江蘇　程春雷

作文教學之我見

江蘇程春雷

作文教學是語文教學的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，作文教學在語文學科中的重要地位愈加突出。近幾年來，按照新課程標準的要求，我在作文教學方面進行了探索和總結(jié),獲得一些體會?，F(xiàn)將它們小結(jié)如下：

一、下功夫培養(yǎng)寫作興趣

興趣是積極探究事物的認識傾向。它是學習中最活躍的心理成分，也是獲取成功的內(nèi)在動力。下功夫培養(yǎng)學生的寫作興趣，成為我教學活動的重要內(nèi)容之一。例如：在分析課文時，讓學生進入情境之中，一起分析，提高其欣賞的能力和興趣，啟迪其創(chuàng)作的靈性；在課外閱讀方面加強指導，洞開學生的眼界，激勵其求新求異的興趣；運用多種方法調(diào)動學生“以吾手寫吾心”，讓習作成為表露心跡的工具；在批改習作時，調(diào)動學生參與的積極性，努力發(fā)現(xiàn)其作文中的閃光點，并且充分發(fā)揮評語的激勵作用等等。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法便能發(fā)揮有效的作用?！?而興趣正是人對認識和活動的需要的情緒體驗?？梢?，興趣能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的自我實現(xiàn)，教師一定要為它的產(chǎn)生、勃發(fā)創(chuàng)造條件。

二、努力夯實寫作基礎(chǔ)

新課程標準仍然強調(diào)對學生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，“聽讀”是吸收，“說寫”是創(chuàng)造，四位一體，互相促進。只有廣泛的涉獵，才可能有高水平的創(chuàng)造；只有撰寫的反復演練，才可能有持久的高效“吸收”。每位語文教師都會通過聽說讀寫來夯實學生的寫作基礎(chǔ)，我也不例外，因此不想對此贅述，在此只想強調(diào)一下習作訓練流程的問題。

我以興趣——情感——理念為主線來訓練學生，在作文教學中充分體現(xiàn)“以人為本”，追求習作訓練的人文化、科學化。在作文教學中，興趣是起步，情感是升華，理念是經(jīng)絡(luò)。通過范文教學，達到激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的目的（當然這是目的之一）。在此基礎(chǔ)上，再引導學生圍繞一個一個方面的內(nèi)容去搜求涉獵，以受啟迪，以受陶冶，以引發(fā)情感的升華，如果情感升華到不寫心里就不“平”的地步，創(chuàng)作階段便悄然蒞臨了。這一過程當然包括點拔吸收、切磋搜尋等方方面面的內(nèi)容，這就打破了傳統(tǒng)的封閉式的作文教學方式。在這一過程中，學生作為社會人的素質(zhì)也自然而然地得到提高。所以，我們有理由把作文作為學生個人社會化的一個過程，這也是寫作文的一項重要的基本功。

三、注意訓練寫作思維

在進行作文教學的過程中，重視和加強學生的思維訓練，是一個十分重要的環(huán)節(jié)。作文教學中的思維訓練，能激活學生寫作思維，培養(yǎng)學生良好的寫作思維品質(zhì)。因此在作文教學實踐中，我有意識地對學生進行聯(lián)想性、多向求異性、創(chuàng)新性等思維訓練。

聯(lián)想性思維的作文訓練，要求學生由此及彼，由表及里地展開聯(lián)想，培養(yǎng)了學生思維的過渡性和豐富性。有時遇到一些命題，學生感到困難，不知從何下手，并不是他們不能寫好作文，而是他們不能盡快地展開聯(lián)想，拓展思維。

多向求異性思維的作文訓練，就是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，告訴學生：對一個問題的認識，不僅要知其一，還要知其二；不僅得知其表，還要得知其里。如《井底之蛙跳出井以后》，讓學生充分發(fā)揮各自的想象，從各個方面、各個層次構(gòu)思，結(jié)果同學們的作文內(nèi)容異彩紛呈，各具特色。

創(chuàng)新性思維的作文訓練，就是反對在作文思維過程中的保守思想和從眾心理，更不能以定勢的思維束縛自己。思維的創(chuàng)新性訓練特別重要，有位英國作家說得好：“第一個用花比美人的人是天才，第二個是庸才，第三個再用是蠢才！”文章的魅力就在于“新”：材料新——選取別人沒有寫過的材料；立意新——對日常生活素材加以發(fā)掘，使文章的立意別開生面；觀點新——善于從選取的材料中歸納出獨到的見解或抒發(fā)獨有的情思；手法新——別人寫過千百遍的題材經(jīng)過你處理后，仍余味無窮；文筆新——平中見奇，樸中見色，質(zhì)里見美。

在作文教學中對學生進行思維訓練。學生的思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學越聰明，越學越有勁，也越學越愛學。

四、讓寫作為社會服務(wù)

愛因斯坦說過：有時，人們把學校簡單看作是一種工具，靠它來把最大量的知識傳授給成長中一代，但是這種看法是不正確的。知識是死的，學校是為活人服務(wù)的，學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目的。作文教學也要培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，也要培養(yǎng)學生“把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目的”。

就中學生的畢業(yè)去向來說，絕大多數(shù)畢業(yè)后要走向社會，他們在各個崗位都將是主力軍、生力軍。因此，我們的作文教學一定要面向社會、為社會生活服務(wù)，“同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。在這方面，我敞開了作文教學的大門，培養(yǎng)學生實實在在的“人性”、“個性”，為他們將來走上社會、適應社會奠基。因此，把“為社會服務(wù)”作為寫作訓練的最高目標，這既是作文教學的根本目的，也是作文教學的努力方向。

以上是我在作文教學中的點滴體會。新課程改革的號角已經(jīng)吹響，我們將乘著素質(zhì)教育的強勁東風，不斷學習、總結(jié)，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課標下絢麗多彩的“作文教學景觀”。

（作者單位：江蘇省響水縣南河中學）