吉林　丁培琳

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

吉林丁培琳

閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中必須向小學(xué)生傳授的一種能力。因此，教師必須根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況，綜合使用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。本文根據(jù)教學(xué)中的實際情況，通過多種教學(xué)方式的組合運用來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生 語文教學(xué) 閱讀能力 教學(xué)措施

小學(xué)語文的教學(xué)就是使學(xué)生逐步建立起能夠理解并欣賞文章中的優(yōu)美詞句，并達到熟練運用的目的。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是不僅是小學(xué)生為初中、高中打基礎(chǔ)的階段，也是其認(rèn)識世界，欣賞世界，培養(yǎng)審美能力的重要途徑。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的實際情況，有選擇有目的的為小學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)途徑，來提高其語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

毫無疑問，濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣是一個人最好的學(xué)習(xí)老師。眾所周知，小學(xué)生年齡小，可塑性強，而且對任何事物都充滿了強烈的好奇心。因此，我們可以抓住小學(xué)生的這一特點，通過培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其積極主動的參與到語文教學(xué)的閱讀活動中來。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文得實際教學(xué)中，很大一部分語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的過時的教學(xué)方法，把語文課堂當(dāng)成了向小學(xué)生傳授課本知識點工具。這樣就把一篇優(yōu)美的文章肢解的七零八落，雖然小學(xué)生知道了文章結(jié)構(gòu)，明白了段落大意，但是他們卻失去了一種理解美，欣賞美的閱讀能力。因此，必須破除這種落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得審美體驗的同時，完成知識點的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師也應(yīng)該做到與時俱進，不斷陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，而不是單純的灌輸課本知識。只有這樣，學(xué)生才能走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高了自身的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性

要培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，就要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動的積極的去閱讀，去寫作，去表達自己的情感。這樣，小學(xué)語文老師就不得不走進學(xué)生的心靈，明白他們的情感需要，幫助他們進行閱讀、寫作和表達感情。教學(xué)中，老師還應(yīng)該根據(jù)自己擅長的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生進行閱讀的積極性，讓他們在融入文章角色的基礎(chǔ)上，掌握課本知識。

例如當(dāng)向?qū)W生講授《草船借箭》的故事時，老師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中的主要人物，并分角色進行課文朗讀。這樣在進行人物扮演和對話時，小學(xué)生就能充分了解各個人物的性格特點和內(nèi)心感情。通過小組內(nèi)以及小組之間互相點評，指正錯誤，促使小學(xué)生逐步建立正確的閱讀方式。對于課文中的精彩句子以及段落，老師還要帶領(lǐng)小學(xué)生逐字逐句的進行分析，理解并品味這些詞句的奧妙，逐步培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀技能。

三、利用多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀能力的提升不僅需要學(xué)生個人進行長期的大量閱讀，還需要老師通過合適的方法進行引導(dǎo)。比如，在課堂上教師要善于創(chuàng)造各種情境進行教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生進行閱讀思考的積極性。針對小學(xué)生積極好動，對新鮮事物充滿好奇心的心理特點，小學(xué)語文老師可以投影儀、多媒體課件等新穎的教學(xué)設(shè)備激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了小學(xué)生的眼前，不僅可以方便的向?qū)W生講授課文中的重點和難點，還便于調(diào)動小學(xué)生的積極性，更好的投入到語文閱讀中去。例如，在向小學(xué)生講授《開國大典》這篇課文時，小學(xué)老師就可以讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過播放“開國大典”的視頻讓學(xué)生來了解開國大典的盛況。這樣，小學(xué)生通過結(jié)合課文和視頻所表述的內(nèi)容，可以更好地體會課文中作者所表達的情感以及自己通過觀看視頻所得到的感受。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)語文老師通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫“開國大典”觀后感來記錄和表達自己的情感，就能更好的幫助小學(xué)生提升其閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作者的情感世界

目前，很多小學(xué)生的閱讀能力之所以不能得到提高，很大一部分是因為其把閱讀文章當(dāng)成了流水賬的作業(yè)，只要是會讀了，能讀順了就好了。但是，這種所謂的熟練閱讀并不能幫助小學(xué)生理解作者所要表達的情感，也就無法幫助其提高自己的閱讀能力。所以這就要求老師在講述課文時，注意把學(xué)生的情感融入到文章中去，去體會作者的以及主人公的命運。只有這樣才能使學(xué)生加深對課文的理解和體會，學(xué)會對課文進行賞析和批判。例如在向小學(xué)生講述《周總理，你在哪里》的這篇課文時，教師就需要在課前準(zhǔn)備一些與周總理有關(guān)的事跡材料或者視頻。通過這些視頻或者資料讓學(xué)生明白周總理為什么會得到人們的尊敬和愛戴。

同時，教師還要帶著飽滿的感情朗讀課文，通過自己的感情去進一步的感染學(xué)生，煥發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的對周總理的愛戴和尊敬之情。通過引導(dǎo)學(xué)生融入作者感情世界的方式，將會大大提高學(xué)生對課文情感的感悟能力，也就提高了學(xué)生的閱讀能力。

五、總結(jié)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生以后的求學(xué)生涯，還關(guān)系著學(xué)生自己情感世界、人格魅力的發(fā)展和提高。因此，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語文閱讀能力成為了小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，并得到了學(xué)校、家長以及社會的高度關(guān)注。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要通過多種途徑、方法和手段來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，進而促進其語文綜合能力的整體提高。

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（作者單位：吉林省集安市實驗小學(xué)）