王瑋

摘 要： 籃球比賽的執(zhí)法者是籃球裁判員，籃球裁判員的水平直接影響比賽的連貫性、比賽的精彩程度和籃球運動員技、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，甚至影響到比賽的勝負。本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法，以湖南省高校體育教育專業(yè)學生籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀和湖南省高校體育教育專業(yè)學生籃球裁判員發(fā)展的對策為主要研究內(nèi)容，研究結(jié)果表明：湖南省高校體育教育專業(yè)學生籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的問題集中在：學生籃球裁判員臨場經(jīng)驗不足，學生籃球裁判員臨場實踐不夠，學生籃球裁判員中男女比例極度不協(xié)調(diào)，相關(guān)部門對于裁判員等級證書的考取監(jiān)督與管理力度不夠等。

關(guān)鍵詞： 學生籃球裁判員 培養(yǎng)現(xiàn)狀 對策

籃球是一項廣受人們喜愛的傳統(tǒng)運動，也是大多學生喜歡的運動，在大學校園里，每個學校每學期都會有各種類型、各種性質(zhì)的籃球比賽。高校作為培養(yǎng)人才的培養(yǎng)平臺，是學生進入社會的最后一個跳板，是學生學習和表演的舞臺，培養(yǎng)籃球裁判員對于大學生對于籃球裁判行業(yè)都有非同小可的意義。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

以湖南工業(yè)大學、常德文理學院、吉首大學、邵陽學院、湖南科技大學、湖南理工大學、衡陽師范學院、湘南學院十所院校中的體育教育專業(yè)學生籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。

通過學校圖書館中的中國知網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，收集相關(guān)資料，并進行歸納和整理，提供理論指導(dǎo)和支持。

1.2.2問卷調(diào)查法。

分別對湖南工業(yè)大學、常德文理學院、吉首大學、邵陽學院、湖南科技大學、湖南理工大學、衡陽師范學院、湘南學院十所院校中的體育教育專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，每所高校40份，回收問卷390份，回收率97.5%。經(jīng)檢查，有效問卷376份，有效回收率94%。

1.2.3觀察法。

我于2013年10月2日在湖南省的各所高校進行實地考察。通過對湖南省高校的籃球賽事進行觀察，觀察一部分學生在籃球比賽上的執(zhí)裁情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。

對收集到的問卷數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件excel2003進行統(tǒng)計分析，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)與結(jié)果。

2.結(jié)果與分析

2.1湖南省高校體育教育專業(yè)籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1培養(yǎng)形式。

湖南省各高校體育教育專業(yè)籃球裁判員有47.3%通過普修課學習獲得籃球裁判員的知識，26.6%的學生通過裁判班學習，23.4%的學生通過專選班學習，自學的學生僅占10%。由此可以看出，學生缺乏自主學習意識，沒有一定的定力來掌握籃球裁判員的知識，或許在他們沒有意識到籃球裁判的重要性。只是通過老師教授，譬如通過普修課、裁判班或者專選班學習?？梢约哟蟛门信嘤柊嗟呐嘤柫Χ群蛷姸?，讓學生學到更多的知識，知道籃球裁判的重要性。

2.1.2上課課時。

湖南省高校體育教育專業(yè)籃球裁判有55.3%的學生一學期上12至24課時籃球裁判課，0至12課時和24至36課時的分別是33.5%和11.2%。從課時分布情況可以看出，籃球裁判課時相對不足，不能滿足學生對籃球裁判知識的探索與追求，不能使學生學到更多的籃球裁判知識，限制學生的學習?？梢赃m當增加籃球裁判課時，滿足學生更多的追求，有利于加深學生對籃球裁判的理解。

2.1.3授課裁判老師級別。

有96.5%的學生的授課老師是一級籃球裁判員，0.5%和3%的學生授課老師分別是國家級和國際級籃球裁判員，而二級和沒有級別的籃球裁判員授課老師沒有1人。從級別分布情況基本上可以看出，給學生教授籃球裁判課的都是1級及一級以上籃球裁判員，總體上說，級別都算上等級別，但一級以上的籃球裁判授課老師相對較少，只有3.5%，可能不能滿足學生對于更高級別的探索與追求。可以適當派出更多高等級別籃球裁判員老師授課，滿足學生更高水平的需求。

