遼寧　劉雅琪

如何使用禮貌原則指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)

遼寧劉雅琪

英語教學(xué)在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)過程中正確使用禮貌原則，對(duì)中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。本文在闡述實(shí)例的基礎(chǔ)上，就如何在課堂中合理恰當(dāng)使用禮貌原則作出了分析，為在課堂上融洽師生關(guān)系，達(dá)到最佳教學(xué)效果提供了建設(shè)性的建議。

禮貌原則英語教學(xué)師生關(guān)系

一、引言

隨著社會(huì)發(fā)展，歷史變遷，英語在社會(huì)生活中都被廣泛地使用著，大到國際會(huì)議，小到公司軟件研發(fā)，生活中無時(shí)無刻都在使用著英語。那么有成效的英語教學(xué)就顯得尤為重要，英語教師創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是取得良好教學(xué)效果所必不可少的環(huán)節(jié)，那么師生在課堂互動(dòng)過程中如何以禮相待，恰當(dāng)使用禮貌原則就是本文所研究的重點(diǎn)。

二、課堂中的禮貌原則和面子理論

（一）禮貌原則的闡述

英國學(xué)者Leech在20世紀(jì)80年代提出了著名理論，語用學(xué)中的禮貌原則，從六個(gè)方面豐富了Grice的合作原則，Grice從量，質(zhì)，關(guān)系，方式四個(gè)方面闡述了存在于說話者和聽話者之間的默契關(guān)系，這種默認(rèn)共識(shí)狀態(tài)是說話雙方彼此遵守準(zhǔn)則，為了讓對(duì)話順利進(jìn)行下去。而人們在日常生活工作中有時(shí)故意違背合作原則，閃爍其詞，其目的就是為了禮貌委婉地表達(dá)其真實(shí)含義。

Leech針對(duì)人們刻意違反會(huì)話中的合作原則，委婉表達(dá)其真實(shí)含義，使對(duì)方得到尊重，給予對(duì)方積極面子這一現(xiàn)象從以下六個(gè)方面做了闡釋。這六個(gè)方面分別是得體，慷慨，贊譽(yù)，謙遜，一致和同情準(zhǔn)則。這其中的得體和慷慨原則是相輔相成的，互為補(bǔ)充的，即盡量少讓別人吃虧，盡量多使自己吃虧以及盡量少讓自己受益盡量多讓別人獲益。而贊譽(yù)和謙遜準(zhǔn)則又是另一對(duì)相輔相成的原則，即是多贊譽(yù)別人，少贊譽(yù)自己，多貶低自己，少貶低他人。最后一對(duì)即是一致與同情準(zhǔn)則，所謂一致性就是對(duì)話雙方一定要盡最大限度求同存異，減少彼此對(duì)話分歧并使話題和對(duì)話內(nèi)容朝著雙方一致性方向發(fā)展。而所謂同情，就是說話雙方對(duì)某一事件的觀點(diǎn)看法相同，達(dá)到情感上的契合與共鳴?？偠灾?，禮貌原則就是說話時(shí)最大限度方便他人，尊重他人，禮貌待人，以禮服人。

（二）面子理論的闡述

何為面子，即為在談話中我們希望得到欣賞與肯定，不被強(qiáng)迫回答某些問題與打擾。面子理論分為積極面子和消極面子，所謂積極面子，即為談話人在對(duì)話過程中期待被肯定，欣賞和稱贊，滿足自尊心。而消極面子即為在話輪轉(zhuǎn)換過程中不被強(qiáng)迫回答某些問題，不因遷就談話另一方而使自己丟掉面子。人們在談話時(shí)為了成功交際，就要既保留住自己的面子，又不損害他人的面子，那就勢必要使用禮貌語言來達(dá)到得體禮貌的交流目的。

