文武結(jié)合 全面發(fā)展

走進(jìn)伏羲班，由兩間普通教室改造而成的課室寬敞明亮，柔軟的地墊，幾只木柜靠墻立著，上面整齊地擺放著毛筆、墨水、筆山和各種書籍，師生們筆直地跪坐在齊胸高的小矮桌前正在上課。

伏羲班用經(jīng)典扎根教育，著眼于課程、教材和教學(xué)方法的改革，把傳統(tǒng)課程與經(jīng)典學(xué)習(xí)課程、武術(shù)課程、書法課程、藝術(shù)課程、家庭教育課程有效融合。除了吟誦《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》等經(jīng)典之外，林老師還把中國成語故事、中外經(jīng)典繪本加以系統(tǒng)整理，成為孩子們課外閱讀的有效補充。伏羲課堂快樂、高效——經(jīng)典誦讀，磨練著孩子們的沉穩(wěn)和專注；書法描摹，陶冶情操，修身養(yǎng)性；武術(shù)課程，鍛煉著孩子們的意志和品質(zhì)；藝術(shù)課程，提升開發(fā)著其審美力、想象力和創(chuàng)造力。伏羲班的測試別具一格，凸顯了其對人才培養(yǎng)的全面性， 500分的總分中，包含了動手能力，比如洗碗、掃地等生活技能，品行禮儀等行為習(xí)慣以及背誦、識字、計算等能力。孩子們學(xué)在其中、樂在其中、成長在其中，綜合素養(yǎng)在不知不覺中快速提升著。

游學(xué)鍛煉 別開生面

將課堂“小學(xué)習(xí)”與生活“大學(xué)習(xí)”相融合的教學(xué)模式是伏羲班的一大特色。班主任林美娟老師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要不定期地帶學(xué)生走出課堂，游訪古跡遺址、名山大川，實地學(xué)習(xí)歷史文化、自然科學(xué)等方面的知識。一年多的時間里，伏羲娃娃的足跡遍布廣州、岳陽、江西、武漢、澳門、西安、洛陽、北京等地，留下了眾多有趣而難忘的鏡頭：

不可思議的徒步之旅。2013年10月12日，是岑村小學(xué)伏羲班難以忘記的日子。這一天，伏羲班孩子創(chuàng)造了入學(xué)后的第一個奇跡——班上四十多名同學(xué)一起參加廣州市首屆祠堂文化節(jié)，并在游學(xué)黃埔古港后徒步走路回學(xué)校。將近19公里的路，連大人都望而卻步，但是二十六個剛滿六歲的孩子卻出色地完成了，這一結(jié)果讓所有人都刮目相看，也堅定了大家的信念——相信孩子，充分給他們鍛煉的平臺，孩子就會給你最大的驚喜！

大開眼界的岳陽游學(xué)。2014年1月，伏羲班離開廣州前往湖南省岳陽市，開始了第一次游學(xué)之旅。為了鍛煉孩子們的適應(yīng)與交往能力，他們被安排到了當(dāng)?shù)丶彝ブ凶∷?。孩子們很快就融入了岳陽家庭，和?dāng)?shù)氐耐g孩子一切讀書、一起玩耍，每天晚上自己洗衣服，吃飯也懂得謙讓，岳陽家長們給予了高度評價。在為期五天的岳陽游學(xué)之旅中，孩子們到屈子祠追尋故人的足跡、在赤壁古戰(zhàn)場面江而立領(lǐng)略浩瀚江色、在岳陽樓登高遠(yuǎn)望吟誦氣勢磅礴的《岳陽樓記》，蘸水臨碑感受中華書法魅力、到東洞庭湖了解候鳥遷徙的知識……所到之處，孩子們彬彬有禮的舉止、積極主動的學(xué)習(xí)意識贏得了一路贊譽。

家校共育 義工成“助教”

在伏羲班，一群特別的“教師”隊伍特別引人注目，他們是來做義工的學(xué)生家長。剛開始，讓家長以義工的身份走入校園，是為了讓家長了解伏羲教育的模式，從家長那里了解孩子的變化，更好地促進(jìn)孩子的成長。后來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長們的學(xué)習(xí)能力特別強，也很愛學(xué)習(xí)時，林美娟老師便開始慢慢地、有意識地培養(yǎng)他們，同時還全面挖掘義工家長的潛能，讓他們參與到班級管理中來，還承擔(dān)一些地方特色課程的教學(xué)工作。

瞧，家長們剛點評完學(xué)生上藝術(shù)課的表現(xiàn)，對學(xué)生或獎或罰一定數(shù)額的“班幣”，緊接著，他們又當(dāng)上了方言老師，教學(xué)生唱方言童謠，還現(xiàn)場制作具有地方特色的美食，與孩子們一起享用?！傲掷蠋熋刻於级酱傥覀兗议L學(xué)習(xí)，當(dāng)她了解到大部分學(xué)生家長來自不同的省市，每個人都有不同的方言時，她便自掏腰包替我們?nèi)笈嘤?xùn)班，讓我們學(xué)完回來教孩子們唱各地的方言童謠、講述各地的民俗風(fēng)情。我們家長也從中學(xué)到了很多東西?！眲偵贤攴窖哉n的家長義工章媽媽激動地說。

經(jīng)過一年多的陪伴學(xué)習(xí)，伏羲班的家長由“義工”成長為言傳身教的“助教”。而平時沒有時間來校助學(xué)的家長，每個星期都會通過班級微信群、QQ群了解授課情況、討論教育方法、學(xué)習(xí)經(jīng)典。

天河區(qū)教育局局長柳恩銘博士到我校視察后對伏羲理念做了三重解讀：第一是順人性。敬畏生命，關(guān)注本心，尊重個性。《中庸》中寫道：“天命謂之性，率性之謂道，修道之謂教。”是對伏羲教育順人性的最好注腳。第二是重人倫。重視倫理，培育情懷，培養(yǎng)情操。儒家是倫理哲學(xué)，重點解決的是人與人的關(guān)系問題，解決的就是情感問題，倫理問題。沒有健康的情感，就沒有真正的教育。第三是美人生。鑄就終身學(xué)習(xí)的美好人生，讓學(xué)習(xí)成為生活方式，讓學(xué)習(xí)成為工作方式，讓學(xué)習(xí)成為生命狀態(tài)。把學(xué)生送入終身學(xué)習(xí)的“自轉(zhuǎn)”軌道，成為終身學(xué)習(xí)的自覺人。教育改變?nèi)诵?，教育美化人生?/p>

兒童時期是人生的春天，是播種的季節(jié)。我們堅信：日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與積淀，定能在厚實學(xué)養(yǎng)根基、養(yǎng)護(hù)心靈德行的同時，讓每個孩子因擁有遠(yuǎn)大的理想、高雅的修養(yǎng)、強健的體魄、堅實的底蘊而絢麗綻放！■

【邱志玲，廣東省廣州市天河區(qū)岑村小學(xué)校長】

責(zé)任編輯/王富麗