●蔣建美

英語是初中教育中重要的一門科目，也是初中生最頭疼的科目之一。如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是初中英語教師教育工作中首要解決的問題，對此英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新其教學(xué)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)對初中生學(xué)習(xí)英語具有十分重要的影響。

1.初中英語情境教學(xué)的基礎(chǔ)：設(shè)置吸引學(xué)生的情境

英語是一門外來語言，在我國缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)難度高，初中生知識水平較低，英語學(xué)習(xí)更是難上加難，部分學(xué)生因此缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中的主動性和積極性不高，學(xué)習(xí)成績難以真正提高。情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，對此教師可依據(jù)教材內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，以提高學(xué)生參與的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在情境表演過程中，由于初中生的英語基礎(chǔ)知識比較差，因此教師必須給予必要的指導(dǎo)或提示，鼓勵學(xué)生大膽表演，對其在情境中的表現(xiàn)給予肯定與表揚。這樣的教學(xué)情境，不僅僅可以吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，而且可以教會學(xué)生一些基本的溝通與交流技巧，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

2.初中英語情境教學(xué)的關(guān)鍵：設(shè)置吸引學(xué)生的角色

角色設(shè)置是為了更好地投入到情境教學(xué)中，而如何設(shè)置情境角色，則關(guān)系到初中英語情境教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)水平的提高，對此教師應(yīng)針對學(xué)生的心理特點及實際需求，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)情境，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的角色，使學(xué)生能夠更好地投入到角色表演中，并在角色表演中掌握基礎(chǔ)的英語知識。例如，我在九年級《Unit 4 What would you do?》這一章節(jié)中，延伸性地設(shè)置了一個情境，即“What would you do if you had a million dollars?”而在這個情境中，我依據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)置了多個豐富的角色，有關(guān)愛孩子的角色，如“I would help the children who can’t go to school.”；有關(guān)愛動物的角色，如“I would give some to the zoo,I want to help the pandas.”；有想提高自身生活水平的角色，如“I would buy a sports car.”等。不同的角色，其所掌握的詞語與句式也有所不同。在角色表演過程中，為了減少角色歧視，教師需引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身角色的優(yōu)點，并對學(xué)生所扮演的角色給予必要的肯定與表揚，這樣即可以活躍教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對角色的喜愛。在角色表演中，學(xué)生的興趣與積極性被激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)熱情高漲，在角色表演后，學(xué)生可以牢記與“What would you do?”相關(guān)的詞語和句式，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

3.初中英語情境教學(xué)的保證：設(shè)置符合情境的作業(yè)

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要步驟，傳統(tǒng)的作業(yè)主要為紙質(zhì)形式，紙質(zhì)形式雖能及時鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的英語知識，但其難以真正提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，大多數(shù)學(xué)生只是被動地寫作業(yè)，其寫作業(yè)的積極性和主動性不高，對此教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合情境的作業(yè)，讓學(xué)生把“情境”帶到日常生活中，隨時隨地進行英語練習(xí)，使學(xué)生能夠在課后有個自由練習(xí)的機會，鞏固其基礎(chǔ)的英語知識。例如，我在“What would you do if you had a million dollars?”這一個話題中，除了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行相應(yīng)的情境表演外，我還在課外布置了相應(yīng)的表演任務(wù)，即讓學(xué)生回家之后，模擬教材中的對話情境，與父母進行相應(yīng)的情境表演，而除了父母外，還可以跟誰進行對話表演？能在情境表演中流利地說出多少個單詞、句子？本次情境表演作業(yè)得到了大多數(shù)學(xué)生及家長的認可，多位家長表示，孩子在放學(xué)后能夠主動地找家長進行相應(yīng)的情境表演，而在情境表演過程中，不僅可以提高初中生的英語水平，而且可以增加家長與孩子之間的良性溝通，有助于初中生的健康成長。而在本次情境表演作業(yè)中，所有的學(xué)生均能順利地完成作業(yè)，90%以上的學(xué)生均能熟練并流利地說出與本章節(jié)相關(guān)的單詞與句子。這樣的作業(yè)形式新穎又獨特，在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，能夠激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣與熱情，使其在生活中也能積極、主動地進行英語情境表演，提高其自身的英語口語能力，鞏固基礎(chǔ)的英語知識。