簡蝶坤

“快樂教育”核心理念是引導兒童在快樂中學習。導趣就是教師在傳授知識與方法之前，想方設法激發(fā)出學生的學習興趣和探求欲望，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，讓他們自覺地、主動地去參與課堂教學的全過程。

一、導學促善學

給予學生學法指導。古語云：“授人以魚”不如“授人以漁”。一節(jié)好的數(shù)學課，應重視學法指導，把“學法”教給學生，讓學生學會學習。根據(jù)教材的特點、內(nèi)容、規(guī)律，結(jié)合學生的實際，有效地對學生進行學法指導，能幫助學生掌握解題技巧，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力。

在教學實踐中首先指導學生掌握自學方法。在講新課前，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，學生的實際，認真設計出具有思考性的研學問題，編寫好研學案，引導學生自學自研。例如：自學分數(shù)（百分數(shù)）乘除應用題，重點分析“量”與“率”的相互數(shù)量關系，讓學生先正確判斷和區(qū)別比較量與標準量，進而尋找出該題的已知量的對應分率。當學生初步掌握了新知識以后，進行嘗試性的練習，讓學生自練自改。學生練習后，讓小組把正確的答案投影在屏幕中，讓學生進行校對。

為學生小組提供合作交流的平臺?？鞓方逃幕瘜嵺`，就是把時間還給學生、把快樂還給學生。新課標提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！毙抡n標倡導合作學習，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引導者與合作者的作用，把握合作契機創(chuàng)設情景，使學生知道合作學習的好處，從而激發(fā)學生合作學習的需要。

例如：在學習“統(tǒng)計”一課時，要求學生在學校大門前統(tǒng)計一個時間段內(nèi)通過此地的各種機動車輛的數(shù)量，老師在布置任務時，沒有交代如何去統(tǒng)計，只要求完成下表：

活動開始了，老師組織學生來到校門前觀察、統(tǒng)計。這時，學生個個睜大眼睛全神慣注的數(shù)著、記著，一輛小汽車剛過，又來一輛大客車，嘩！一輛大貨車與一輛面包車同時開來。

生1：老師，這兒要是過橋收費站又或者有一個紅綠燈裝置就好了。

師：為什么呀？

生2：眼睛不夠使。有時速度太快，還沒有記下，又有幾輛不同型號的車接連駛過，要是這兒是收費站或有紅綠燈讓它們停下，我們就可以記清楚了。

師：是呀！這兒不是收費站，又不能安裝紅綠燈，那我們怎么辦呢？

生3：我們可以合作呀！分開記錄不就行了嗎？

于是，學生自愿組成5人小組，分工合作，每人記錄一種車輛，然后再進行小組交流，很順利地解決了問題。這樣不僅滲透了比較好的學習方法，而且讓學生認識到，只有分工合作，才能統(tǒng)計得又快又好，還能引導學生學會交往、學會參與、學會傾聽。

這樣，正是教師在學生出現(xiàn)困惑時，適時地組織小組合作學習，學生帶著問題積極地投入到合作交流，解決問題的活動之中，高效地完成了學習任務。在學生需要時，教師把握時機，適時地為學生創(chuàng)造了合作交流的平臺，真正起到了“導學”的作用，從而產(chǎn)生了良好的學習效果。

二、導練促活學

快樂教育的終極目標是使人獲得成功，也只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助學生成功就是幫助學生獲取快樂?！稊?shù)學課程標準》也指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，應關注每一個（或每一類）學生的特殊性，并在此基礎上實施區(qū)別指導和分層（分組）教學。練習時設計“分層練習題”，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。“分層練習題”一般可以分為三個層次：

一類基礎題：重在基礎知識和基本技能的操練，適合“學困生”。

二類變式題：以培養(yǎng)學生的遷移能力為目標，適合中等生。

三類拓展題：鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題，適合優(yōu)等生。

在教學“搭配的規(guī)律”后，根據(jù)不同層次的學生設計三類習題。

（1）3件上衣和3條裙子一共有多少種搭配的方法？

（2）如果上衣的件數(shù)不變，裙子減少一條，搭配的總數(shù)是多少種？如果裙子的條數(shù)不變，上衣增加一件，搭配的總數(shù)是多少種？

（3）觀察思考上面兩類題目，搭配的總數(shù)和什么有關系？有什么樣的關系呢？

這幾個層次的練習題由易到難，分別適應不同層次的學生，學生可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇，即使有困難，努力一下也能摘到屬于自己的“桃子”。

責任編輯 邱 麗endprint