李 靜，楊維琴，彭 康

（遵義師范學院外國語學院，貴州遵義563002）

中文基本功對大學英語教與學的影響
——基于對中文專業(yè)學生教學的思考

李 靜，楊維琴，彭 康

（遵義師范學院外國語學院，貴州遵義563002）

很多中文專業(yè)學生在學習英語的過程中有不少抵觸情緒，認為英語學而無用，不理解不同語言的學習有著相互促進的關系。文章通過對現(xiàn)狀的分析，探討了中文基本功對英語學習的重要性，并以此呼吁注重學生和教師的中文基本功訓練，以利于其英語學習和自身發(fā)展。

中文基本功；英語教學；影響

近些年來，英語教學研究論文不計其數(shù)，注重探討各種教學方法的實用性以及如何使用多媒體等高科技手段進行輔助教學。但是，對于教學效果的內(nèi)在影響因素，特別是學生的語言基本功的研究則很缺乏。在對地緣地區(qū)普通高校中文專業(yè)的本科生的大學英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生在學習并掌握了教材中出現(xiàn)的新詞語、短語、句法后，仍然對文章的理解是“只可意會不可言傳”。這不得不引起英語教學工作者的深思。

一、現(xiàn)狀分析：

由于地處西部偏遠地區(qū)，英語這門國際通用語在地方上的使用并不廣泛，因此，學生對于這門語言的學習僅停留在為了過四六級，為了研究生入學等考試而進行。對于無心考研的同學而言，英語不過是一門可有可無的課程而已。中文專業(yè)的學生更是如此認為，甚至抱有“英語與我何干”的想法。對于他們而言，漢語是藝術，是文化結(jié)晶，而英語只是交流的工具，這一工具甚至可以被翻譯機器所取代，殊不知語言是相通的，是相互作用相互影響的。從高校教育角度而言，學校和教師對于學生中文基本功的要求幾乎沒有。學生公共英語四六級過級率、考研率已經(jīng)成為學校辦學、教學成效的一個重要考核指標，但是卻沒有幾家高校對大學生進行全面正規(guī)的中文文字功底的測試，更沒有對學生中文學習有一定的要求。因此，很少有人關注中文基本功給英語學習帶來的影響，英語教學工作者也是如此。即使有些英語教師知道這一點，但是在教學和科研的雙重壓力下很難做到加強漢語言文字的自我修養(yǎng)以及在教學中強化學生的漢語學習意識。就算有這樣想法的老師想要通過參加這方面的培訓也是枉然，因為國內(nèi)關于教師語言能力的培訓班幾乎沒有。

中文基本功對英語教學的影響在教學過程中很容易發(fā)現(xiàn)。筆者在對新世紀大學英語第二冊（第二版）[1]中的一道翻譯練習題的講解中就有很深的體會。這句漢翻英的句子是：

“那些掌握了魔方竅門的人能在很短時間內(nèi)把每一面都恢復成單一顏色?！?/p>

這句話能否翻譯到位取決于對“恢復”一詞的理解。漢語的“恢復”含義涵蓋面廣，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》[2]，“恢復”主要的意思是變成原來的樣子。從給出的例句我們可知，“恢復原來的樣子”可指人的身體的康復，這時對應的英語就應該為recover。如“恢復原來的樣子”指人的社會地位，原有的權(quán)利地位，則對應的英語為reinstate;restore;regain等。如“恢復原來的樣子”指舊貌換新顏，那么對應的英語翻譯是renew等。而此句中的“恢復“與以上含義均不同。它在句中的含義應為“還原”，所以只能用return來翻譯。

正因“恢復”一詞多義，其對應的英語翻譯就各不相同了。如果不能很好地理解此句中的“恢復”一詞是指“恢復到原有的狀態(tài)”，那么此句的翻譯就不準確。此外，還有對原文“把”字句的理解到位才能明白“恢復”的賓語是“每一面”。此外，在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中文專業(yè)學生易拿中文與英語相比較，這說明他們的專業(yè)知識的學習有助于他們觀察新的語言文字的特點，有學習“比較語言學”的能力。比如課文“the Shadowland of Dream”中有這樣一段文字：

As the dollars were dancing in my head,something cleared my senses.From deep inside a bull-headedresolutionwelledup.Ihaddreamedofbeing awriter -full time.And that's what I was going to be."Thanks, butno,"I heard myself saying."I'm going to stick itout and write."Afterward,as I paced around my little room,Istartedtofeellikeafool.Reachingintomycupboard-an orange crate nailed to the wall-I pulled out all that was there:two cans of sardines.Plunging my hands into my pockets,I came up with 18 cents.I took the cans and coins and jammed them into a crumpled paper bag.There,Alex,I said to myself.There's everything you've made of yourself so far.I'm not sure I've ever felt so low.

這段文字中劃線的動詞的使用使得讀者透過文字看到作者想要描繪的栩栩如生的畫面，而關注文字細節(jié)的學生則更易體會其中的美妙之處。通過啟發(fā)，中文專業(yè)的學生們對于這段文字的翻譯躍躍欲試，這讓他們能在學習英語的過程中感受到語言文字是一家，中文的學習更利于他們學好一門外語。

對文字的理解尚且如何，更何況作者在文章中所使用的修辭寫作手法呢？如同一篇文章中的這句話：

Another Village neighbor was a handsome young singer who ran a struggling restaurant.