三、如何恰當(dāng)使用禮貌原則指導(dǎo)課堂教學(xué)。

中學(xué)時(shí)期即是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是知識(shí)吸收儲(chǔ)備的特殊時(shí)期，這時(shí)期的中學(xué)生叛逆性較強(qiáng)，可塑性較大，開始形成自己獨(dú)立的人格和思想。而老師在教授知識(shí)的過程中，不可避免地在課堂中要與這些初具獨(dú)立人格與思想的學(xué)生進(jìn)行交流，如何既保護(hù)學(xué)生的強(qiáng)烈自尊心，維護(hù)其面子，而又有效地將英語知識(shí)卓有成效地灌輸給學(xué)生就顯得尤為重要了。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的是其對(duì)某件事物濃厚的興趣，所以，合理恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教學(xué)就顯得不容忽視，除此之外，課堂紀(jì)律的控管以及在課堂交際的這個(gè)語用環(huán)境下，禮貌恰當(dāng)?shù)亟浑H，灌輸知識(shí)也是同等重要的。那么為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師就應(yīng)該遵循中學(xué)生這個(gè)階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用禮貌原則創(chuàng)造和諧融洽愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)。接下來我們就講述一下老師如何在課堂環(huán)境下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌策略。

（一）禮貌提問

在如今的課堂環(huán)境下，和諧融洽的教學(xué)氛圍應(yīng)該是教師興趣引導(dǎo)，學(xué)生積極配合思考，如何營造和諧輕松的授課環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下大膽說出心中所想不畏錯(cuò)誤應(yīng)是當(dāng)下中學(xué)老師應(yīng)該積極思考應(yīng)對(duì)的問題。

例如，在課堂上，老師要提問學(xué)生一個(gè)問題

1 Mary, answer the last question.

2 Who wants to volunteer? Mary, could you please have a try?

3 The question is a little difficult, just relax and who wants to have a try? Mary, could you please share your idea with us?

以上三種方式中，第一種最為直接，有強(qiáng)迫學(xué)生必須回答的意思，不夠委婉，很容易讓學(xué)生心里產(chǎn)生抵觸情緒，如果回答的不夠完美，很容易挫傷學(xué)生自尊心，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比較而言，第二種表達(dá)就委婉很多，即是Mary回答的不是很完美，也不會(huì)在其他同學(xué)面前過于尷尬。進(jìn)行試探性地鼓勵(lì)與引導(dǎo)就顯得尤為重要。最為得體禮貌的應(yīng)屬第三種方式，先交代一下這個(gè)問題有一定的難度，即使回答的不夠正確也不傷大雅，于情理之中，并且試探性地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行作答，“瑪麗，你愿意和我們分享一下你的想法嗎”，言外之意就是放輕松，只要說出你自己的看法即可，不用擔(dān)心對(duì)與錯(cuò)。如果教師以這樣的方式提問，那么學(xué)生必然不會(huì)因擔(dān)心自己所答不正確而害羞扭捏不敢說出自己的想法。

（二）肯定評(píng)價(jià)

中學(xué)生正是獨(dú)立人格形成的特殊時(shí)期，需要教師與家長社會(huì)的鼓勵(lì)與肯定。教師在課堂評(píng)價(jià)用語中如果能把我這一禮貌原則，滿足學(xué)生急于證明自己，肯定自己的心理訴求，則會(huì)讓學(xué)生不畏困難與挫折，積極思考與進(jìn)取。例如“ Well done”” Excellent” “ Good job” ,在課堂評(píng)價(jià)中教師恰當(dāng)使用這些評(píng)價(jià)用語勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

課堂就是一個(gè)語用大環(huán)境，而教師與學(xué)生則是對(duì)話的雙方，教師的言行舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，本文從Leech的禮貌原則角度出發(fā)，深度從理論語用角度剖析了教師應(yīng)如何得體恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語，如何禮貌提問，恰當(dāng)評(píng)價(jià)使課堂氣氛活躍輕松，讓學(xué)生在得體，歡快的課堂氛圍中積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳授課效果。

劉雅琪.女.漢族.籍貫：遼寧省朝陽市建平縣.1992年9月5日生.現(xiàn)就讀于遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)14級(jí)研究生

（作者單位：遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院）