溫家寶職業(yè)教育思想研究

遲成勇

摘要：前任總理溫家寶在任職期間特別重視職業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持走中國特色的職業(yè)教育路子”，提出內(nèi)容豐富的職業(yè)教育思想：必須高度重視職業(yè)教育，要把職業(yè)教育擺到更加突出更加重要的位置；合理調(diào)整職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級各類職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍；提高學(xué)生的素質(zhì)與技能，促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會公平，以及推動(dòng)現(xiàn)代化事業(yè)向前發(fā)展等。溫家寶職業(yè)教育思想的現(xiàn)實(shí)意義在于，在理論上豐富和發(fā)展了馬克思主義職業(yè)教育理論，在實(shí)踐上指導(dǎo)和促進(jìn)了中國職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溫家寶；職業(yè)教育思想；主要內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)意義

作者簡介：遲成勇，男，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，哲學(xué)博士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、道德哲學(xué)與儒家文化。

中圖分類號：G719

百年大計(jì)，教育為本。前任總理溫家寶始終心系國家教育發(fā)展，關(guān)心教育改革創(chuàng)新，高度重視教育工作。溫家寶在擔(dān)任國務(wù)院總理的十年間，堅(jiān)持要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，深入基層學(xué)校視察調(diào)研，對教育工作做出一些列重要指示和戰(zhàn)略部署。

溫家寶的教育思想涉及到基礎(chǔ)教育、高等教育、師范教育及職業(yè)教育等多方面。在任職期間，溫家寶特別重視職業(yè)教育的發(fā)展，提出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出更加重要的位置”，認(rèn)為“職業(yè)教育是面向人人的教育、面向整個(gè)社會的教育”，強(qiáng)調(diào)“我們必須走自己的路，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐上探索中國特色的職業(yè)教育發(fā)展路子”。[1]由此形成了其有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的思想。

一、溫家寶職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容

溫家寶職業(yè)教育思想內(nèi)容豐富，對職業(yè)教育的政策導(dǎo)向、發(fā)展路子、辦學(xué)方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教育質(zhì)量及時(shí)代價(jià)值都有廣泛而深刻的闡述。

(一)高度重視職業(yè)教育，要把職業(yè)教育擺到更加突出更加重要的位置

黨的十一屆三中全會后，鄧小平在思想戰(zhàn)線上進(jìn)行撥亂反正的同時(shí)，還致力于教育戰(zhàn)線的撥亂反正，自告奮勇地抓教育和科學(xué)，從而有力地促進(jìn)了我國基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育事業(yè)的全面發(fā)展。改革開放以來，我國職業(yè)教育有了較大的發(fā)展，但是從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。為了推進(jìn)我國工業(yè)化、市場化和現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，為了促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題，客觀上需要大力發(fā)展職業(yè)教育。溫家寶主張，“教育是現(xiàn)代化建設(shè)的根本，職業(yè)教育是不可或缺的重要組成部分，是非常有希望、有前途的?！盵1]“在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須高度重視職業(yè)教育，要把職業(yè)教育擺到更加突出更加重要的位置?！盵1]職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教系育體中的重要組成部分。

發(fā)展職業(yè)教育，既是滿足發(fā)展密集型產(chǎn)業(yè)的需求，又是適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的趨勢。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，才能更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，才能更好地滿足人民需求。在全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，溫家寶明確提出“要大力發(fā)展職業(yè)教育”，“要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)?！盵1]溫家寶認(rèn)為，大力發(fā)展職業(yè)教育要堅(jiān)持走中國特色的職業(yè)教育路子，“我認(rèn)為要走中國特色的路子。比如廠辦學(xué)校，學(xué)校與工廠結(jié)合，上學(xué)與就業(yè)結(jié)合，培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合，等等。在教育過程中，文化學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作技能結(jié)合。要有一批好的職業(yè)學(xué)校。”[1]溫家寶強(qiáng)調(diào)，無論是中等教育還是高等教育，都要擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)政府對職業(yè)教育的政策和投入支持要做到三個(gè)方面：(1)加大資金投入；(2)對困難學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助；(3)政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。政府在政策和投入上的支持，是大力發(fā)展職業(yè)教育的政策保障。

(二)合理調(diào)整職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級各類職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

溫家寶說：“在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置?！盵1]要合理調(diào)整職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。溫家寶說：“發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進(jìn)?！盵1]他還說：“無論是中等教育還是高等教育，都要擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模。在高中教育階段，要堅(jiān)持普通高中教育和中等職業(yè)教育并重、協(xié)調(diào)發(fā)展。”“在高等教育階段，要相對穩(wěn)定普通大學(xué)招生規(guī)模，重點(diǎn)發(fā)展高等職業(yè)院校，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模?！盵1]要從教育體制上，“搞好中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育的合理分工和相互銜接，為各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！盵1]其中，充分發(fā)揮好高等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，推進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的發(fā)展，有助于整合職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育布局，進(jìn)而促進(jìn)我國職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

