譚枝文

（里海初級中學，廣東 佛山 528318）

學生常說，學語文的難點就在于難以提高寫作成績。和很多學校的實際情況一樣，目前我校學生的作文水平普遍不高，作文教學效果不甚理想。由于作文教學模式仍為傳統(tǒng)的教師指導→學生習作→教師批改→教師講評的方式，教學過程枯燥乏味，教師改作文改得辛苦，甚至還利用上節(jié)假日去批改作文，改完還得評講，但是，作文教學效果卻不理想。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》要求學生能“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；根據(jù)文章表達需要，正確使用常用的標點符號”“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。因此，在作文教學中，教師要有計劃地引導學生對作文進行自我修改和相互修改，從而提高自己的寫作能力；要讓學生互相評改作文，互相爭辯，以分享見解，說出感受。在寫作教學中，語文教師應重視引導學生相互修改作文，不僅要關(guān)心學生修改作文的結(jié)果，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。下面是我在教學中的做法。

（一）準備階段

1.查找文獻研究。讀書和文獻查閱，可借鑒他人研究成果作為指導。結(jié)合《全日制義務教育語文課程標準（實驗版修訂稿）》，通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查。采用典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查相結(jié)合方式，對學生進行調(diào)查摸底，了解學生學習作文的現(xiàn)狀及存在的問題，作為制定具體教學措施的依據(jù)之一。

（二）修改前的培訓

1.教師分類指導作文技法。例如，對學生進行審題、擬題、立意、構(gòu)思、選材、語言、開頭、結(jié)尾等分類指導。

2.認識修改符號。教師要讓學生熟悉各種修改符號，如刪除號、調(diào)位號、增補號、提行號、壓行號、復原號、離空號、連續(xù)號、空行號等。

（三）寫作前先熟悉作文評分標準

教師根據(jù)考試評分標準制定作文的評分標準，還可以根據(jù)每次訓練的重點對作文評分標準稍作調(diào)整。作文評分標準在學生作文之前就讓他們熟悉。下面是我制定的作文評分標準（總分為100分）：

1.較差等級（59分以下）

此等級的作文，不符合題目要求；中心不明確；文理不通，內(nèi)容不具體；結(jié)構(gòu)不完整，條理不清，構(gòu)思混亂；標點使用不正確；書寫較差，卷面雜亂，字跡不清。

2.基礎等級(60～74分)

（1）審題正確，符合題意。作文內(nèi)容符合題目中所列的各項要求。

（2）思想健康。在作文中表達的思想和感情傾向正確、健康、積極、向上。

（3）感情真摯。文貴情真，要在作文中表達出真情實感。

（4）運用修辭意識，有修辭句子。

（5）標點符號正確，沒有錯別字。

（6）書寫工整，卷面整潔。

3.發(fā)展等級(75～89分)

（1）中心明確。有一個明晰而確定的中心貫穿全文。

（2）內(nèi)容充實。記敘文記敘事件完整，描寫得當；議論文論據(jù)充足，論證方法恰當；說明文介紹事物特征清楚。

（3）結(jié)構(gòu)完整清晰。文章構(gòu)思清晰，布局合理，層次分明，段落安排得當。

（4）語言通順。語言規(guī)范、準確，語意通暢，沒有語病。

（5）選材有個性特色。不照搬，不濫套，切合標題。

（6）有亮點。（可具備下列一項或幾項以上指標可加分）

a.開頭好；b.結(jié)尾好；c.人物描寫生動，有細節(jié)；d.有哲理思考；e.環(huán)境描寫恰當；f.景物描寫生動；g.選材有時代氣息；h.有文化內(nèi)涵（引用名言、名人或歷史文化故事）；i.寫作形式新穎；j.有創(chuàng)新運用（其中見解新、材料新、構(gòu)思新、想象新、文體新具備一項即可）；k.材料感人至深；I.寫作技巧嫻熟（能適當運用巧設懸念、對比、襯托、象征、欲揚先抑、鋪墊和照應、首尾呼應、聯(lián)想、想象等寫作手法）。

4.高級等級(90分以上)

（1）深刻。不停留在表面，對事件作深入思考。由表及里，由淺入深，透過事件表面看到其根本原因?；蛲高^現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；或點明原因，論述結(jié)果；或指出規(guī)律，預見發(fā)展；或抓住關(guān)鍵，擊中要害。

（2）豐富。材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。議論文有理有據(jù)，引證豐富，確切有力。要求記敘性文章形象豐滿生動，敘事具體完整；要求文學體裁的作品情景交融，含意深遠。

（3）富有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力，作文語言綻放異彩。在通順的基礎上充分展示語言風采，極高的語言表現(xiàn)力。

（4）富于創(chuàng)新。見解獨到，材料新穎，構(gòu)思獨特，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

（四）學生批改作文

學生的作文可先讓學生個人自評，再在組內(nèi)互相交換批改；也可以各學習小組交換批改。教師指導學生批改作文要遵循“大處著眼，小處著手”的原則：

1.著眼全篇，宏觀把握（即大處著眼）

（1）找中心，即看主題是否鮮、深刻。

（2）看選材，即看選材是否恰當、具體。

（3）理結(jié)構(gòu)，即看結(jié)構(gòu)是否清晰、合理。

（4）尋情感，即看表達的思想感情是否真摯、豐富。

（5）辨寫法，即看寫作手法是否合適、有用。

2.局部著手，細致雕琢（即小處著手）

（1）評頭尾，即看開頭結(jié)尾是否優(yōu)美、有力。

（2）賞句子，即看句子是否流暢、優(yōu)美。

（3）推敲詞，即看語言是否準確、鮮活。

（4）找錯字，即看是否有錯別字。

（5）觀書寫，即看書寫是否整潔、美觀。

根據(jù)以上原則,結(jié)合評分標準寫批語、給分值，然后批改人簽名。以寫作要求為準繩，以一分為二的觀點評價文章,指導學生對作文進行眉批、總批。要指出每篇文章的優(yōu)缺點，并提出具體修改意見?？偱菍ξ恼碌目傮w評價；眉批是指出文章局部精彩之處與不足?？偱鷷r可以運用多種形式如書信式、談話式、警示式等。

最后，教師指導各學習小組總結(jié)，并選取學生最優(yōu)秀的習作展示，同時最需要修改的作文也選出來展示，以使同學們引以為鑒。

參考文獻：

[1] 張洪玲.義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社，2012.

[2] 廣東省教育考試院.2014年廣東省初中語文學科學業(yè)考試大綱[M].廣州：廣東教育出版社，2014.

[3] 郭潔.語文領(lǐng)跑中考[M].廣州:廣州出版社,2013.