江蘇　章　華

于細(xì)微處見(jiàn)真情——例談?dòng)洈⑽牡募?xì)節(jié)描寫(xiě)

江蘇章華

高考寫(xiě)作文時(shí)，大部分同學(xué)選擇寫(xiě)議論文，再加上高中語(yǔ)文教師也以訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作為主，議論文教學(xué)逐漸形成模式化，教師易指導(dǎo)，學(xué)生也覺(jué)得有章法可循，議論文寫(xiě)作成了明清時(shí)候的八股文。別忘了學(xué)生從小寫(xiě)的是記敘文，學(xué)生最擅長(zhǎng)的是記敘文?？墒俏覀冋Z(yǔ)文教師不斷鉆研議論文寫(xiě)作技巧，忽視了學(xué)生記敘文寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)。

寫(xiě)作要求除詩(shī)歌外，文體不限，我們教師不妨進(jìn)行多種文體的寫(xiě)作練習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練到位。當(dāng)然學(xué)生在不同的年齡階段，記敘文寫(xiě)作的要求也不一樣，這是因?yàn)樗麄兊纳顟B(tài)度、人生觀、世界觀的不同。高中生的記敘文的教學(xué)的要求要上一臺(tái)階。

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，藝術(shù)源自于生活，記敘文更是遵循這一原則，記敘文的選材來(lái)自于我們身邊的生活。他認(rèn)為藝術(shù)又高于生活，這就要求我們高中教師傳授寫(xiě)作技法。記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。它的寫(xiě)作技法也有很多，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，筆者在這里只想談?wù)動(dòng)洈⑽牡募?xì)節(jié)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等作具體細(xì)膩的描寫(xiě)。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)，以學(xué)生的作文為例來(lái)談?wù)勅绾巫尲?xì)節(jié)描寫(xiě)形神兼?zhèn)洹?/p>

一、外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)見(jiàn)真情

學(xué)生甲：病房里二伯正躺在床上，蒼白的臉沒(méi)有一絲的血色，手上的皮膚都皺在了一起，仿佛只剩下骨頭了，被褥遮住了長(zhǎng)長(zhǎng)的排尿管。因?yàn)槊刻燧斠汉芏?，所以針別在胸口上。

學(xué)生乙：走在回教室的路上，一個(gè)不經(jīng)意間卻望見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影，再密的雨也擋不我對(duì)她的熟悉，紅色的雨衣緊貼著全身，額前的幾縷頭發(fā)含著水珠。悄悄的，一種幸福的感覺(jué)侵入了我的內(nèi)心。我顫顫的喊了一聲：“媽媽——”。

學(xué)生甲寫(xiě)出了病房里的伯父的病入膏肓。在“蒼白的臉”上強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一絲的血色”乍看起來(lái)重復(fù)，仔細(xì)咀嚼凸顯了肖像上的細(xì)節(jié)?！笆稚系钠つw都皺在了一起”表達(dá)了瘦削，“仿佛只剩下骨頭了”不禁黯然神傷。這是細(xì)節(jié)給讀者的震撼。

學(xué)生乙寫(xiě)的是對(duì)母親的熟悉，即使在密雨中也能體味濃濃的母愛(ài)?！凹t色的雨衣”，“ 額前的幾縷頭發(fā)含著水珠”從衣著和頭發(fā)入手，寫(xiě)出了沉浸于母愛(ài)的甜甜的幸福。

二、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)露真意

學(xué)生甲：奶奶拄著拐杖吃力地前行，兩腳不停地與地面發(fā)生摩擦，似乎雙腿已無(wú)力抬起，汗水早已滲透了她的衣裳，氣喘聲逐漸沉重，卻不忘時(shí)不時(shí)地喊著我的乳名。

學(xué)生乙：我又準(zhǔn)備進(jìn)行第二次行動(dòng)了，這次我順利地彎下了腰，冒著細(xì)汗的手碰到冰冷的語(yǔ)文書(shū)了，可就在指尖剛滑過(guò)它的時(shí)候，手好像被什么觸了一下，我立馬縮了回來(lái)，整個(gè)臉又是一股腦的熱。

