簡蝶坤
“快樂教育”核心理念是引導兒童在快樂中學習。導趣就是教師在傳授知識與方法之前,想方設法激發(fā)出學生的學習興趣和探求欲望,使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動,讓他們自覺地、主動地去參與課堂教學的全過程。
一、導學促善學
給予學生學法指導。古語云:“授人以魚”不如“授人以漁”。一節(jié)好的數(shù)學課,應重視學法指導,把“學法”教給學生,讓學生學會學習。根據(jù)教材的特點、內(nèi)容、規(guī)律,結(jié)合學生的實際,有效地對學生進行學法指導,能幫助學生掌握解題技巧,提高學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力。
在教學實踐中首先指導學生掌握自學方法。在講新課前,根據(jù)教材的具體內(nèi)容,學生的實際,認真設計出具有思考性的研學問題,編寫好研學案,引導學生自學自研。例如:自學分數(shù)(百分數(shù))乘除應用題,重點分析“量”與“率”的相互數(shù)量關系,讓學生先正確判斷和區(qū)別比較量與標準量,進而尋找出該題的已知量的對應分率。當學生初步掌握了新知識以后,進行嘗試性的練習,讓學生自練自改。學生練習后,讓小組把正確的答案投影在屏幕中,讓學生進行校對。
為學生小組提供合作交流的平臺??鞓方逃幕瘜嵺`,就是把時間還給學生、把快樂還給學生。新課標提出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?!毙抡n標倡導合作學習,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在教學過程中,教師要充分發(fā)揮組織者、引導者與合作者的作用,把握合作契機創(chuàng)設情景,使學生知道合作學習的好處,從而激發(fā)學生合作學習的需要。
例如:在學習“統(tǒng)計”一課時,要求學生在學校大門前統(tǒng)計一個時間段內(nèi)通過此地的各種機動車輛的數(shù)量,老師在布置任務時,沒有交代如何去統(tǒng)計,只要求完成下表:
活動開始了,老師組織學生來到校門前觀察、統(tǒng)計。這時,學生個個睜大眼睛全神慣注的數(shù)著、記著,一輛小汽車剛過,又來一輛大客車,嘩!一輛大貨車與一輛面包車同時開來。
生1:老師,這兒要是過橋收費站又或者有一個紅綠燈裝置就好了。
師:為什么呀?
生2:眼睛不夠使。有時速度太快,還沒有記下,又有幾輛不同型號的車接連駛過,要是這兒是收費站或有紅綠燈讓它們停下,我們就可以記清楚了。
師:是呀!這兒不是收費站,又不能安裝紅綠燈,那我們怎么辦呢?
生3:我們可以合作呀!分開記錄不就行了嗎?
于是,學生自愿組成5人小組,分工合作,每人記錄一種車輛,然后再進行小組交流,很順利地解決了問題。這樣不僅滲透了比較好的學習方法,而且讓學生認識到,只有分工合作,才能統(tǒng)計得又快又好,還能引導學生學會交往、學會參與、學會傾聽。
這樣,正是教師在學生出現(xiàn)困惑時,適時地組織小組合作學習,學生帶著問題積極地投入到合作交流,解決問題的活動之中,高效地完成了學習任務。在學生需要時,教師把握時機,適時地為學生創(chuàng)造了合作交流的平臺,真正起到了“導學”的作用,從而產(chǎn)生了良好的學習效果。
二、導練促活學
快樂教育的終極目標是使人獲得成功,也只有成功才能讓人感受到快樂。因此,幫助學生成功就是幫助學生獲取快樂?!稊?shù)學課程標準》也指出:“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法,應關注每一個(或每一類)學生的特殊性,并在此基礎上實施區(qū)別指導和分層(分組)教學。練習時設計“分層練習題”,讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。“分層練習題”一般可以分為三個層次:
一類基礎題:重在基礎知識和基本技能的操練,適合“學困生”。
二類變式題:以培養(yǎng)學生的遷移能力為目標,適合中等生。
三類拓展題:鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題,適合優(yōu)等生。
在教學“搭配的規(guī)律”后,根據(jù)不同層次的學生設計三類習題。
(1)3件上衣和3條裙子一共有多少種搭配的方法?
(2)如果上衣的件數(shù)不變,裙子減少一條,搭配的總數(shù)是多少種?如果裙子的條數(shù)不變,上衣增加一件,搭配的總數(shù)是多少種?
(3)觀察思考上面兩類題目,搭配的總數(shù)和什么有關系?有什么樣的關系呢?
這幾個層次的練習題由易到難,分別適應不同層次的學生,學生可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇,即使有困難,努力一下也能摘到屬于自己的“桃子”。
責任編輯 邱 麗endprint