在職業(yè)教育體系內(nèi)部，溫家寶還強(qiáng)調(diào)要重視農(nóng)村職業(yè)教育：“學(xué)一門技能、增加就業(yè)能力對許多農(nóng)村孩子來說，既是迫切要求，也是現(xiàn)實(shí)選擇。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育就顯得尤為重要?！盵1]同時(shí)，在大力發(fā)展公辦職業(yè)教育的同時(shí)，也鼓勵(lì)和引導(dǎo)民辦職業(yè)教育的發(fā)展。鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育，是教育改革的重要舉措。溫家寶說：“要積極辦好公辦職業(yè)院校，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，形成公辦民辦共同發(fā)展的新格局。”“要把民辦教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，落實(shí)支持民辦教育發(fā)展的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會資金投資興辦職業(yè)教育。在師資隊(duì)伍建設(shè)、招生和學(xué)生待遇等方面，對民辦職業(yè)院校與公辦學(xué)校要一視同仁。”“職業(yè)院?？捎善髽I(yè)單獨(dú)辦、企業(yè)聯(lián)辦，也可校企聯(lián)辦。鼓勵(lì)和扶持中外合作辦學(xué)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源?！盵1]鼓勵(lì)和引導(dǎo)民辦職業(yè)教育，可以充分調(diào)動(dòng)民間資本的積極作用，也能充分發(fā)揮地方政府在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。總之，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育及民辦職業(yè)教育同時(shí)并舉，齊頭并進(jìn)，共同促進(jìn)國家職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才

“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。但不同類型的教育或不同類型的學(xué)校，人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)有所不同。就職業(yè)教育，溫家寶說：“中國特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！庇终f：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！倍遥麖?qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才需要抓好三個(gè)方面：“一是城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)；二是高技能人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)是高級技工和技師的培養(yǎng)；三是在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)?！盵1]職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要面向企業(yè)輸送合格的技能型人才。因此，職業(yè)院校的畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書的同時(shí)，應(yīng)能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。技能型人才，也是高素質(zhì)素質(zhì)的人才。職業(yè)教育也要實(shí)施素質(zhì)教育。溫家寶說：“職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?wù)。”[1]“能夠就業(yè)”、“能夠生存”、“能夠?yàn)樯鐣?wù)”客觀上需要學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，溫家寶指出：“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識；另一方面，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。”[1]他還說：“要把學(xué)校學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來，知識和技能結(jié)合起來，今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)結(jié)合起來?！盵1]其中，在高等職業(yè)教育中，在加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能提高的同時(shí)，還要注重文化素質(zhì)的提升，即“職業(yè)技能+文化素質(zhì)”的教育模式?？梢姡瑢β殬I(yè)教育而言，實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，即在具備職業(yè)技能的同時(shí)，還要具有思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教育之本。有好的教師，才會有好的教育；有高水平的教師，才能有高水平的教育。提高教育質(zhì)量與培養(yǎng)高水平的教師，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。大力發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的水平或素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)直接決定著教育的質(zhì)量或最終效果。溫家寶說：“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)?！盵1]培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，是當(dāng)代中國教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。教育事業(yè)的發(fā)展，歸根到底還要依靠廣大教師的熱情工作和奉獻(xiàn)精神。在職業(yè)教育體系中，教師是職業(yè)教育事業(yè)的支柱，不僅是先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的傳播者，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)。因此，適應(yīng)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，不到提高職業(yè)教育質(zhì)量，客觀上需要加強(qiáng)高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校對“雙師型”教師的需求不斷增加。打造一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍，是大力促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展的客觀需要，也是發(fā)展職業(yè)教育的根本所在。所謂“雙師型”教師是指教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且，能夠嫻熟地指導(dǎo)實(shí)踐操作的能力。溫家寶說：“要加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立職業(yè)教育專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐的制度，制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，鼓勵(lì)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校兼職?！盵1]以此打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。故從2011年起，國家教育部和財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的工程，該計(jì)劃以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，進(jìn)而大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供有力的人才保障。

(五)提高學(xué)生的素質(zhì)與技能，促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會公平

職業(yè)教育具有多種價(jià)值功能?！爸袊枰殬I(yè)教育了，職業(yè)教育也太重要了。”[1]溫家寶說：“職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要特殊的重要地位”；“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要”；“大力發(fā)展職業(yè)教育，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑”；“大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求”；“我國更有效地參與國際合作和競爭，切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力，就必須要不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展?！盵1]又說：“落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決‘三農(nóng)’問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，提升我國綜合國力的重要途徑；是遵循教育規(guī)律，實(shí)施因材施教，促進(jìn)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、普通高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求?！盵1]可見，溫家寶從不同的視角或?qū)用?，闡釋了發(fā)展職業(yè)教育具有重要的時(shí)代價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。

