陳潔

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第63、64頁

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

a結(jié)合具體情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程，理解“整體”所包括的三種情況，一切物體都可以看成整體，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

b通過活動(dòng)，體驗(yàn)“歸納與演繹”、“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，在此過程中，發(fā)展學(xué)生的歸納，推理的邏輯能力。

c通過活動(dòng)，獨(dú)立思考，小組合作，學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，充分理解“整體”，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

二、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生傾聽，質(zhì)疑，小組合作的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，愛學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：概括分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”，對(duì)整體有更清晰的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一定的認(rèn)識(shí)，還不能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確的概括出來。對(duì)“整體”中一個(gè)圖形和多個(gè)圖形的情況，涉及較多，但對(duì)于多組圖形比較陌生。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境質(zhì)疑

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想再認(rèn)識(shí)什么？

(注意對(duì)學(xué)生問題的評(píng)價(jià))

二、初疑初探：分?jǐn)?shù)的意義

（一）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分或圈起來的部分。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)的意義(略)

（二）用自己喜歡的圖形表示3/4

生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。

小結(jié)：有的同學(xué)用的蘋果來表示，有的同學(xué)用花來表示，還有的同學(xué)用線段圖來表示，你認(rèn)為整體到底是什么？（一切物體都可以看為整體）

三、再疑再探1：相同嗎？

三個(gè)學(xué)生分別拿出三個(gè)盒子里糖果的，結(jié)果相同嗎？

1.猜測(cè)。

2.驗(yàn)證。

3.再疑，板書梳理問題。

4.小組再探。

5.展疑，板書總結(jié)。

四、再疑再探2——相同嗎？

一個(gè)圖形的1/4人是□□，畫出這個(gè)圖形。

（一）自主探疑：1）畫圖，2）你能總結(jié)出部分求整體的方法嗎?

（二）小組分享：你們畫的圖形相同嗎？本質(zhì)上相同嗎？你們能總結(jié)出部分求整體的方法嗎?

五、課堂小結(jié)（解疑）：

1.再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，你明白了？

（1）整體有多種情況

（2）部分求整體

（3）分?jǐn)?shù)的相對(duì)性

2.你還有什么問題？

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一定的認(rèn)識(shí)，還不能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確的概括出來。對(duì)“整體”中一個(gè)圖形和多個(gè)圖形的情況，涉及較多，但對(duì)于多組圖形比較陌生。