周娜

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程系，江蘇太倉 215411)

基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的課程教學(xué)管理問題與對(duì)策研究

周娜

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程系，江蘇太倉 215411)

通過對(duì)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園課程教學(xué)管理的研究和實(shí)踐，建立課程教學(xué)管理的方法和要求，明確校企雙方在課程教學(xué)中的職責(zé)和作用，保證校企合作開發(fā)和實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的順利開展，有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園；教學(xué)管理；對(duì)策研究

0 引言

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園培養(yǎng)模式的本質(zhì)是通過教育與企業(yè)無縫對(duì)接，使學(xué)生提高崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切合了當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的方向與高等職業(yè)院校改革的要求。但是，在具體的實(shí)施過程中存在著不少的問題，如管理、合作、監(jiān)控、考核、評(píng)價(jià)難度大等。同時(shí)，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理不到位會(huì)影響校企合作雙方的利益，不僅不能實(shí)現(xiàn)“雙贏”，而且還會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過對(duì)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園課程教學(xué)管理的研究和實(shí)踐，建立課程教學(xué)管理的方法和要求，明確校企雙方在課程教學(xué)中的職責(zé)和作用，保證校企合作開發(fā)和實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的順利開展，有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理問題

1.1 企業(yè)參與的積極性不高

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園課程教學(xué)實(shí)踐表明企業(yè)與學(xué)校合作缺乏積極性。企業(yè)作為市場(chǎng)主體，是以盈利為目的。如果在校企合作中所支付的成本到不到相應(yīng)的回報(bào)，參與與不參與一個(gè)樣，參與結(jié)果好壞一個(gè)樣，那么企業(yè)是不可能積極主動(dòng)參與，也不會(huì)合作持久。另外，由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程不熟悉，對(duì)危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，合作企業(yè)怕影響正常生產(chǎn)，往往對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)持敷衍態(tài)度。

1.2 基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)實(shí)踐條件不足

學(xué)校缺乏既精通理論教學(xué)又熟諳技能操作的雙師型教師，企業(yè)人員的教育教學(xué)能力比較欠缺，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)。據(jù)反饋，在企業(yè)的學(xué)生常會(huì)遇到一些在課堂上未學(xué)過的專業(yè)知識(shí)和技能，出現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象。這就是課程設(shè)置與崗位標(biāo)準(zhǔn)不完全對(duì)接的體現(xiàn)，也就是專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的直接反映。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園開發(fā)的課程缺乏既能面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展又能緊貼崗位要求的課程與教材，缺乏相對(duì)充足的用于校企合作的教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。

1.3教學(xué)管理機(jī)制不靈活

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園課程的教學(xué)管理既涉及理論教學(xué)又要兼顧實(shí)踐教學(xué)，既要符合學(xué)校理論教學(xué)的規(guī)律也要適應(yīng)企業(yè)運(yùn)行的規(guī)律，所以教學(xué)組織管理要求具有一定的靈活性。但受教務(wù)處整體管理機(jī)制牽制，不能及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，不能根據(jù)企業(yè)的要求靈活調(diào)整教學(xué)組織時(shí)間，不能根據(jù)工作過程的實(shí)際需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新型教學(xué)管理體系。

2 基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理對(duì)策研究

2.1 處理好企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系

2.1.1 在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中開展教學(xué)對(duì)于校企雙方是互益雙贏

對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)廉價(jià)使用學(xué)校的場(chǎng)地和相關(guān)公共資源；在合理安排教學(xué)的同時(shí)為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造利益；企業(yè)可以提前考查學(xué)生，選擇我們的優(yōu)等學(xué)生作為實(shí)習(xí)生，比其它外面的企業(yè)有選擇的優(yōu)先權(quán)；企業(yè)員工做兼職教師，享受學(xué)校的外聘待遇。因此，企業(yè)應(yīng)履行與學(xué)校在共建時(shí)協(xié)議上的職責(zé)，并納入員工考核范圍，而不是附帶工作。包括參與課程建設(shè)、教材建設(shè)、定習(xí)基地建設(shè)等。

對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校利用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、場(chǎng)地、儀器設(shè)備開展教學(xué)，在一定程度上節(jié)省學(xué)校投資成本；在企業(yè)鍛煉能幫助學(xué)生提高實(shí)操能力，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；還可以提高學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)就業(yè)率。