學(xué)生甲通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展示了奶奶對(duì)孫兒期盼。“拄著拐杖吃力地前行”，“ 喊著我的乳名”，引發(fā)了我們對(duì)已故祖輩思念。

學(xué)生乙作弊行動(dòng)真是緊張極了。“碰”“滑”“ 觸”“ 縮”幾個(gè)連貫的動(dòng)作，寫(xiě)出了作弊其實(shí)是緊張而又可恥的心理狀態(tài)。動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是細(xì)膩的心里活動(dòng)的外在體現(xiàn)。

三、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)現(xiàn)真思

學(xué)生甲：監(jiān)考老師在走道里踱來(lái)踱去，晃得我心里慌慌的，又想到昨天晚自習(xí)上跟同桌聊得賊乎賊乎的，半點(diǎn)都沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)，心里就好像一陣一陣地刮著冷風(fēng)，顫抖著，不禁祈禱：我的主啊，保佑我啊，下次我肯定好好復(fù)習(xí)!

學(xué)生乙：聽(tīng)著你的話，心如茶葉般緩緩下沉，目光止不住的迷茫，頹然。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，看看窗外云霞似的朵朵櫻花，內(nèi)心充滿行將朽木的悲哀，再美的姿態(tài)展露于人生，亦會(huì)最終碾落塵泥，不禁有同是天涯淪落人的凄惶之感。

比較甲乙心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都是人物真情的流露。甲表露出對(duì)考前沒(méi)有好好復(fù)習(xí)的悔意。乙借助外物揭示了人生短暫的悲哀。

四、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)吐實(shí)情

每當(dāng)有人夸贊時(shí)，老人可不會(huì)謙虛，總是熱烈地應(yīng)承，并炫耀自己的湯面——面條是自家手制的，鹵是到鄉(xiāng)下的釣翁討來(lái)的野生魚(yú)，就連水都是從自家院子的井里挑來(lái)的。有人打趣：“老人家，你的秘訣都透露了，不怕被搶了生意?”老人卻一笑：“哪里是什么秘訣呦，誰(shuí)都知道，但有誰(shuí)像我這樣堅(jiān)持幾十年呢?”（2015年江蘇一考生）

語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以直接表現(xiàn)出老人的淳樸的個(gè)性和堅(jiān)守的品質(zhì)。王婆賣瓜自賣自夸正是面館老人的經(jīng)營(yíng)之道?？此瓶浯螅螄L不是底層人物的生活的真實(shí)。在一問(wèn)一答間更是增添人物光輝。

以上是從肖像、衣著、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等角度進(jìn)行描寫(xiě)，精妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作中必不可少的，是記敘文寫(xiě)作的生命。寫(xiě)作源自于對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，但是，生活不能全都記下來(lái)，要掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這些方法，并靈活的運(yùn)用，才能在細(xì)微處再現(xiàn)人物的真情實(shí)感。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)除了對(duì)人物細(xì)致的描摹外，對(duì)細(xì)小的事物，景物片段也應(yīng)仔細(xì)的描寫(xiě)。如2015年江蘇滿分記敘文《小巷面條香》

面店是沒(méi)有招牌的。每當(dāng)清晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開(kāi)了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺(tái)。于是，人們被香味從睡夢(mèng)中拖也，走進(jìn)小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗清香。這時(shí)，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。

沒(méi)有招牌的面店這一細(xì)節(jié)并不影響面的香味四溢。正是結(jié)尾處“終于一日，小巷被拆，小面館也搬到另一條小巷”的預(yù)示。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是高中生記敘文寫(xiě)作提升的其中一個(gè)重要方面。值得注意的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中要能體現(xiàn)出作者的某種意圖，是寫(xiě)作技法之一，不能濫寫(xiě)，要寫(xiě)的恰到好處。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為了增強(qiáng)文章生動(dòng)性、形象性、真實(shí)性，揭示或深化文章的主旨。因而，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的成功與否決定著是否是一篇優(yōu)秀的記敘文。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）