本科，中學(xué)高級(jí)教師。主要研究方向：教育教學(xué)。