●王艷

初中學(xué)生進入高年級階段，對英語教學(xué)的要求應(yīng)該與低年級有所不同，適當?shù)闹匾曢喿x和寫作的相互聯(lián)動是非常有必要的。但是，就目前的英語教學(xué)而言，閱讀文本和寫作的教學(xué)存在脫離的現(xiàn)象。在閱讀閱讀的教學(xué)中，教師僅就閱讀文本進行講解，過多的把注意力放在閱讀技巧和答題技巧的培養(yǎng)，甚至語言點的講解上，從而忽視了學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)，更沒有考慮語言整體發(fā)展的特點。在寫作的教學(xué)過程中，注重了寫作技能的培養(yǎng)，忽視了寫作對閱讀能力的要求。因此，在閱讀的幫助下進行寫作練習(xí)是將語言學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合的一種教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對閱讀文本的學(xué)習(xí)，獲取一定的知識技能，結(jié)合練習(xí)和語言理解，形成一定的知識框架，從而很好的應(yīng)用到作文的寫作中。通過讀和寫的有效結(jié)合，能夠鞏固閱讀中的語言知識，提高語言表達和寫作能力，是一種有效的綜合運用語言的思維活動，英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作有許多方面積極的作用。

1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣

創(chuàng)造性地模仿和使用語言，在表達新內(nèi)容遇到語言障礙時，可以直接使用閱讀材料中出現(xiàn)的語句，這是一種語言模仿，但具有創(chuàng)造性使用的特征。（王初明，2012）。學(xué)生們?nèi)粝脒\用正確的語言表達，順利完成文章，必須仔細研讀閱讀材料，加深對于閱讀材料的理解，鞏固所學(xué)知識，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。因為文章的寫作是以閱讀材料為基礎(chǔ)。寫作的難度降低，即使英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也可以通過材料進行簡單的仿寫。在此過程中，使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，從而也增強了學(xué)好英語的自信心。

2.能為寫作強化豐富的語言知識

通過課堂閱讀教學(xué),學(xué)生對于已學(xué)單詞和句型有了初步的理解和記憶,但是新的語言知識必須在實際的運用中得以鞏固。書面表達能夠很好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。加之在不斷的閱讀教學(xué)中所積累一些英語習(xí)慣用語,固定句式等,都會在學(xué)生的寫作中體現(xiàn)出來，從而在不斷的語言使用過程中豐滿自己的書面表達。另外，在寫作的過程中更容易意識到語言上存在的問題，有助于不斷的修正問題和提高所學(xué)的語言水平。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在教學(xué)過程中，通過大量的閱讀積累，學(xué)生潛移默化中對于材料通過理解、吸收、內(nèi)化、記憶的過程進行知識的掌握和概括，并且最終達到用自己的語言完成寫作的任務(wù)，因為學(xué)生被要求寫作有條理、有思路，這對于學(xué)生的語言表達能力提出了更高的要求。使學(xué)生在寫作過程中不斷自主回顧所學(xué)的語言知識。從而強化了學(xué)生對于閱讀材料的再理解和語言知識的鞏固使用。學(xué)生語言寫作能力的發(fā)展必須依賴于閱讀的積累和存儲，從而表達能力得到提升。

4.能使學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)方式

巴洛赫說，在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠也想不出來，但通過合作學(xué)習(xí)和觀點的交流，就可以達到更多的理解。合作前，每位學(xué)生根據(jù)要求，在獨立思考下完成寫作。要求能夠正確的進行語言書面輸出。在合作中，學(xué)生以小組的形式，積極參與討論，互相批閱文章，認真修改和取長補短。學(xué)生在討論中，面對面進行協(xié)商，說明修改理由，征求對方意見，表達自己的寫作觀點，分享體驗。合作后，每位學(xué)生根據(jù)小組其他成員的的建議，對文章進行修改。這樣可以提高學(xué)生積極參與寫作的積極性。在交流中發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。在合作過程中汲取其他學(xué)生的優(yōu)點，使得不同層次的學(xué)生均有所提高，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

英語教學(xué)中，閱讀和寫作的相互聯(lián)動在語言的學(xué)習(xí)提供了更好的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)習(xí)者英語水平的提高。教師需鼓勵學(xué)生積極參與到廣泛閱讀中，幫助學(xué)生提升綜合語言的運用能力。