吳小彩

(四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 人文社科部，四川 自貢 643000)

高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)探討

吳小彩

(四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 人文社科部，四川 自貢 643000)

通過(guò)對(duì)高職院校班級(jí)文化建設(shè)重要作用的分析，結(jié)合工作實(shí)際，從職業(yè)文化建設(shè)的角度，闡述高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)職業(yè)文化的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)的必要性，分析了高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出從突出醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)校園職業(yè)文化氛圍，共創(chuàng)職業(yè)文化平臺(tái)，注重職業(yè)素質(zhì)教育，突出班級(jí)文化活動(dòng)的職業(yè)內(nèi)涵，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用等方面加強(qiáng)和改善高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)的對(duì)策。

高職醫(yī)學(xué)院校；職業(yè)文化；職業(yè)素質(zhì)教育

校園文化是指以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，由校園中所有成員在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)造而形成的學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總和[1]。高職院校校園文化的核心要素是職業(yè)文化，職業(yè)文化教育是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一[2]，高職院校注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)文化建設(shè)對(duì)高職院校培養(yǎng)綜合型人才發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

1 內(nèi)涵

班級(jí)文化反映的是班級(jí)的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則, 是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間, 以學(xué)生為主體, 以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。它是班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng), 創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式[3]。班級(jí)職業(yè)文化是指班級(jí)專業(yè)層面的文化。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才?！笨梢钥闯?，教育部高度重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，高職學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)是新形勢(shì)下綜合型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)文化建設(shè)，要突出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的理念。在校園班級(jí)文化建設(shè)中，首先，要將醫(yī)學(xué)技術(shù)操作規(guī)程和規(guī)章制度在校園環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)；其次，將醫(yī)學(xué)行業(yè)的專業(yè)服務(wù)態(tài)度、高效的醫(yī)學(xué)管理體制、學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面要素在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，形成并展現(xiàn)醫(yī)學(xué)文化氛圍，體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理觀和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式[4]；再次，樹(shù)立以人為本的服務(wù)觀念，在校園醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)、文化活動(dòng)等方面都要重視培養(yǎng)為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神。培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立服務(wù)觀念，更要重視服務(wù)質(zhì)量；最后，重點(diǎn)突出嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨(dú)的科學(xué)護(hù)理觀念，醫(yī)學(xué)專業(yè)要求工作人員必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和慎獨(dú)的工作理念，醫(yī)學(xué)專業(yè)人員在工作中是為人的生命和健康服務(wù)的，其行為將直接或間接影響患者的生理和心理健康，因此，在校園醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨(dú)的科學(xué)護(hù)理觀念，把服務(wù)文化與臨床醫(yī)學(xué)融合在一起，順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。

2 現(xiàn)狀

2.1高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我們正處在一個(gè)價(jià)值多元化的社會(huì)中，大學(xué)生是對(duì)社會(huì)變化最為敏感的群體之一，班級(jí)作為大學(xué)的基本文化組織和管理組織，成為教育引導(dǎo)學(xué)生的最重要的陣地。目前，高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)建設(shè)與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育目標(biāo)存在較大差距，尤其是班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)往往被忽略，如何使職業(yè)文化融入班級(jí)建設(shè)從而適應(yīng)高職教育的要求，突出高職教育的特色，成為班級(jí)建設(shè)的難題。

目前，高職班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)滯后，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1) 班級(jí)文化的組織者與管理者以班委為主導(dǎo)，班級(jí)文化的內(nèi)容與形式單一，大部分學(xué)生都是被動(dòng)地接受和參與。2) 班級(jí)組織建設(shè)松散，對(duì)學(xué)生影響力有限。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，高職院校實(shí)行學(xué)分制的教育考核體系，逐步與普通高校接軌，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，淡化了學(xué)生的群體觀念；在校園文化活動(dòng)方面，學(xué)校的校園文化形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生群體呈轉(zhuǎn)移化趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生從各自所在班級(jí)、寢室逐步向?qū)W校藝術(shù)、體育等項(xiàng)目社團(tuán)以及其他社團(tuán)組織轉(zhuǎn)移。3) 班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)不能體現(xiàn)高職特色。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，所謂高素質(zhì)除了專業(yè)知識(shí)與技能之外，還要具備一定的職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀等方面的基本素質(zhì)。目前，高職班級(jí)文化建設(shè)將職業(yè)文化作為班級(jí)核心文化的意識(shí)和能力欠缺，沒(méi)有形成一定的操作模式。

3 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)

