趙欣

摘要：現(xiàn)階段，由于我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立以及社會科技水平的提高，企業(yè)的管理思想與管理方式都發(fā)生了巨大的變化。企業(yè)的發(fā)展，使高職會計教育必須綜合培養(yǎng)目標、教學理念、教學內(nèi)容、教學手段等方面進行改革，才能進一步滿足企業(yè)對會計人才的需求。本文將簡要分析，高職會計人才培養(yǎng)與教學改革模式方面的內(nèi)容，旨在更好的促進高職會計教學改革順利進行下去。

關(guān)鍵詞：高職；會計人才；培養(yǎng)；教學改革模式

前言：在企業(yè)的日常工作中，會計是必須要設(shè)置的重要管理崗位之一。會計由于自身具有全一定的實踐操作性，在企業(yè)的發(fā)展中，一直發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校為了滿足企業(yè)對 會計人員的有效需求，應(yīng)從高職會計教育的既定目標出發(fā)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際狀況以及會計學科教育的特點，對會計人才培養(yǎng)計劃與教學模式進行改革，在進行會計人才培養(yǎng)教學改革的過程中，深入探究高技能會計人員培養(yǎng)的模式，不斷提高高職院校會計教學水平。

一、高職會計人才培養(yǎng)目標定位分析

為了進一步提高高職會計教學水平，從高職會計人才培養(yǎng)目標的設(shè)置原則、培養(yǎng)目標、應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進行深入的分析，是實現(xiàn)高職會計人才培養(yǎng)目標的重要因素。高職會計人才培養(yǎng)目標定位分析，是根據(jù)高職院校的教學特點與市場人才的需求，進行設(shè)置培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)律的。市場會計人才的需求，是高職院校會計教育的出發(fā)點和落腳點，是直接促使高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高技能會計人才的最終動力。另外，進行高職會計人才培養(yǎng)目標定位分析，也是為了促進高職會計人才能夠具備一定的知識結(jié)構(gòu)（職業(yè)基礎(chǔ)知識、數(shù)學基礎(chǔ)知識、計算機知識、會計電算化原理知識等）、能力結(jié)構(gòu)（計算機、會計電算化技能等）、綜合素質(zhì)（思想道德素質(zhì)、社會公德和職業(yè)道德等），使之可以在參與企業(yè)實踐工作中，能夠很快的適應(yīng)企業(yè)會計崗位的工作強度，在最短的時間內(nèi)，投入到具體的工作中[1]。

二、高職會計人才培養(yǎng)教學中存在的問題

（一）會計專業(yè)教學目標不夠明確

實踐能力強是高職會計專業(yè)學生優(yōu)于財經(jīng)類高校學生的優(yōu)勢，也是企業(yè)選擇會計人才更加青睞于高職會計學生的重要原因。但是，目前高職院校會計專業(yè)教學目標的不明確，使理論教學在整個專業(yè)培養(yǎng)計劃中占據(jù)了很大一部分。高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)，在強調(diào)會計基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，忽視了職業(yè)道德、法律法規(guī)、管理技能目標的培養(yǎng)計劃。盲目的照搬照抄本科會計教學的培養(yǎng)計劃，使高職會計專業(yè)的學生逐漸喪失了在人才市場上的競爭優(yōu)勢。

（二）課程設(shè)置不合理

在高職院校會計專業(yè)的教學中，課程設(shè)置不盡合理，使其逐漸失去了高職培養(yǎng)人才的特色。在會計專業(yè)的實踐教學中，仍按照固有的教學模式，將會計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課，缺少富有高職特色教育的精品課程與教材。課程設(shè)置的不合理，也使會計專業(yè)的學生，只能接觸到一些社會上的實踐案例，并沒有動手實踐的機會，為將來其從事會計工作造成了極大的不利影響[2]。

（三）教學模式陳舊，嚴重影響教學質(zhì)量

在對高職會計專業(yè)教學模式的研究中發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)教學模式陳舊，嚴重影響教學質(zhì)量，是造成高職院校會計專業(yè)教學模式改革無法順利進行的重要因素。教學模式陳舊，嚴重影響教學質(zhì)量主要體現(xiàn)在高職會計教學計劃不夠科學、在實踐教學中不重視出納、審計、稅務(wù)會計等崗位的職責、工作內(nèi)容的明確，導致會計專業(yè)的學生，即使經(jīng)過一定的實習教學后，仍不能清楚的了解到出納、審計、稅務(wù)會計等崗位方面的相關(guān)內(nèi)容。

三、高職會計人教學改革模式分析

在實踐教學中，結(jié)合高職會計人才培養(yǎng)教學中存在的問題，進行教學模式的改革，有利于促進高職院校對會計人才培養(yǎng)水平的提高。因此，深入研究高職會計人才培養(yǎng)教學中存在的問題，并結(jié)合存在的具體問題，進行教學模式改革，是目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須要思考的重要問題之一[3]。

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念

在高職會計人才培養(yǎng)教學中，積極的轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，深化高職會計專業(yè)教學模式改革，對于促進高職會計專業(yè)教學水平的提高，具有積極的現(xiàn)實意義。在實際教學環(huán)節(jié)中，要堅持以“學生為本”的教學理念，使學生可以在教師的專業(yè)指導下，學習會計知識理論，并能提出自己的想法，逐漸促使高職會計專業(yè)的教學更符合社會實踐的發(fā)展。

（二）建立符合社會需要的特色會計專業(yè)課程體系

在高職會計專業(yè)的教學中，建立符合社會需要的特色會計專業(yè)課程體系，在一定程度上能夠提高學生的職業(yè)素質(zhì)以及實踐能力。在高職會計專業(yè)的教學中，構(gòu)建新的理論教學體系、實踐教學體系以及密切關(guān)注會計業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，并將這些充分融入到會計專業(yè)的教學中，全面培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為其將來走上與會計相關(guān)的崗位，打下良好的知識基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式

創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式，在促進高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實現(xiàn)，具有重要的促進作用。創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式，能夠使會計專業(yè)的教學在貼近社會人才需求的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)的教序質(zhì)量。使學生在全面、專業(yè)的模式培養(yǎng)下，學會更多的專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，為了更好的滿足社會對會計人才的有效需求，針對會計行業(yè)發(fā)展的需求與當前高職院校會計教育存在的問題進行深入分析，從會計人才培養(yǎng)目標、教學理念、教學內(nèi)容、教學手段、教學模式方面進行了改革。以期通過有效的人才培養(yǎng)的教學改革，為社會培養(yǎng)大批的高素質(zhì)、高技能人才。因此，高職院校必須結(jié)合實際教學狀況，積極的進行教學模式的改革。高職會計人才培養(yǎng)與改革模式的有效推行，將是促進高職會計人才教育水平進一步提高的有效舉措。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]武艷君，淺析高職院校會計專業(yè)教學中誠信教育問題[J].才智，2011（20）.

[2]王少坤，淺析會計專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].新作文（教育教學研究），2011（11）.

[3]劉婷婷，高職院校會計專業(yè)課程設(shè)計存在的問題及對策[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（02）.