石考平

摘 要：培育團隊精神是中職德育工作的重要內(nèi)容，班級是培育中職學生團隊精神的最佳地方。班訓班規(guī)是培育中職學生團隊精神的基礎(chǔ)，集體活動是培育中職學生團隊精神的最佳手段，溝通交流是培育中職學生團隊精神的橋梁，協(xié)作雙贏是培育中職學生團隊精神的核心。

關(guān)鍵詞：中職；德育；班級；團隊精神

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0055-02

培育團隊精神是中職德育工作的重要內(nèi)容。中央領(lǐng)導(dǎo)同志在全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作會議上強調(diào)指出：應(yīng)努力培育未成年人的進取精神、科學精神和團隊精神。團隊精神更具有時代內(nèi)涵，符合時代精神，符合社會生活實際需要。據(jù)調(diào)查，團隊精神是大多數(shù)企業(yè)特別是跨國公司錄用人才時最看重的四個標準之一，可謂是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)?，F(xiàn)在，不少企業(yè)對錄用的人才都會事前進行團隊精神的有關(guān)考核和測試，也對公司人員進行團隊精神的訓練和拓展。在中等職業(yè)教育中，班級天然就是一個很好的團隊，同一個班的學生年齡一般大小，有共同的職業(yè)理想，相同的奮斗目標，相似的興趣愛好，類似的價值取向；學習同樣的專業(yè)技能，需要共同生活幾年，未來從事近似的職業(yè)，太多的相同就會有更多的共同語言和基礎(chǔ)，也就能更好促進學生的認同感和歸屬感，從而更好地培育學生的團隊精神。

解讀團隊精神，就是團隊在互動溝通協(xié)作機制和團隊文化的規(guī)范與熏陶，形成積極向上，拼搏進取，互相幫助，真誠協(xié)作，顧全大局等文明健康的相對穩(wěn)定的意愿與作風。在團隊中，團隊目標是團隊精神的動力，圍繞目標，團隊成員彼此尊重，坦誠相見，溝通交流，分享信息，揚長避短；在競爭中合作，在合作中競爭；每個成員的意見得到挖掘，個性得到發(fā)揮，創(chuàng)新得到重視；在和諧人際關(guān)系的環(huán)境情境中，每一個成員都能夠心情愉快地不斷發(fā)揮自己的才能，挖掘自己的潛力；每一個成員都是有用且不可缺少的，而且每一個成員在協(xié)作互動中都能找到適合自己的最佳位置。內(nèi)部爭斗和消耗得到抑制，個人及團隊的工作效率都得到提高，通過相互的溝通、信任、合作和承擔責任，產(chǎn)生群體的協(xié)作效應(yīng)，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。“尊重別人，關(guān)心別人，幫助別人，肯定別人，贊美別人，學習別人，感恩別人”這就是團隊精神的精髓和關(guān)鍵！團隊精神有別于過去所倡導(dǎo)的集體主義，更具有時代內(nèi)涵，更富有時代精神；內(nèi)涵也更豐富，更容易被年輕人所接納和養(yǎng)成。

中等職業(yè)教育中，班級是對學生影響最大關(guān)系最密切的團隊，班主任加強對班級的管理、培育和引導(dǎo)，促進學生的認同感、歸屬感和榮譽感，培育學生的團隊精神，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、班訓班規(guī)是培育中職學生團隊精神的基礎(chǔ)

班訓可以看作是班級的團隊目標，校紀校規(guī)和班規(guī)是班級的團隊行為規(guī)范，是培育中職學生團隊精神的前提和基礎(chǔ)，無規(guī)矩則不能成方圓。

班訓班規(guī)雖然是老套套，但我們可以富于其時代內(nèi)容和時代精神。班規(guī)一方面可以完善補充校紀校規(guī)，落實校紀校規(guī)的具體操作，另一方面可以針對本班自身的特點，建立有自己班特色，又符合學生實際的管理制度，如班費管理使用制度，班衛(wèi)生內(nèi)務(wù)輪值制度，班干部選舉制度，獎勵懲罰制度等。班訓容易被忽視，好像作用不大，只是幾句口號，沒有實際意義。其實并非如此，它的潛在影響是非常深遠的，是絕對不可缺少的。班訓也不是越高遠越崇高越好，太“高”太“假”只會引起學生逆反心理。

筆者曾經(jīng)用“做學問，學做人”，“學會生存，學會學習，學會交際，走向社會”，“財貿(mào)是我家，榮譽靠大家”等作為班訓，因為同常見的班訓不一樣，學生很感興趣，也感到很有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，收到較好的效果。甚至畢業(yè)工作多年后也會時常談起當年的班訓，感觸良多。制定好的班規(guī)要符合學生實際，管得住學生，減少教師與學生的摩擦與沖突。有的地方宜細，便于實際操作；有的地方則不宜過細，要留有余地，以利教師學生把握分寸。最重要的是班主任不要閉門造車，把自己的價值喜好強加于學生，要認真聽取征求學生意見，甚至可以由學生直接制定班規(guī)，班主任協(xié)助指導(dǎo)把關(guān)。這樣的班規(guī)有很好的民意基礎(chǔ)，學生執(zhí)行起來非常順暢和自覺。