2.1.2 校企雙方合互相配合，協(xié)同創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量

校企雙方首先要靠經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系，所以企業(yè)人員的工作要得到學(xué)校的認(rèn)可，學(xué)校制訂一系列向工學(xué)結(jié)合政策傾斜的人事聘任、績(jī)效考核與工作津貼分配方案；成立課程組，共同開展課題研究，這樣課題經(jīng)費(fèi)可以支持。其次是靠感情聯(lián)系，在經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)中，校企人員必然建立感情，相互幫助、協(xié)同創(chuàng)新。校企雙方應(yīng)該形成利益共同體和倫理共同體，共同培養(yǎng)技能型人才。

2.2 校企合作共同開發(fā)課程，保證課程實(shí)施

2.2.1 課程需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)園企業(yè)崗位開發(fā)

企業(yè)人員主要承擔(dān)職業(yè)崗位描述、工作任務(wù)描述、崗位工作能力描述。學(xué)校人員主要承擔(dān)教學(xué)方法設(shè)計(jì)，包括技能知識(shí)與素質(zhì)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容（項(xiàng)目、任務(wù)、知識(shí)）、教學(xué)手段及方式、考核方式、課程的承擔(dān)人員資質(zhì)、各課程所需要的實(shí)踐條件等。體現(xiàn)“理實(shí)一體化”和“教學(xué)做一體化”的高職教育理念。

2.2.2 校企共同編寫開發(fā)課程的教材、教學(xué)資源建設(shè)

企業(yè)提供教學(xué)素材，如項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目程序、項(xiàng)目結(jié)果等，學(xué)校教師設(shè)計(jì)課程教材的框架體系，組織相關(guān)原理性知識(shí)。校企雙方應(yīng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，編寫的教材應(yīng)具有校企合作元素，內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)的工作過程。教學(xué)資源建設(shè)方面要多拍攝企業(yè)特點(diǎn)的視頻，讓企業(yè)多共享企業(yè)內(nèi)部的資料，共同參與資源建設(shè)。

2.2.3 明確企業(yè)教師、學(xué)校教師、學(xué)生的責(zé)任和規(guī)范

企業(yè)人員承擔(dān)實(shí)踐技能的教學(xué)任務(wù)，遵守兼職教師教學(xué)規(guī)范。學(xué)校教師承擔(dān)與實(shí)踐相配套的理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)。不僅要全面把握教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)度，也需要設(shè)計(jì)素質(zhì)教育、知識(shí)教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生要明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道每次課要完成的任務(wù)。在教學(xué)過程中，雙方教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任心意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

3 教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理向“個(gè)性”管理轉(zhuǎn)變

目前，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理體系依然沿襲校內(nèi)課程的方法和模式，教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，外聘教師和校內(nèi)教師同等教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)間也受限等。在新的教學(xué)模式下，需要管理者更新理念，探索不同教學(xué)模式下行之有效的教學(xué)管理制度監(jiān)控體系，結(jié)合教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)模式的特點(diǎn)制訂“個(gè)性化”的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向“個(gè)性”管理轉(zhuǎn)變，最終形成教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理的制度要求。

4 結(jié)語

總之，通過加強(qiáng)校企合作雙方互惠互利的體制機(jī)制建設(shè)，完善規(guī)章制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立創(chuàng)新型教學(xué)管理體系等，保證校企合作開發(fā)課程的順利開展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究［J］.中國(guó)高教研究,2007, （9）:58-59.

[2]林小星.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究［J］.教育與職業(yè),2010,(21): 28-30.

[3]王淑萍、基于大學(xué)科技園的高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制研究［J］.職業(yè)教育研究,2011,(1): 150-151.

[4]張良.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理問題與對(duì)策［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2010,(11).

[5]張忠海，李春萌.基于工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)管理改革的實(shí)踐與思考［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2012,(3):99-102.

（編輯 文新梅）

Research on the Problems of Course Teaching Management and Countermeasures based on Teaching Industrial Park

ZHOUNa
（Department ofChemical Engineering,Suzhou Chien-ShiungInstitute ofTechnology,Taicang215411,China)

Through the research and practice of course teaching management in teaching industrial park,the methods and requirements of course teaching management have been established and the responsibilities and functions of college-and-enterprise in teaching have been clarified,which would ensure better progress of college-and-enterprise cooperation and work-integrated learningcourses implementation toimprove teachingqualityeffectively.

teachingindustrial park；teachingmanagement；countermeasure research

G712

B

1672-0601（2015）10-0043-02

2015.09.09

本文系2013年院級(jí)青年科研基金項(xiàng)目“基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的課程教學(xué)管理研究”的研究成果（編號(hào)：2013qnjj39），本論文獲得蘇州市高職院校“優(yōu)秀新專業(yè)”項(xiàng)目支持。

周娜1984年10月、女、碩士、助理研究員、主要從事教學(xué)管理研究。