3.1自信心不足

在高考決定成敗的今天，高職院校的學(xué)生大多認(rèn)為自己是高考的失敗者，他們或多或少都有一種失落感，甚至產(chǎn)生了自卑感。進(jìn)入大學(xué)以后，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，對(duì)未來(lái)比較迷茫。在這種心理的作用下，他們不敢正視自己的身份，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中缺乏自信，遇到困難容易打退堂鼓，常常以退縮、逃避的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生。

3.2缺乏明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類高職院校，主要以護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)、檢驗(yàn)、影像、藥學(xué)等專業(yè)為主，很多學(xué)生是在對(duì)所報(bào)專業(yè)毫不了解的情況下報(bào)考的，甚至有部分學(xué)生報(bào)考所學(xué)專業(yè)并非自己的意愿，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)覺(jué)得學(xué)醫(yī)好就業(yè)，因此大多數(shù)學(xué)生都處于迷茫期，缺乏明確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外有少數(shù)學(xué)生僅僅是為了混個(gè)文憑才來(lái)上學(xué)的，在學(xué)習(xí)上更是缺乏動(dòng)力。

3.3缺乏自律意識(shí)，自控能力較差

很多人都認(rèn)為高職院校的學(xué)生是大學(xué)生中最難管的一個(gè)群體，主要是因?yàn)樗麄冏晕壹s束力較差，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。原因主要有兩方面：一方面，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在中學(xué)階段大多是班級(jí)的邊緣群體，容易被教師和同學(xué)忽略，集體意識(shí)不強(qiáng)，養(yǎng)成的一些不良行為習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)糾正；另一方面，學(xué)生嘗盡了高中學(xué)習(xí)生活的辛酸，步入大學(xué)后如釋重負(fù)，認(rèn)為大學(xué)生活是輕松的、自由的，想干什么就干什么，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，反映在行為上就表現(xiàn)為缺乏組織紀(jì)律性，對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理十分反感，稍不如意就將責(zé)任歸咎于學(xué)校管理方式的死板僵化，很少?gòu)淖陨沓霭l(fā)看待問(wèn)題。

4 策略

高職院校的人才培養(yǎng)模式有別于普通高等學(xué)校的培養(yǎng)模式,只有正確把握學(xué)生的特點(diǎn)，才能找到適當(dāng)?shù)慕逃绞秸_引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。根據(jù)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出以下幾方面策略。

4.1加大宣傳力度，增強(qiáng)校園職業(yè)文化氛圍

以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)職教特色，充分利用校內(nèi)宣傳媒體，例如校園網(wǎng)、廣播臺(tái)、院刊或院報(bào)、壁報(bào)、宣傳欄等宣傳平臺(tái)，大力宣傳醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、醫(yī)學(xué)名人或優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡等，注重宣傳醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容。同時(shí)，加大力度不斷更新，反復(fù)宣傳不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的標(biāo)識(shí)，分階段做好不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的宣傳資料。大力開(kāi)展以”突出醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)”為主題的校園文化活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造良好的校內(nèi)職業(yè)文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格的塑造，培育高職醫(yī)學(xué)院校的校園職業(yè)文化氛圍。

4.2注重校企合作交流，共創(chuàng)職業(yè)文化平臺(tái)

首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)醫(yī)學(xué)行業(yè)、企業(yè)的管理者來(lái)校開(kāi)講座、作報(bào)告，與學(xué)生交流醫(yī)學(xué)行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會(huì)本行業(yè)的職業(yè)取向和職業(yè)的核心內(nèi)容，使教師和學(xué)生了解醫(yī)學(xué)行業(yè)或企業(yè)的文化和管理理念；其次，選派輔導(dǎo)員和專業(yè)教師到醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，參加實(shí)踐交流活動(dòng)，體驗(yàn)醫(yī)學(xué)崗位的職業(yè)魅力，將校企合作人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)生教育管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)；此外，在學(xué)生專業(yè)崗位體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行職業(yè)文化教育，通過(guò)親身實(shí)踐自己所從事的職業(yè)，使學(xué)生感悟職業(yè)使命，不斷增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和使命感[5]。

4.3職業(yè)素質(zhì)教育成為人才培養(yǎng)方案重要內(nèi)容

高職醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先，通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查了解醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)；其次，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)行業(yè)或企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，使專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與醫(yī)學(xué)行業(yè)或企業(yè)的需求接軌[6]。此外，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，各專業(yè)要將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

