劉先成

幼兒音樂(lè)活動(dòng)是一種審美教育，它將旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，將美好的情感付諸于聲音的表達(dá)中，以使幼兒產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中鑒賞、體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面得到發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，提高音樂(lè)感受力

音樂(lè)藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)聆聽(tīng)入手，讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的聲音，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏，以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的聲音。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，適時(shí)為幼兒營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒安靜地聆聽(tīng)，有助于提高幼兒音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受力，從而間接促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。

例如，幼兒學(xué)習(xí)《春曉》這首歌時(shí)，首先，啟發(fā)幼兒想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，小朋友們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。其次，幼兒學(xué)唱此歌，基于前面的環(huán)境營(yíng)造，幼兒很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)唱歌曲非?？臁Ｓ械挠變哼€能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)幼兒的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了幼兒的情緒。為了取得更好的活動(dòng)效果，在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙棰，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴，用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。幼兒用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。

例如，幼兒學(xué)唱《娃哈哈》時(shí)，做了這樣一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)：全班幼兒分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，發(fā)揮了幼兒的主體參與精神，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感、樂(lè)器操作能力，又激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

三、調(diào)動(dòng)多感官參與，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解力的發(fā)展

幼兒正處于具體形象思維階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

幼兒到了4歲，便更愿意交際并參加集體活動(dòng)，小朋友之間能相處得很好。、稍大些的孩子能很好地使用語(yǔ)言并開(kāi)始懂得詞語(yǔ)的幽默涵義，并喜歡那些無(wú)意義的音節(jié)朗誦、簡(jiǎn)單的歌曲和短小的詩(shī)歌。孩子的這些詞語(yǔ)方面的興趣給教師提供了將音樂(lè)和語(yǔ)言融合在一起的機(jī)會(huì)。由于語(yǔ)言理解力的增強(qiáng)，大些的孩子已能開(kāi)始區(qū)分和組織有并音樂(lè)基本要素的概念。有一次，幼兒在充分感受了《國(guó)旗紅紅的哩》音樂(lè)之后，我啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了音樂(lè)后有什么感覺(jué)，孩子們紛紛舉手。有的說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)后我想做踏步的動(dòng)作?！边@是對(duì)音樂(lè)性質(zhì)（進(jìn)行曲）的感受。有的說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)后我想當(dāng)解放軍！”這是對(duì)音樂(lè)形象的理解和崇拜。還有的說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)我渾身都是勁！”這是對(duì)音樂(lè)力度的感受……孩子們盡情地述說(shuō)著他們對(duì)音樂(lè)美的理解和感受。當(dāng)我再放音樂(lè)時(shí)，他們便不約而同地跟唱起來(lái)，聲音是那么響亮而自豪，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，也培養(yǎng)了幼兒善于用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

責(zé)任編輯 黃日暖