具體而言，溫家寶在不同的場合，從不同的角度解讀職業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值。(1)提高學(xué)生的素質(zhì)和技能?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)?！薄奥殬I(yè)教育要讓孩子既學(xué)會動(dòng)腦，又學(xué)會動(dòng)手；既掌握知識，又學(xué)好技能?！盵1](2)促進(jìn)社會就業(yè)。就業(yè)是民生之本?！按龠M(jìn)社會就業(yè)，必須發(fā)展職業(yè)教育，普遍提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。”“職業(yè)教育還關(guān)系到成千上萬人的就業(yè)，關(guān)系到進(jìn)城務(wù)工人員的培訓(xùn)，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際聯(lián)系非常緊密、非常直接。”[1]發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)或?qū)崿F(xiàn)再就業(yè)的重要條件。(3)解決“三農(nóng)”問題。農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，“能夠提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力。”[1](4)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會公平。溫家寶說：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會公平的需要”，“職業(yè)教育就是面向人人、面向全社會的教育”。[1]也就是說，職業(yè)教育是面向平民的教育，從而使人人都能受到的教育。因此，發(fā)展職業(yè)教育能夠促進(jìn)社會公平。(5)推動(dòng)現(xiàn)代化事業(yè)向前發(fā)展。“中國的職業(yè)教育普遍發(fā)展了，整個(gè)社會就進(jìn)步了，我國的新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平就會提高，整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)就會向前發(fā)展。”[1]

二、溫家寶職業(yè)教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

溫家寶的職業(yè)教育思想，是中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，是馬克思主義職業(yè)教育思想中國化的重要理論成果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：一方面，在理論上豐富和發(fā)展了馬克思主義職業(yè)教育理論；另一方面，在實(shí)踐上指導(dǎo)和促進(jìn)了中國職業(yè)教育的發(fā)展。

(一)在理論上豐富和發(fā)展了馬克思主義職業(yè)教育理論

馬克思在年輕是就提出自己的職業(yè)理想：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們所壓倒，因?yàn)檫@是為人類而獻(xiàn)身?！逼鋵?shí)，馬克思主義職業(yè)教育思想主要集中在《資本論》中，以人的自由全面發(fā)展為職業(yè)教育的終極價(jià)值目標(biāo)。毛澤東職業(yè)教育理論、鄧小平職業(yè)教育理論、江澤民職業(yè)教育理論及胡錦濤職業(yè)教育理論等，都是對馬克思主義職業(yè)教育理論的繼承和發(fā)展，都是馬克思主義職業(yè)教育理論中國化的結(jié)晶。溫家寶作為當(dāng)代中國的馬克思主義者，提出“職業(yè)教育是面向人人的教育、面向整個(gè)社會的教育”；“必須高度重視職業(yè)教育，要把職業(yè)教育擺到更加突出更加重要的位置”；“合理調(diào)整職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級各類職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展”；“實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”；“加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造高水平的‘雙師型’教師隊(duì)伍”，等等，都是對中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，既有繼承性的因素，又有獨(dú)創(chuàng)性的因素。因此，溫家寶的職業(yè)教育思想，在理論上豐富和發(fā)展了馬克思主義職業(yè)教育理論。

(二)在實(shí)踐上指導(dǎo)和促進(jìn)了中國職業(yè)教育的發(fā)展

中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐需要正確的職業(yè)思想來指導(dǎo)，正確的職業(yè)教育思想指導(dǎo)和促進(jìn)了中國特色職業(yè)教育的發(fā)展。溫家寶的職業(yè)教育思想，是中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，是馬克思主義職業(yè)教育思想中國化的重要理論成果，不僅為中國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，而且，有力地促進(jìn)了中國職業(yè)教育的發(fā)展。據(jù)《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告(2002—2012)》顯示：“十年來，我國各級各類職業(yè)院校畢業(yè)生達(dá)7 265萬人?！薄?011年，我國中等和高等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)超過3 000萬人，依托學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開展的各類培訓(xùn)達(dá)6 000多萬人次?！薄皵?shù)據(jù)顯示，中職占高中階段教育招生數(shù)的48.89%，高職占普通高等教育招生數(shù)的47.67%，初步實(shí)現(xiàn)了中央提出的普通教育和職業(yè)教育規(guī)模‘大體相當(dāng)’的目標(biāo)。”[2]可見，十年來，中國職業(yè)教育得到較大的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入了新鮮血液和提供了強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，也為黨的十八屆三中全會提出的“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”的宏大目標(biāo)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫家寶.溫家寶談教育[M].北京：人民教育出版社,2013:84,115,483,6,115,143,83,85,87,195,86,84-85,143,2,483,12,87,478,80-84,479,480-481,114,87,483,485.

[2]劉紅.職教十年：中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路——《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告(2002—2012)》發(fā)布[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(31):13-21.

[責(zé)任編輯金蓮順]