4.4發(fā)揮日常班級(jí)文化教育的主渠道作用

在日常的思想政治教育或主題班會(huì)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一年級(jí)，適應(yīng)新學(xué)校，樹(shù)立職業(yè)理想，設(shè)定目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，強(qiáng)化自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持積極心態(tài)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，塑造個(gè)性特點(diǎn)；二年級(jí)，指導(dǎo)考證考級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，營(yíng)造職業(yè)文化氛圍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)，開(kāi)展面試培訓(xùn)，提高應(yīng)聘能力，強(qiáng)化畢業(yè)生教育，倡導(dǎo)文明離校。

4.5以活動(dòng)為載體，突出班級(jí)文化活動(dòng)的職業(yè)內(nèi)涵

班級(jí)活動(dòng)不僅是學(xué)生校園生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。開(kāi)展以護(hù)理、藥劑、影像等醫(yī)學(xué)專業(yè)為主體的班級(jí)文化活動(dòng)，展現(xiàn)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同風(fēng)采，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)。此外，校園文化活動(dòng)不僅開(kāi)展文體類活動(dòng)，更要注重開(kāi)展各類體現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)特色的活動(dòng)，例如醫(yī)學(xué)文化節(jié)等。

4.6充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校要發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的重要作用，無(wú)論是在教學(xué)上還是在臨床上，高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和保障體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)工作的有效開(kāi)展。例如，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院以“大仁求學(xué)，大醫(yī)濟(jì)人”作為校園職業(yè)文化建設(shè)的宗旨，開(kāi)展“全院動(dòng)員，全員參與”活動(dòng)，利用寒、暑假到學(xué)校附屬醫(yī)院結(jié)合臨床進(jìn)行崗位體驗(yàn)活動(dòng)，有護(hù)理員等資格證的學(xué)生，專、兼職教師，輔導(dǎo)員以及行政人員在2年內(nèi)要利用假期進(jìn)行為期1個(gè)月或2個(gè)月的崗位體驗(yàn)，并提交崗位體驗(yàn)的日志記錄和心得體會(huì)，學(xué)院將組織開(kāi)展崗位體驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，同時(shí)對(duì)進(jìn)行崗位體驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)人員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語(yǔ)

高職校園文化建設(shè)的宗旨是體現(xiàn)人文精神與職業(yè)文化的統(tǒng)一，高職醫(yī)學(xué)院校班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)時(shí)代、學(xué)校及學(xué)生自身特點(diǎn)，綜合考量，利用班級(jí)陣地，從政治、文化、精神、制度等方面共同努力，不斷創(chuàng)造充滿時(shí)代氣息和具有鮮明職業(yè)特色的高職班級(jí)文化建設(shè)的新局面，使學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

[1] 劉登蕉.校園護(hù)理職業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(18):25-26.

[2] 汪長(zhǎng)禮,李奇亮.試析高職院校職業(yè)文化建設(shè)：兼論高職生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):59-62.

[3] 裴榮杰.環(huán)境育人與班級(jí)文化建設(shè)[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2006(1):104-106.

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[5] 楊文超.5S管理理論在高校宿舍管理中的引進(jìn)研究[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)報(bào)，2013(1):58-60.

[6] 孫凌云.高職院校培育職業(yè)文化問(wèn)題探討[J].大家,2011(11):87-88.

〔責(zé)任編輯： 張 敏〕

Ontheclassoccupationcultureconstructionofhighervocationalmedicalcolleges

WUXiao-cai

(Humanity and Social Science Departrnent, Sicuan Therapy Occupational College, Zigong 643000, China)

Through the analysis of the important role of the construction of class culture at higher vocational colleges, this thesis elaborates the connotation of class culture and class occupation culture in medical colleges, emphasizes the necessity of the class cultural construction of occupation, analyzes the current situation of delay on the class culture construction of occupation and puts forward the organic combination of the medical professional culture with practical work and with the highlight of the characteristics of medical occupation, which steps up publicity efforts to enhance the atmosphere of campus culture, occupation, pays attention to the school enterprise cooperation, creates the occupation culture platform. Occupation quality education has become an important part of the talent training scheme, plays a role of main channel of daily class culture education as the carrier of activities displaying the connotation of prominent occupation and gives full play to the role of internal and external training based on the role of strengthening and improving the construction of class culture at higher vocational medical colleges.

higher vocational medical college; occupation culture; occupation quality education

2015-02-17

吳小彩(1986—)，女，陜西延安人，助教，碩士，主要從事高等教育和體育人文社會(huì)學(xué)研究。

G711

： C

：1008-8148(2015)02-0089-03