曹陽明

陽光五小是一所隸屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，撤并原白馬、石鼓、袁屋邊三所村小，于2005年9月1日聯(lián)合辦學(xué)的普通公立小學(xué)。生源來自本地農(nóng)民和附近廠礦企業(yè)的“灰領(lǐng)”、普通工人（“新莞人”）家庭。家長文化層次不高，大部分初、高中畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，一般只滿足于完成老師布置的家庭作業(yè)，基本上沒有讀書的習(xí)慣，整體素質(zhì)偏低。

如何能尋找出一條讓學(xué)生整體素質(zhì)快速提升，進(jìn)而提高教育質(zhì)量的捷徑？這已成為擺在陽光五小管理者和教師面前的緊迫課題。為此，我們陽光五小在建校之初就帶領(lǐng)全校教師先后到教育改革前沿城市江蘇、深圳、中山等學(xué)習(xí)考察，經(jīng)過反復(fù)研究討論，最終確立了一條以激發(fā)學(xué)生讀書熱情，增加學(xué)生閱讀積累，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)道路。

一、成立實(shí)驗(yàn)小組

由校長擔(dān)任“大閱讀”實(shí)驗(yàn)工作的組長，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃、設(shè)計(jì)和總體發(fā)展思路的設(shè)計(jì)，由分管語文教學(xué)的蔡賢娜副主任和后勤的林萬鋒主任任副組長，分別負(fù)責(zé)落實(shí)執(zhí)行和服務(wù)保障，實(shí)驗(yàn)組員有：語文低、中、高段的科組長鄧燕娥、陸遠(yuǎn)萍老師，各年級的年級組長，語文骨干教師李慧英、陳以媚、李玉弟、朱麗霞、張萬香等。學(xué)校經(jīng)常召開實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)協(xié)調(diào)會，分析把握實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作和走向，指導(dǎo)教師朝著既定目標(biāo)開展和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中所需經(jīng)費(fèi)、材料、資源等實(shí)際困難，使實(shí)驗(yàn)工作得以順利地實(shí)施與開展。

二、推薦必讀書目

按照自愿為原則，學(xué)校物色了各年級1-2個(gè)班作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，給予人力、物力和財(cái)力的支持。對實(shí)驗(yàn)班的老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，給予更多的向全國同行學(xué)習(xí)的機(jī)會，并派骨干到深圳、江蘇跟崗鍛煉和掛職學(xué)習(xí)，以開闊實(shí)驗(yàn)班教師的視野。同時(shí)鼓勵(lì)其它班級也同步開展實(shí)驗(yàn)，教師們根據(jù)班情，選擇各自的切入點(diǎn)逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)出點(diǎn)面結(jié)合的良好態(tài)勢，同時(shí)也涌現(xiàn)出年級（如三年級）整體聯(lián)動(dòng)、協(xié)同開展實(shí)驗(yàn)的喜人局面。

為使實(shí)驗(yàn)有抓手和載體，學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組先后向全校學(xué)生推薦了100本必讀書目，同時(shí)鼓勵(lì)各年級語文教師根據(jù)年級及本班實(shí)際，自己推薦優(yōu)秀書目，形成校級必讀和班級選讀相結(jié)合的互動(dòng)模式。在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又召集實(shí)驗(yàn)班的骨干教師對推薦的書目進(jìn)行了全面修訂與完善，從文學(xué)、人文、科普三個(gè)維度選擇書目內(nèi)容，在古代、現(xiàn)代、當(dāng)今等不同時(shí)代的作品中進(jìn)行全面篩選，從中國與外國各類浩如煙海的書籍中選擇更適合孩子們閱讀的作品。學(xué)校根據(jù)年級特點(diǎn)，還把必讀書目與選讀書目相結(jié)合，增加閱讀量的彈性和選擇空間。為了讓孩子們系統(tǒng)地消化吸收，還根據(jù)年齡特點(diǎn)，按年級、分學(xué)期逐步推進(jìn)，各班再根據(jù)實(shí)際，分月推進(jìn)必讀和選讀書目，確保推薦書目都能完成閱讀。

三、開設(shè)讀書指導(dǎo)、分享和實(shí)踐課

在每本書閱讀之前，每個(gè)班的語文教師就會開展閱讀前的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀本書，有哪些建議與提醒。各班在每月師生共讀一本書的基礎(chǔ)上，定期開展1-2節(jié)閱讀分享課。分享課上，每個(gè)同學(xué)都參與其中，可以就作品的人物性格特點(diǎn)、語言特色、自己的收獲等發(fā)表自己的感悟與體會，也可以在交流書面讀后感的基礎(chǔ)上，就某一話題展開爭鳴與討論，各抒己見。為了活學(xué)活用，嘗試實(shí)踐，同學(xué)們還可以以書為劇本，通過扮演書中的主人公和相關(guān)人物，以情景劇、童話劇、小品等方式來學(xué)習(xí)、理解和深化對閱讀書目的感受與思考，并請全體觀眾和評委來互動(dòng)評議，看誰扮演的角色表演得更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更有創(chuàng)意。

四、師生同讀共寫

為了營造讀書氛圍，激發(fā)師生讀書熱情，各實(shí)驗(yàn)班教師均帶頭和學(xué)生同讀一本書，同一時(shí)間內(nèi)讀完，然后一同交流分享閱讀體會。讓老師和孩子共讀，這既是一種鼓勵(lì)，更是一種榜樣。同時(shí)通過家長會、“致家長一封信”等多種途徑鼓勵(lì)家長與孩子開展親子閱讀，同讀一本書，并鼓勵(lì)孩子們撰寫讀書筆記，建立自己的“讀書與習(xí)作”博客。學(xué)校涌現(xiàn)出獲省讀好書征文一等獎(jiǎng)的廖文杰、獲東莞市“陽光下閱讀”現(xiàn)場作文一等獎(jiǎng)的曹子健、被評為東莞市“閱讀之星”的曹越贛等一批閱讀突出個(gè)人。

在鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊寫的基礎(chǔ)上，學(xué)校也鼓勵(lì)教師建立自己的教育博客或班級博客，把讀書閱讀感受、教育教學(xué)反思與感悟，寫進(jìn)自己的博客。全校約七成教師都建立了自己的博客，45周歲以下教師建博率達(dá)100%。通過兩年的努力，學(xué)校涌現(xiàn)出以一大批優(yōu)秀青年骨干教師為主體的“十佳”博客群，他們的博客成為教育同行和學(xué)生家長爭相閱讀、互動(dòng)研討的知名博客。為了表彰和激勵(lì)這些優(yōu)秀博客，學(xué)校還專門在第28個(gè)教師節(jié)來臨前夕，公開出版了陽光五小教師博客集——《陽光路上》。

責(zé)任編輯 龍建剛