天津　張伏麗

高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境與出路

天津張伏麗

本文為天津濱海職業(yè)學(xué)院高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課題階段性成果，課題編號201529

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新以及學(xué)生學(xué)情的發(fā)展變化，高職院校思想政治理論課已經(jīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試使用以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此，本文將以高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的現(xiàn)狀為出發(fā)點，重點探討當(dāng)前高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中存在的問題以及應(yīng)對的策略。

高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為媒介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷被引入教育教學(xué)領(lǐng)域這一大背景下，部分高職院校的思想政治理論課也對此進(jìn)行了一定的嘗試和探索，然而，由于高職院校學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)資源、教學(xué)條件的特殊性使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式在使用和推廣的過程中不可避免的出現(xiàn)一些問題。因此，本文將結(jié)合高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的現(xiàn)狀，以問題為出發(fā)點，進(jìn)行積極的探討和應(yīng)對。

一、高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要困境

目前，高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展尚處于起步階段，然而在其開始之初就面臨重重的障礙和難題，具體來說，主要包括以下幾個方面：

（一）大班授課，師生比例結(jié)構(gòu)性失調(diào)

一直以來，高校思想政治理論課公共必修課的性質(zhì)決定了其主要采用大班授課的模式，即將不同專業(yè)不同班級的學(xué)生隨機整合在一起大班上課，上課人數(shù)少則近百人，多則數(shù)百人。這種情況在高職院校得到了進(jìn)一步的放大，這主要體現(xiàn)在：對于普通高校來說，一般設(shè)有專門的馬克思主義學(xué)院或者相關(guān)的人文社會科學(xué)專業(yè)，其教師即為公共思想政治理論課的主力軍，能夠擔(dān)負(fù)起一定數(shù)量的思想政治理論課教學(xué)工作。然而在高職院校，由于其重專業(yè)重技能，在人文社會科學(xué)方面相對薄弱，從事思想政治理論課教學(xué)的教師同從事數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)的老師共同組成一個基礎(chǔ)部門，承擔(dān)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)。

就筆者本人任教的學(xué)校而言，從事思想政治理論課教學(xué)的老師一共有七人，需要教授的學(xué)生則有四千多人，大概比例是1：580，即一個教師平均需要教授五百多個學(xué)生，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，嚴(yán)重影響和制約了思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。

（二）可借鑒的經(jīng)驗有限

結(jié)合高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，其對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的引入和使用尚處于起步階段，簡單意義上的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要利用互聯(lián)網(wǎng)的郵箱，QQ、微博、微信等聊天工具，試圖對學(xué)生開展課后的思想政治教育和價值觀引導(dǎo)工作，比較專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用則剛剛起步。

這一情況直接決定了當(dāng)前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏成熟的模式和運行機制。因此，作為教改先鋒的一些“985”重點高校開始了系統(tǒng)的嘗試和摸索，目前尚未形成比較科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗。在這種背景下，高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展無疑為“摸著石頭過河”。

（三）存在一定的設(shè)備和技術(shù)難題

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過程中，是否具備一定的教學(xué)設(shè)備、教師是否能夠嫻熟的掌握并運用信息技術(shù)將直接影響其教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)備方面，部分高職院校已經(jīng)引入了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然而對平臺的使用尚處于開發(fā)階段，并未正式成為主要的教學(xué)手段。究其原因，一方面在于高職院校的多媒體大屏教室大多并不具備聯(lián)網(wǎng)功能，不能開展真正意義上的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，；另一方面則在于部分高職院校的思想政治理論課教師尚未掌握足夠的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。這種現(xiàn)象造成許多學(xué)校雖投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，但很多不能充分發(fā)揮作用。這直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用，對教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化極為不利。

二、高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破與出路

針對高職院校思想政治理論課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的一些問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校自身特點，從以下幾個方面尋求突破：

（一）發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自學(xué)功能

高職院校思想政治理論課師生比例嚴(yán)重失調(diào)的局面加大了教師在授課過程中的管理難度和操控難度，大大影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在具體的操作過程中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊，上傳豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，這樣既迎合了當(dāng)前95后學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴和關(guān)注，又同時進(jìn)行了思想政治教育，大大克服了傳統(tǒng)單一模式授課的弊端。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選取和設(shè)置，直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的好壞。就筆者目前任職的學(xué)校而言，主要選取了超星泛雅這一教學(xué)平臺，在具體的教學(xué)設(shè)計中，筆者認(rèn)為，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該圍繞著“網(wǎng)絡(luò)動起來、網(wǎng)絡(luò)活起來、網(wǎng)絡(luò)實起來、網(wǎng)絡(luò)用起來”的原則進(jìn)行構(gòu)建，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)火起來的目的。

具體來說，所謂的“網(wǎng)絡(luò)動起來”就是要不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；所謂的“網(wǎng)絡(luò)活起來”就是要設(shè)置專門的師生交流板塊，讓學(xué)生和老師之間能夠相互討論相互交流；所謂“網(wǎng)絡(luò)實起來”就是讓網(wǎng)絡(luò)實實在在走進(jìn)學(xué)生的生活；所謂“網(wǎng)絡(luò)用起來”就是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功用，增強其教學(xué)實效性。

（三）加強對思想政治理論課教師技術(shù)層面的指導(dǎo)和培訓(xùn)

思想政治理論課教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作開展過程中的主導(dǎo)者，必須要熟練的掌握并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這需要一定的技術(shù)支撐。因此，應(yīng)當(dāng)對思想政治理論課教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這種培訓(xùn)主要可以從技術(shù)操作、教學(xué)理念兩方面來進(jìn)行。具體來說，技術(shù)操作培訓(xùn)主要包括上傳資料、論壇交流、課件的制作等；教學(xué)理念的培訓(xùn)主要包括正視思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在思想政治理論課的作用、轉(zhuǎn)變教師在平臺中的角色，把教師定位為知識的傳播者而非知識的灌輸者。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型模式應(yīng)用于教學(xué)已然成為思想政治理論課教學(xué)的新渠道、新方式和新手段。對于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，牢牢把握機遇，搶占思想政治理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，探索思想政治理論課教學(xué)的新思路新方法，不斷增強其教學(xué)實效性。

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[4] 王守蘭.高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用中的問題及對策研究[D].江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 .2015.

（作者單位：天津濱海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）