2.1.4裁判等級。

有69.1%的學生獲得國家二級裁判員證書，3%的學生獲得國家一級裁判員等級證書，同時27.9%的學生還沒有取得任何裁判員等級證書。另外在調(diào)查的學生中沒有學生獲得國家級或國際級裁判員等級證書。這可能是由于學校的不重視而引起的，最主要的原因是學生沒有引起重視。

2.1.6臨場執(zhí)裁。

要想成為一個優(yōu)秀的籃球裁判員，這不是一兩場執(zhí)裁就可以得來的，這種經(jīng)驗是通過一場又一場比賽的執(zhí)裁而積累的，是對比賽的不斷閱讀不斷改善而得來的，是對以往所學的理論知識的一種升華，一種運用，也是為未來的執(zhí)裁打下根基。下面主要通過對湖南省高校體育教育專業(yè)學生籃球裁判員參加臨場執(zhí)裁的年限、臨場執(zhí)裁的場數(shù)和參加臨場執(zhí)裁的級別三個方面進行分析。

2.1.6.1臨場執(zhí)裁的年限

整體上執(zhí)裁年限比較平均，但高校體育教育專業(yè)學生執(zhí)裁年限主要集中在1至3年，占了60.1%，1年以內(nèi)的為20.7%，3年以上的為19.2%。這說明了學生籃球裁判員大體上開始執(zhí)裁都是在大學中，臨場執(zhí)裁年限相對不長，這說明高校是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生籃球裁判員的主要場所。

2.1.6.2臨場執(zhí)裁的場數(shù)

學生籃球裁判員在大多數(shù)參與每年度11～20場籃球裁判的執(zhí)法工作，占總數(shù)的32.4%，其次每年執(zhí)裁1～10場的學生占總?cè)藬?shù)的27.7%，沒有執(zhí)裁過一場的學生占12.8%，20場以上執(zhí)裁經(jīng)驗的隨著場次的增加而遞減。學生籃球裁判員的執(zhí)裁機會相對較少，表明學校提供學生籃球裁判執(zhí)裁的機會不夠，學生臨場執(zhí)裁不夠，應(yīng)適當增加實踐機會，豐富學生的臨場執(zhí)裁經(jīng)驗，給予學生鍛煉的機會。

2.1.6.3臨場執(zhí)裁的級別

體育教育專業(yè)學生籃球裁判員主要參加的是業(yè)余級比賽和校級比賽，分別占總?cè)藬?shù)的35.6%和48.1%，能夠參加更高一級的市級比賽和省級比賽的學生明顯不多。由此說明，對于體育教育專業(yè)學生籃球裁判員來說，由于自身裁判等級的限制，他們實踐的場所主要是低級別場所。

3.結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

3.1.1高校體育教育專業(yè)籃球裁判員培養(yǎng)湖南省的學生主要是通過教學形式，以教師為主導(dǎo)，一般以普修班類、專選班類、裁判班類的形式開展，在培訓課時上相對較少。

3.1.2湖南省高校體育教育專業(yè)學生籃球裁判員的裁判技術(shù)等級相對較低，主要集中在國家二級籃球裁判員技術(shù)等級上，國家級及國家級以上的沒有，有一些學生沒有獲得任何裁判等級。

3.2湖南省高校體育教育專業(yè)籃球裁判員發(fā)展對策

3.2.1加大宣傳力度，培養(yǎng)學生學習籃球裁判的興趣。

學生學習，最重要的就是興趣，有了興趣，便會有學習的愿望與動力，才會付諸實踐?；趯W習籃球裁判員的技術(shù)，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，在學生舉行切割并深化籃球運動的認識的同時，提高學生的綜合能力，提高工作的競爭力，從而調(diào)動學生的積極性，對籃球這項運動更加喜愛，籃球執(zhí)裁技術(shù)會有所提高。

3.2.2加強基本功訓練和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

籃球基本技術(shù)是籃球裁判員的基本知識，是必須掌握的技能，體現(xiàn)在籃球裁判員執(zhí)裁上面。只有不斷學習并不斷在實踐中運用，才能在臨場執(zhí)裁時做到臨危不亂、判罰自如。注意對籃球裁判員心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是為了增強自信和自我控制能力，競賽裁判的連貫性和良好的心理素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。此外，還要積累臨場執(zhí)裁經(jīng)驗，有經(jīng)驗了才不會慌張。

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