班級不是班主任個人“自留地”，它是學生自己的家，學生是班級的真正主人，班級有關(guān)事務(wù)、管理和建設(shè)都應(yīng)以學生為主，讓學生自治，學生管理學生，學生管理自己。班主任只擔任指導(dǎo)，或為裁判員，或為協(xié)調(diào)員，而“管家婆”行政領(lǐng)導(dǎo)式的作風不會受到學生歡迎。只有讓學生真正感受到自己是班級的主人，是班級的一分子，培育團隊精神才不是空話；也只有體驗到團隊精神，班級才是學生真正的家。

二、集體活動是培育中職學生團隊精神的最佳手段

學校開展各種各樣內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)課外集體活動，班級作為一個團隊，班主任應(yīng)予以大力鼓勵，積極參加，這有利于密切學校與學生、教師與學生、學生與學生、學生與社會的關(guān)系，讓學生在參與集體活動中親身感受和體驗到競爭與合作、個體與團隊的關(guān)系，通過分工合作，溝通分享，組織協(xié)調(diào)中完成實現(xiàn)目標任務(wù)。班級團隊能取得好成績，學生會無比自豪，樂在其中，為榮譽驕傲，大大增強班級的凝聚力，學生團隊精神也會得到極大的促進。

同時，要積極開展有班級自身特色的集體活動，如班級宿舍籃球賽、羽毛球賽等各種體育競賽活動；開展種讀書活動，演講比賽，專業(yè)技能競賽等，還包括野炊燒烤郊游拉OK等娛樂活動。班級集體活動要做到人無我有，人有我特，人有我好。在活動中要有意識地引入團隊游戲、團隊訓練等拓展訓練手段，這些都是班級培育中職學生團隊精神的最好方法。

三、溝通交往是中職培育學生團隊精神的橋梁

班級是學生共同學習生活幾年的團隊，接觸最多，人際關(guān)系最密切，彼此良好的人際關(guān)系無疑是非常重要的，不好的人際關(guān)系將帶來消極的后果，還會影響到學生將來在社會工作生活中能否處理好人際關(guān)系。

剛?cè)雽W，班主任應(yīng)該首先詳細介紹自己，讓同學們認識自己，帶個好頭。然后班級各位成員一個一個自我介紹，讓班級同學短時間內(nèi)相互認識，坦誠交流，增進了解，開個好頭，減少因陌生而產(chǎn)生的誤會與磨擦。彼此熟悉認識，較好地促進班級同學之間，個人與班級之間的協(xié)作交流，信息分享，分工協(xié)作，互相支持，互相幫助，揚長避短，齊心協(xié)力，互相配合。要強調(diào)班級里人際關(guān)系中小事可諒解，大事可協(xié)調(diào)；個體得到尊重，個性得到發(fā)揮；個體在群體互動中尋找適合自己的位置，感受到自己是班級中一員的歸屬感和榮譽感，從而在團隊溝通互動中不斷完善自己的性格，自覺養(yǎng)成做事主動，寬宏大量的性格，培養(yǎng)學生群體意識和團隊精神。

班主任還要注意指導(dǎo)教習學生人際溝通交往的禮貌和技巧，有意識地培養(yǎng)鍛煉學生的人際交往技巧，這是學生目前最缺失，也是最渴望學習的。教會學生處理好與同學之間，與父母之間，與教師之間的人際關(guān)系，進而學習處理與社會上各類人員之間的交流和禮貌。班主任是中職學生接觸最多，對學生影響最大的人，為此，班主任要做到以身作則，公正平等對待每一個學生，注意與學生交往的人際技巧和說話方式，不要簡單粗暴，不要輕意破壞師生之間的和諧人際關(guān)系，不能生硬古板，不近人情，以上壓下，一味批評指責，思想觀念陳舊落后等。

四、協(xié)作雙贏是培育中職學生團隊精神的核心

傳統(tǒng)的思想品德教育夸大了矛盾的斗爭性，過分強調(diào)道德標準的唯一性、正確性和排他性，把道德評價與行為規(guī)范、人際關(guān)系混為一談，這脫離社會生活實際，難以指導(dǎo)學生解決實際面臨的復(fù)雜人際交往問題。

另一個現(xiàn)象是現(xiàn)在許多學校實行班主任工作量化，以績定獎罰，導(dǎo)致許多班主任往往忽視教書育人的根本原則，事事以學校制定的標準要求學生，評價學生，不允許學生有任何辯解；生怕?lián)p害自己的利益，而不是“以人為本”，“以（學）生為本”，“育人為本”。對違反紀律或是后進學生過分嚴厲，恨鐵不成鋼，排斥孤立這些學生，這也會影響師生之間、同學之間的人際交往的價值傾向和評價標準。非對即錯，黑白分明，不利于促進學生的人際交往，不利于鍛煉學生人際關(guān)系能力，也不利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

團隊精神最核心、最有意義的是協(xié)作雙贏，是化解矛盾，提倡和諧雙贏。班主任要引導(dǎo)學生多溝通，求同存異，樹立雙贏觀念。既維護自己的尊嚴利益，又要照顧別人與團隊的利益和目標，學習在溝通協(xié)作互動中找到雙贏。雙贏協(xié)作是團隊精神的核心，也是團隊精神的境界。樹立雙贏觀念，學會謀求雙贏，減少磨擦內(nèi)耗，對學生將來走向社會適應(yīng)社會非常重要。

參考文獻：

喬恩·R·卡曾巴赫著，侯玲譯.團隊的智慧[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2000.

責任編輯 何麗華