“restaurant”是客觀存在的事物，無法體會常人的情感。而“struggling”表達的是人的一種努力維持，勉強支撐的一種情感狀態(tài)，因此，這兩個詞的連用構(gòu)成了我國古詩詞中常用的移就手法，即把形容A(人或事物)的詞用來形容B事物。對于中文專業(yè)的學生而言，想要理解這點不難，他們也更容易欣賞到此句的美妙。同時，有文學素養(yǎng)的他們也能夠模仿并創(chuàng)造出更多這樣的英語表達的句子。如，在課堂上同學們仿造了這樣的詞語表達：“I give the hopeful flower to a little girl who has a hopeless disease.”，“exciting playground”，等。

因此，英語學習者要有深厚的漢語文化基礎才能把兩種語言以及語言所傳達的思想文化更好地融合起來，才能更快地發(fā)展成為新時代的接班人。［3］

二、對策

要抓好學生的漢語言基本功培養(yǎng)，從而促進學生英語學習和自身能力提高，主要從三個方面努力。

一方面，學校領導要高度重視學生漢語言文字基本功的能力訓練，并把此能力作為對學生進行綜合能力考核的指標，促使學生在學習專業(yè)知識的同時，加強漢語基本功的練習，這對于學生，特別是師范類的學生的成長和就業(yè)都是有很大的好處的。同時，加強英語教師漢語言能力的培訓，以促進其專業(yè)素養(yǎng)和能力提高。“對一種語言的悟性必然有助于對另一種語言的理解;反之亦然，一種語言掌握不好，也會殃及對另一種語言的掌握?！保?］如果學校能重點考核教師的教學能力和自身專業(yè)能力，而非科研能力，那么這將更有利于學校師資隊伍整體素質(zhì)的發(fā)展。

第二方面，教師本身也要有加強自身漢語基本功的意識。漢語功底很大程度上影響了外語的進一步學習，特別是在母語環(huán)境中學習外語的人。［5］我國優(yōu)秀的外語學者，如錢鐘書、季羨林、王佐良、許國璋、楊憲益等等，無一不是中文高手，［4］他們出色的中文能力使得大量的外文作品得以翻譯成中文，并且保留了原文的韻、意、美。如王佐良先生所翻譯的培根的《論讀書》字字珠璣，成為最為經(jīng)典的譯文，并常被教師做教學范文，并要求學生背誦。其中原文第一句“Studiesservefordelight,forornament,andfor ability.”的翻譯“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！币渤１蝗艘?。沒有很高的文學功底就無法把原文翻譯得這么到位。而現(xiàn)在的外語教師漢語水平大都停留在高中水平，加上沒有得到應有的重視，已然荒廢。因此，要改變這一狀況需要教師有機會并且自主地認真學習，鉆研，才能在外語的學習和教授上更上一層臺階。

第三方面，在對學生的教育教學過程中，外語教師應明示學生漢語言文字功底對外語學習的重要性，并在教學環(huán)節(jié)的安排中結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生觀察比較不同文字文化差異的能力。如安排學生翻譯課文中的經(jīng)典段落和句子，甚至可以組織學生進行歌詞、詩歌翻譯比賽，或是模仿作者寫作特點，編寫一段文字等活動。學而不思則罔，只有進行大量的有針對性的訓練，學生才能夠更在意和重視用詞準確，段落的自然銜接以及文章的整體性，而非一個個孤立的單詞，學生才能夠得到更多的語言輸入，從而產(chǎn)生符合文法句法的語言文字。

三、結(jié)語

綜上所述，一門外語的學習和學習者的語言文字功底是有密切聯(lián)系的。對于中國廣大的師生而言，漢語的文字功底很大程度上制約了其英語水平的提高。如不加強其漢語修養(yǎng)，那么其英語能力的發(fā)展將會遇到瓶頸。因此，無論是英語教師還是學生都應該加強自身漢語言文字功底的學習。只有中外文基本功都過硬，才有可能成為一流外語人才。只有具備一批中外文素質(zhì)都過硬的師資，才有可能培養(yǎng)出符合新時代要求的外語精英。對此，學校、教師、學生應該高度重視漢語言能力的培養(yǎng)。

[1]秦秀白.新世紀大學英語系列教材（第二版）綜合教程2[M].上海：上海外語教育出版社，2014.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典M]. [北京：商務印書館，2012.

[3]陳靜.語文教學對英語教學的影響和作用［J］.湖北第二師范學院學報,2014,(11):112-114.

[4]黃源深.英語教師的語言基本功:一個亟待引起重視的問題——英語教學談之四［J］.外語界,2014,(1):35-39.

[5]潘文國.論翻譯專業(yè)的中文課程和教材建設［J］.東方翻譯，2013,(3):9-12.

（責任編輯：婁剛）

The Effect of Chinese Skills upon College English Teaching——Based on the Reflection from English Teaching of Chinese Majors

LI Jing;YANG Wei-qin;PENG Kang
(School of Foreign Languages,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Many chinese majors do think learning English is useless for them,so they are notwilling to learn English.But in fact,different languages are highly interrelated and mutually reinforcing.This text attempts to analyze the importance of Chinese skills to English learning through the current teaching situation.Also,this paper calls for the attention for reinforcing the Chinese skills training of both teachers and students.

Chinese skills;English teaching;influence

H319.3

A

1009-3583（2015）-0116-03

2015-02-23

李 靜，女，貴州遵義人，遵義師范學院外國語學院副教授，碩士，主要從事英語教學和應用語言學研究。