●吳曉麗

1.我國大學(xué)非英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國大學(xué)院校是培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才的重要基地。對于大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題，需要受到高度重視。在大學(xué)英語課堂中，仍存在著教師單方面向?qū)W生灌輸英語知識的“填鴨式”教學(xué)方法，而且英語課堂教學(xué)過程枯燥乏味，導(dǎo)致大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負面影響，所以我國教育改革提出了高效化的大學(xué)英語課堂中文知識交際的想法，希望通過在課堂上中文知識交際學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式來加強大學(xué)英語的教學(xué)效果，這樣的高效化中文知識系統(tǒng)優(yōu)點很多，尤其是能夠在課堂上加強學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生將注意力集中到教學(xué)。另外，通過中文知識系統(tǒng)，還能夠充分了解學(xué)生對英語知識的掌握程度，無論從學(xué)生的角度還是教師的角度來說，課堂中文知識系統(tǒng)都是有效改革我國大學(xué)英語教學(xué)的有效方法。

2.分析我國大學(xué)非英語專業(yè)教學(xué)中的問題與現(xiàn)象

英語教師在教學(xué)中對與興趣教學(xué)的認識不夠深刻，導(dǎo)致不能對進行有效的興趣教學(xué)。在我國大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上，教師對學(xué)生的教學(xué)方式往往是灌輸式的，在課堂上將大量的知識點交給學(xué)生，或木訥的在“照本宣讀”，完全按照教材上的例文或進度進行，使得教師不能對學(xué)生的知識掌握情況做到實際的了解，并且在教學(xué)過程中，教師也并未認識到這種教學(xué)方法有問題，這樣的惡性循環(huán)下去，只會導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來越遠，既不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生與教師之間的關(guān)系發(fā)展，因此，要教師正確認識到教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)中引進興趣教學(xué)機制，全面發(fā)展大學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。

由于在英語教學(xué)中不重視加強興趣教學(xué)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的知識了解不夠深刻。在大學(xué)英語課堂的教學(xué)歷史中，課堂興趣教學(xué)的手段一直沒有被實際利用起來，沒有受到英語教師的重視，然而在英語教學(xué)中實施興趣教學(xué)體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進行總結(jié)，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的了解，更能有效對教師的課堂教學(xué)進行反饋，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解，以便于安排之后的教學(xué)計劃，由此可見興趣教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，但是在之前的課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)體系明顯受到教師的輕視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠深刻，對知識的了解也不充分，是造成我國大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差的一個重要原因。

3.探究加強我國大學(xué)非專業(yè)英語教學(xué)中中文知識引入的手段與措施

3.1 在大學(xué)英語教學(xué)中通過增加相應(yīng)的中文知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生存在的最大問題就是自身學(xué)習(xí)控制能力較差，本身的英語基礎(chǔ)不牢固，需要專業(yè)性的英語教學(xué)來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，需要激起他們學(xué)習(xí)興趣的機會，但是英語課堂上灌輸式的教學(xué)方法直接導(dǎo)致大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以要引進從興趣出發(fā)的興趣教學(xué)體系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，可以在英語教學(xué)中引入中國的傳統(tǒng)知識，一旦形成固定體系，可以形成良性的英語學(xué)習(xí)競爭，對加強英語學(xué)習(xí)效果，以及激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能是非常有用的。

3.2 積極進行大學(xué)英語課堂興趣教學(xué)體系的改革與嘗試，加強英語教學(xué)的有效性

在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極進行興趣教學(xué)系統(tǒng)的方法探究與嘗試，來完善我國大學(xué)從興趣出發(fā)英語課堂興趣教學(xué)與體系。教師在進行教學(xué)的時候，要及時根據(jù)自己班級的整體英語學(xué)習(xí)能力與英語水平調(diào)整教學(xué)方法，不能夠繼續(xù)使用那種灌輸式的教學(xué)方法，那種方式會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語學(xué)習(xí)的效率有負面影響，而且也不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。要注意嘗試那些能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的教學(xué)方法，可以將英語情景對話代入課堂教學(xué)中，這樣既能夠全面帶動學(xué)生參與到教學(xué)中，又可以對英語能力進行全面的鍛煉與培養(yǎng)。這需要教師和學(xué)生之間的密切配合，所以教師要在教學(xué)中積極嘗試新式興趣教學(xué)的教學(xué)方法，為大學(xué)英語的教學(xué)改革提供有效的意見。