江志健

心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會與社會保持同步。

一、讓學(xué)生更多了解自己和他人

對學(xué)生開展心理健康教育，就要將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)活動之中，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團(tuán)隊活動和班主任工作都要滲透心理健康教育。如我們可以以集體活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍，使他們不斷認(rèn)識自己和了解他人，增強(qiáng)他們的調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境的能力。

根據(jù)設(shè)想，我會通過小組詩集和角色扮演的方式幫助學(xué)生更多地了解自己和他人。例如：如果你的成績較差，有一天，有位同學(xué)在嘲笑你，你會怎樣做？如果你的父母吵架，你如何保持鎮(zhèn)靜？如果你已經(jīng)迷上了游戲機(jī)，但父母、老師都反對你去玩，你將如何克制？……此外，我還特意為學(xué)生們準(zhǔn)備了一本筆記本，在本子上，學(xué)生們可以“想說就說”，學(xué)生書面就會寫一些他想說但又不敢說的話，反映他們的真實(shí)心理活動，提出各種不同的問題，針對不同的情況，我會作出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。同時我還會定期利用黑板報進(jìn)行心理健康教育宣傳，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

二、要愛護(hù)學(xué)生對你的信任

愛是關(guān)心，愛是尊重，愛是理解，愛是責(zé)任?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。切忌浮躁心態(tài)，大聲呵斥，千萬不能讓學(xué)生對老師、對自己失去信心而自暴自棄。只有得到學(xué)生的信任，你才能更好地進(jìn)入他們的世界，才能“對癥下藥”。我班有一位男生邱某，他的地理成績較差，剛開始接觸他時，他不太愛說話，課外問他一些問題，他不一定回答我，偶爾也只是搖頭或點(diǎn)頭。后來，我通過與他身邊的朋友的談話及他的平時表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了他的一個特點(diǎn)就是自卑，沒有自信心。我覺得他對自己的學(xué)習(xí)成績是持有漠不關(guān)心、毫不在乎的態(tài)度，且做人沒有自信心，針對他這一情況，在每次和他的交談中，我都是試著走進(jìn)他的情感世界，把自己當(dāng)作他的朋友，去感受他的喜怒哀樂。愛，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能進(jìn)到心靈深處。當(dāng)我主動接近他時，一次次待以真情實(shí)意時，感情的河流就朝著一個方向流動了，在孩子受到感動、感染時，就自然而然縮小了我們的感情距離，從而產(chǎn)生了對我的親近感。我已經(jīng)成為了他可以信賴的人，愿意向我吐露真情，自覺地接受教育和勸告。后來，這名學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，成績也得到較大的提高，還成了班里地理科尖子生。得到孩子的信任是件好事，但作為教育者要懂得愛護(hù)，否則會對學(xué)生的挫折更嚴(yán)重，不利于心理健康教育。師生之間情感心理交往是師生心理交往的動力和支柱。教師對學(xué)生采取積極熱情的態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育者霍姆林斯基說過：“請你任何時候都不要忘記：你面對的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

三、培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生

培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生有著重要的作用。青少年兒童的心理健康問題產(chǎn)生原因不外乎家庭、學(xué)校、社會和自身。現(xiàn)在青少年兒童的成長離不開這些環(huán)境，所以青少年兒童的心理健康與否，與這些環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系。我教的學(xué)生羅某，他的父母都賭地下六合彩，賭輸了不但夫妻倆大打出手，還在孩子身上發(fā)泄。長期得不到父母關(guān)愛的他變得越來越孤僻，慢慢地，同學(xué)也開始排斥他、歧視他。在家得不到父母的愛，在校得不到同學(xué)的理解，原本“三好學(xué)生”的他變成一個上課不留心甚至連作業(yè)也不做的“壞學(xué)生”。針對他這種情況，我首先跟他的父母溝通好，并教他們科學(xué)的親子互動方法。然后發(fā)掘他過去的優(yōu)點(diǎn)，且?guī)е环萏赜械陌菖c等待，去扶助他那顆孱弱受傷的心靈。讓他感受到每時每刻都有老師支持他，使他重拾信心。漸漸地，他的性格變得開朗了，同學(xué)也開始接受他。他感覺到集體的溫暖，心靈也感覺幸福、快樂。每個學(xué)生都有其“生命的亮點(diǎn)”，老師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其“亮點(diǎn)”，并借此鼓勵他，贊美他，給他表現(xiàn)的機(jī)會，讓他的生命亮點(diǎn)“更加明亮”。在生活中，每個人都希望被看重、接納、肯定。學(xué)生也不例外，我們要給予孩子愛的教育，并不在于讓孩子得到徹頭徹尾的改變，而是投入關(guān)心、耐心與信心，讓孩子看到自己的“亮”與“能”，從而點(diǎn)燃對未來的希望之燈。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint