孫芳

幼兒園教育活動目標(biāo)是通過某一次或幾次教育活動所期望幼兒獲得的某些發(fā)展，它是教育活動要達(dá)到的預(yù)期目的，在活動目標(biāo)中反映了教育活動的方向，我們在設(shè)計教育活動時，第一步就是要確立活動目標(biāo)，如果這一步從一開始就沒有設(shè)計好，那么后面的所有工作都是在做無用功。因此，如何正確、合理地制定活動目標(biāo)也是幼教工作者們尤為關(guān)注的問題。下面，我就從教育活動目標(biāo)在制定過程中需要考慮的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教育活動目標(biāo)的制定要體現(xiàn)教育活動的全面性

幼兒園教育活動是對幼兒進(jìn)行全面的教育，是從體、智、德、美各方面促進(jìn)幼兒發(fā)展的。我們在制訂教育目標(biāo)時就要從認(rèn)知、技能、情感方面考慮，設(shè)計能夠體現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育活動。而要很好地做到這一點(diǎn)，就要求教師在設(shè)計活動時要充分領(lǐng)會教材的內(nèi)容和精神，充分了解幼兒的能力和水平，充分挖掘某一活動多方面的教育價值，從幼兒經(jīng)驗完整性的角度來考慮活動目標(biāo)框架的建構(gòu)。如小班科學(xué)活動《猜猜它是誰》這一活動中，教育目標(biāo)有兩條：“1、喜歡參加活動，能從動物的局部判斷出是哪種動物，并能將動物完整的拼出來。2、愿意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步了解動物的外形特征，激發(fā)幼兒喜愛小動物的情感?！边@兩條教育目標(biāo)中第一條目標(biāo)著重對幼兒技能的培養(yǎng)，第二條目標(biāo)有認(rèn)知和情感的培養(yǎng)，同時這兩條目標(biāo)的確定一方面反映了科學(xué)活動中對幼兒探索能力的培養(yǎng)，同時還有對幼兒語言能力的訓(xùn)練，很好地反映了教育目標(biāo)的全面性。

二、教育活動目標(biāo)的制定應(yīng)與總目標(biāo)保持一致

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）里明確規(guī)定了五大領(lǐng)域的總目標(biāo)，它規(guī)定了在某一領(lǐng)域我們最終要達(dá)到的教育效果，對教育活動目標(biāo)的制定起到了很好的引領(lǐng)作用，相反，在設(shè)計某領(lǐng)域的教育活動時都也要與本領(lǐng)域的總目標(biāo)保持一致。如語言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書，閱讀有關(guān)的漢字；能聽懂和會說普通話”等。在大班語言活動《春姑娘的悄悄話》這一活動，目標(biāo)有以下三點(diǎn)：“1、引導(dǎo)幼兒通過看圖理解散文詩內(nèi)容，感受春天美麗的景色和勃勃生機(jī)帶給我們的快樂。2、能用喜愛、充滿趣味的語氣說一說，并能認(rèn)真傾聽別人描述春天美的語句。3、引導(dǎo)幼兒通過觀察春天的變化理解詩歌，并通過比較，知道"滴答滴答"、"嘩啦嘩啦"、"嫩綠嫩綠"、"搖搖擺擺"、"嘰嘰喳喳"、"蹦蹦跳跳"、在理解詩歌的基礎(chǔ)上嘗試仿編詩歌。”在這一活動中，三條目標(biāo)的設(shè)定分別體現(xiàn)出幼兒傾聽、說、理解的能力，可以說是緊緊圍繞著語言領(lǐng)域的目標(biāo)的。

三、目標(biāo)的制定應(yīng)符合幼兒的年齡階段

小班到大班的幼兒在認(rèn)知、技能、情感等方面是有著較大的差異的，因此在目標(biāo)的制定中一定要考慮到幼兒的年齡差異特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計適合幼兒發(fā)展的目標(biāo)。如果目標(biāo)的制定要求過高使幼兒難于達(dá)到，或者目標(biāo)的制定過于簡單，幼兒太容易就實現(xiàn)都會大大降低幼兒參與活動的積極性，那么我們的教育目的也難于實現(xiàn)了。如小班體育教案《滾皮球》的目標(biāo)是“1、掌握滾小皮球的方法，動作協(xié)調(diào)靈敏；2、喜愛參加游戲活動，體驗與同伴共同游戲的快樂”，而中班關(guān)于球類的活動，我們通過體育活動《調(diào)皮的球》來完成，它的目標(biāo)是“1、能用身體控制球進(jìn)行多種小游戲；2.能與同伴合作，共同玩球?！蓖瑯邮菍η虻耐娣?，但是小班和中班的要求是不一樣的，小班兒童只要求能滾皮球，喜愛參加游戲就可以了，但是中班的兒童要求就要高一些了，要能用身體控制球，并于同伴共同玩球，這就是由于小班和中班兒童在身體發(fā)育、在動作的靈敏度、協(xié)調(diào)性等方面的差異所造成的。

四、目標(biāo)的制定要具體，具有可操作性，切忌籠統(tǒng)

教育活動目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體而有針對性的。目標(biāo)制定得越具體，在操作過程中就越容易。在教育實踐中，我們經(jīng)常看到這樣的目標(biāo)，如，“培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣”“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”“培養(yǎng)幼兒的合作精神和競爭意識”，等等，類似的這種表述過于空洞，操作性差，只適合作為中期目標(biāo)或長期目標(biāo)，而不適合作為某個具體教育活動的目標(biāo)。如大班體育活動《碰一碰》的活動目標(biāo)是“1.嘗試接觸地面，并減少支撐點(diǎn)，保持身體平衡，鍛煉耐力；2.在游戲中感受快樂”，這兩條目標(biāo)的制定就比較模糊，因此在操作過程中難度就比較大，尤其是怎樣接觸地面？在游戲中感受什么樣的快樂？如果把這兩條目標(biāo)改為“1.嘗試用身體各部位接觸地面，并逐漸減少支撐點(diǎn)，保持身體平衡，鍛煉耐力；2.在游戲中感受形體造型的快樂”就很清楚了。

五、教育活動目標(biāo)的落腳點(diǎn)是要看它是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如果要很好地做到這一點(diǎn)，就要求教師能夠準(zhǔn)確把握兒童的原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和水平，在此基礎(chǔ)上，確立幼兒短期內(nèi)可能達(dá)到的水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。但是，有些一線教師在制定活動目標(biāo)時經(jīng)常會忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平，對幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”把握不當(dāng)，沒有制定符合實際的目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)無法實現(xiàn)或造成教育資源的重復(fù)與浪費(fèi)。例如，某教師在一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中看到了一節(jié)非常優(yōu)秀的打擊樂演奏活動，于是照搬照抄到自己的班級，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實施起來很費(fèi)勁，而且收效甚微，因為孩子們好像都看不懂、聽不懂老師的指令。究其原因，原來該班以前很少組織打擊樂演奏活動，幼兒對常見的幾種樂器都認(rèn)識不全，也缺乏相應(yīng)演奏技能，對教師的指揮手勢就更看不懂了，而該活動的目標(biāo)“在欣賞教師的舞蹈動作中感受樂曲歡快活潑的旋律和舞曲風(fēng)格，并從中了解樂曲結(jié)構(gòu)”；“在教師的幫助下，幼兒能根據(jù)教師的舞步和手位動作將舞蹈動作轉(zhuǎn)化為身體動作總譜，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計打擊樂配器方案”對于該班幼兒來說要求實在太高了，是幼兒“力所不能及”的。換言之，忽視幼兒原有經(jīng)驗基礎(chǔ)和本班實際情況是導(dǎo)致這次活動以失敗告終的主要原因，這樣的活動對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展幾乎是沒有作用的。

除此以外，我們還可以參考《3-6歲發(fā)展指南》，在《3-6歲發(fā)展指南》里分別從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在目標(biāo)部分，不同年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，并在教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。因此，我們在制定目標(biāo)時，可以依據(jù)《指南》制定有利于促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感、個性以及社會性等方面的全面而整體的發(fā)展目標(biāo)。

[1]陸麗華.幼兒園教育活動目標(biāo)設(shè)計的原則及常見問題評析[J].早期教育（教師版），2012(04).

[2]王曉芬.錢慧.小議幼兒園教育活動目標(biāo)的制定[J].教育導(dǎo)刊，2011，(3).

[3]丁海東.幼兒教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計和撰寫教育活動目標(biāo)[Jl.教育導(dǎo)刊，2011，(4).

[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.國家教育部，2001，（07）.

[5]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育頻道.華龍網(wǎng)，2013.