紀(jì)聯(lián)昕

美國(guó)教育學(xué)家埃根等人在《教師的教學(xué)策略》一書中談到，教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情境的模式或結(jié)構(gòu)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式。必須考慮根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇、有針對(duì)性地使用多媒體，力爭(zhēng)使“多媒體”成為“多美體”。下面是我對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)《蘇州園林》一課的反思，以拋磚引玉。

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)第三冊(cè)第三單元的一篇文質(zhì)兼美、趣味盎然的說(shuō)明文，這篇說(shuō)明文是作者1979年為香港一家出版社要推出的一本叫《蘇州園林》的攝影集寫的序文，原來(lái)序文的題目叫《拙政諸園寄深眷》，其目的是指導(dǎo)讀者更好地鑒賞蘇州園林的圖片，提高欣賞興趣和審美能力（我把它作為本課的教學(xué)目標(biāo)之一）。后來(lái)人民教育出版社把它作為一篇說(shuō)明文編入中學(xué)語(yǔ)文課本，題目改成了《蘇州園林》，作為教材，本課要學(xué)習(xí)的當(dāng)然有說(shuō)明的方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)（我將其作為本課的教學(xué)目標(biāo)之二）。為了實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了多媒體應(yīng)有的作用。

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

備課初，我就想如果能找到《蘇州園林》這本攝影集，那么教學(xué)目標(biāo)之一就能較好地實(shí)現(xiàn)了。在查找的過(guò)程中才知道，當(dāng)時(shí)這本攝影集并沒(méi)有及時(shí)出版，但也沒(méi)有白忙活，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了大量蘇州園林的圖片，通過(guò)選擇，把這些圖片編輯成冊(cè)，就是一本精美的《蘇州園林》的“攝影集”。

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最還在于園林藝術(shù)之美。同學(xué)們讀過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的詩(shī)句嗎？蘇州園林你們可能沒(méi)見過(guò)吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了圖片，讓我們一同走進(jìn)蘇州園林欣賞那充滿詩(shī)情畫意、充滿人文思想的美景吧。我利用多媒體一邊播放優(yōu)美的江南小調(diào)一邊給同學(xué)們展示《蘇州園林》的“攝影集”，并以導(dǎo)游的口吻，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向同學(xué)們介紹蘇州園林。

由于多媒體課件圖、文、聲并茂，形象、直觀、生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道、多方位地陶冶了學(xué)生的審美情趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生還沉浸于蘇州園林的美景中時(shí)，我及時(shí)問(wèn)學(xué)生，作家葉圣陶是如何將蘇州園林美景通過(guò)說(shuō)明文的語(yǔ)言客觀生動(dòng)地再現(xiàn)呢？此時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，閱讀課文。

二、利用多媒體構(gòu)建立體圖景，對(duì)把握事物的特征、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法和理解說(shuō)明語(yǔ)言有很大幫助。

借助多媒體課件圖片的欣賞和對(duì)文本的閱讀，學(xué)生很容易就把握了蘇州園林的總特征：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！本唧w表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。而且下文的各個(gè)段落都圍繞本段總特征展開說(shuō)明，是一種總分的邏輯順序。

在講解什么是“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草樹木的映襯”、“近景遠(yuǎn)景的層次”、“角落的圖畫美”、“門窗的圖案美”、“色彩的搭配”、“眼前總是一幅完美的圖畫”、“隔而不隔，界而未界”、“魚戲蓮葉間”等，因?yàn)橛辛松鷦?dòng)、形象、直觀的多媒體課件展示，多角度地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來(lái)，給人一種身臨其境的感覺。多數(shù)學(xué)生能看懂、讀懂，或老師稍作點(diǎn)撥學(xué)生就懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高了教學(xué)效率。

課文多處用了對(duì)比、打比方和舉例子等說(shuō)明方法，比如：“對(duì)稱的建筑是圖案畫，園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”、“寶塔那樣的松柏”、“閱兵式的道旁樹”、“蘇州園林與北京園林的不同色彩”等，有了多媒體課件，我只要對(duì)著圖片稍作解釋，學(xué)生就能了然于心，起到事半功倍的效果。應(yīng)用多媒體，增加了課堂容量，提高了課堂的知識(shí)密度和教學(xué)效率。

語(yǔ)言文字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最主要、最基本的途徑和方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不管對(duì)于哪種文體，語(yǔ)言文字的教學(xué)都是最重要的。運(yùn)用多媒體，能大大增加語(yǔ)言文字教學(xué)密度，加快節(jié)奏。在本課的詞語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)詞語(yǔ)采用不同顏色標(biāo)注，再配以必要的講解，學(xué)生就能較好地理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。把“軒榭”、“丘壑”、“嶙峋”等學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)大屏幕將書寫過(guò)程一筆一畫演示出來(lái)，強(qiáng)調(diào)的筆畫用彩色顯示，給予學(xué)生強(qiáng)勁刺激，加深學(xué)生印象。在問(wèn)題的呈現(xiàn)中，輕松、快捷是多媒體出現(xiàn)以前的時(shí)代無(wú)法比擬的，把先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題切換到大屏幕上，讓學(xué)生思考、回答，這樣，課堂教學(xué)信息量明顯增加，學(xué)生快速閱讀、快速思維、快速表達(dá)的能力得到了訓(xùn)練和強(qiáng)化，在短時(shí)間內(nèi)能快速有效地檢查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)、生字詞的學(xué)習(xí)掌握情況。

尤其是在總結(jié)歸納階段，把結(jié)構(gòu)流暢、思路清晰、書寫規(guī)范、重點(diǎn)突出的板演內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，信息密度之大、轉(zhuǎn)換切割之快、條分縷析之明、刺激程度之深，是其他方式難以比擬的。

不足之處是老師對(duì)課件關(guān)注多了，而對(duì)學(xué)生關(guān)注少了，師生對(duì)話、情感交流削弱了。所選的蘇州園林圖片有些太小張，有些不夠精致。學(xué)生對(duì)文本的誦讀可以再加強(qiáng)，讓語(yǔ)文味更濃些。

總之，多媒體技術(shù)為教學(xué)注入了新鮮血液，形象、直觀、生動(dòng)的多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了思維，開發(fā)了智力。讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、興趣盎然，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的，讓“多媒體”真正成為“多美體”，取得良好的教學(xué)效果。