陳金泉

教育是一項系統(tǒng)工程，德育處在統(tǒng)帥的地位，起導(dǎo)向、動力和保證作用。但在一些農(nóng)村小學(xué)，出現(xiàn)了淡化德育工作的現(xiàn)象。德育難有常規(guī)，德育教師配備嚴重不足，分數(shù)教育根深蒂固，留守兒童多，健康發(fā)展難，面對紛紜的信息，學(xué)生無所適從。因此，加強農(nóng)村小學(xué)德育工作的有效發(fā)展是當務(wù)之急。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，明確重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念。反對重智輕德，尤其反對把德育與智育對立起來的觀點，理清辦學(xué)思路，扎扎實實抓好德育工作。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。領(lǐng)導(dǎo)重視了，全體教師才重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過多種形式，如開會、印發(fā)材料、舉辦講座等，把學(xué)習(xí)規(guī)定為制度，努力提高全體教職工對德育工作重要性的認識，共同做好學(xué)校德育工作。學(xué)校對班主任工作要定期進行檢查、培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高班主任的管理水平。另外，還要與教務(wù)處、德育處協(xié)調(diào)配合，指導(dǎo)并促進各學(xué)科在教學(xué)中積極開展德育管理工作，充分發(fā)少先隊的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，自我管理。

二、德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透

譬如，語文教學(xué)中要抓住語言文字、作家作品等滲透德育思想，而不是單純地停留在語文知識的傳授，既要使學(xué)生遨游在文學(xué)藝術(shù)的海洋中，又要讓學(xué)生受到積極的思想教育。理科老師要將學(xué)科知識與德育因素的聯(lián)接點放在實驗上，激發(fā)學(xué)生為國爭光的欲望、熱情，讓他們在實驗中受到辯證唯物主義教育。思想品德課更要耐心細致地做好學(xué)生的思想工作，教育他們樹立遠大的理想，立志報效祖國。體育課要把個人需要與未來社會對學(xué)生體質(zhì)的要求結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺地進行體育鍛煉，通過體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，以及勇敢、頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)。

三、以活動為載體，挖掘農(nóng)村可行的資源

1. 利用有意義的傳統(tǒng)節(jié)日凝聚民族精神。在農(nóng)村，傳統(tǒng)節(jié)日教育有著得天獨厚的條件，農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日有著濃厚的民間氣息。例如：春節(jié)前，一進臘月，年味就越來越濃，一直到正月十五，幾乎天天有故事。但是，學(xué)生的認識畢竟比較膚淺一些，節(jié)日往往在吃喝玩樂中度過。所以，要讓傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揮其作用，還需要引導(dǎo)學(xué)生從文化角度、人文精神角度去挖掘、認識。比如認識傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日食品，了解不同民族節(jié)日的有關(guān)習(xí)俗、傳說、故事，古詩詞的誦讀等。高雅的傳統(tǒng)文化只是認識民族文化的冰山一角，但就是這冰山一角，已令他們看到了民族文化的蔚為壯觀，感受到中華傳統(tǒng)的“禮”“孝”“廉”“和”等民族精神的本質(zhì)。

2. 銘記歷史，立志強國。“五四”運動、建軍節(jié)、建黨節(jié)、“七七”事變、南京大屠殺、“一二·九”運動、國慶節(jié)等這些節(jié)日，是不可多得的對學(xué)生進行愛國主義教育的好題材。通過各種形式的節(jié)日紀念，了解歷史，銘記歷史，知道落后就要挨打的道理，以無數(shù)烈士的事跡激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，感受幸福生活的來之不易，從而樹立遠大的志向，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

3. 利用有限資源加強德育工作。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)相對比較枯燥乏味，但農(nóng)村小學(xué)生的精神面貌很好，同樣擁有一顆積極上進的心，他們的淳樸和勤奮，使我們開展各種課程教學(xué)以外的教育活動更有意義。為了更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的個性，我們可以推行動態(tài)的“班級之星”“校園之星”管理活動，爭取讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活中找準自己的人生坐標，體驗成功的快樂。每個班可以根據(jù)學(xué)生在各方面的具體表現(xiàn)定獎項，如“安全星”“誠信星”“勤學(xué)星”“禮貌星”“孝順星”“合作星”“節(jié)約星”等等。

4. 社區(qū)、學(xué)校、家長和學(xué)生四位一體，唱響愛的主旋律。農(nóng)村的留守兒童較多，思想波動較大，學(xué)校應(yīng)與家長多進行電話溝通，對學(xué)生更加關(guān)心，共同唱響愛的旋律。開展“師生心靈對話”“感恩教育”“心理健康教育”“關(guān)愛留守孩子”等系列教育活動，通過建立導(dǎo)師制、征集名言警句、撰寫心靈日記、組織感恩體驗活動、開展個別心理輔導(dǎo)、挫折教育等活動加強對學(xué)生的教育和管理。針對留守學(xué)生普遍存在的家庭教育薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等問題，學(xué)校應(yīng)該健全留守學(xué)生“代管家長”制度，建立留守學(xué)生親情檔案，開通留守學(xué)生親情電話，構(gòu)建起留守學(xué)生動態(tài)管理體系。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint